公共管理专业英语教学改革探索论文

Word第第页公共管理专业英语教学改革探索论文关键词:公共管理专业;专业英语;教学改革

一、引言

随着全球化进程的加快，既有专业学问又有较高英语水平的复合型人才越来越受欢迎，也更具国际竞争力。为了培育这样的复合型人才来满意经济增长和社会进展的需要，越来越多的国内高校开设了特地用处英语(ESP)课程。在这种背景下，黄淮学院社会管理系在下属的公共事业管理、劳动与社会保障及城市管理专业都开设了与专业相应的公共管理专业英语课程。然而目前我国高校公共管理专业英语在教学中存在诸多问题，严峻制约公共管理专业英语教学质量的提升，笔者结合自身专业英语的教学实践，对公共管理专业英语教学中存在的问题进行深化分析，并为公共管理专业英语的教学质量及同学的专业英语水平的提高提出相应的对策。

二、公共管理专业英语教学存在的问题

自20xx年教育部要求高校开展双语教学以来，专业英语教学取得了公认的成果，培育出了一大批具有双语力量的有用性人才，双语科研成果不断涌现［1］。但是由于公共管理专业本身的综合交叉性、科技论文的文风及中西方文化的差异性等缘由，使得公共管理专业英语的教学中存在诸多亟待解决的问题。

1.对专业英语教学存在熟悉误区

在黄淮学院培育方案中公共管理专业英语是公共管理类大三同学的专业限选课，36个学时，考核方式为考查，从课程性质来看学校对公共管理类同学专业英语力量的培育赐予了肯定的重视，但是由于学校对专业英语仍旧存在肯定的认知误区，导致老师对教学目标设置不能精确定位，这也是制约当前高校公共管理专业英语教学水平提升的根本因素。公共管理专业英语的教学目标应当是培育和提高同学运用英语进行专业学术讨论和沟通的力量，不仅仅只是同学专业理论水平的提高，更强调同学运用英语进行学术沟通沟通力量的提升，因此在教学中应当重点突出“专业性、应用性、交际性”。然而由于一般英语与高校英语四六级考试及考研英语挂钩，因此在高校普遍存在着仅仅将专业英语作为一般高校英语延长的错误认知，许多老师对专业英语的教学目标不能精确的定位，在教学过程中过于强调英语教学，如侧重对单词词组、语法、文章翻译及结构的讲解，而忽视对专业学问理论的讲解与分析，因此不能切实提高同学运用英语猎取公共管理国际前沿学术动态与成果的力量。对同学而言，由于学校及老师对专业英语存在认知偏差，因此在缺乏正确认知引导的状况下同学对专业英语的性质及重要性也往往熟悉不到位。一方面许多同学认为专业英语和一般高校英语是同质的，目的只是为了进一步提高英语水平，并没有熟悉到学习专业英语的特别目的。另一方面许多同学认为毕业后用到公共管理专业英语的机会很少，学习公共管理专业英语不如学习考研英语或四六级英语更有意义和价值，再加上是考查课，因此并不认可公共管理专业英语的价值，也普遍忽视对公共管理专业英语的学习，这也给公共管理专业英语教学的有效开展带来了巨大的阻碍。

2.师资力气薄弱

在高校公共管理专业英语的教学实践中，往往由专业老师或一般英语老师承当专业英语的教学任务。由专业老师承当公共管理专业英语的教学任务时，专业老师由于不具有英语教育的背景，在教学中往往存在英语语言的障碍，突出表如今运用英语表达及组织课堂教学力量的缺乏，因此由于老师在教学实践中不能为专业英语的教学营造良好的英语学习语境，使得教学效果大打折扣。若由一般英语老师承当专业英语的教学任务时，又会由于专业学问的欠缺而忽视对于专业学问的传授，侧重于一般英语教学，使培育和提高同学运用英语力量进行专业学术讨论和沟通力量的教学目标不能顺当实现。因此，不管是专业课老师还是一般英语老师在公共管理专业英语教学的'过程中都存在肯定的局限性，无疑专业英语师资力气的薄弱严峻阻碍了专业英语教学效果的提高，导致不能很好地到达预期的教学目标。

3.教学内容相对落后

在教学实践中，由于多数专业英语老师还不具备依据同学学情及教学实践积累而自主编写专业英语教材的力量和条件，因此大多数老师选择的仍是已经公开出版的相对成熟的专业英语教材，无疑这些教材将给公共管理专业英语教学的顺当开展奠定基础，但是老师教学中存在的完全依靠教材的做法简单导致教学内容消失相对滞后且缺乏针对性的问题。目前已经出版的关于公共管理专业英语的教材仅有4本，分别由李柱国［2］、顾建光［3］和李丹［3］三位教授编写出版。教材以英文文献的形式阐述和介绍公共管理专业英语学习的有关学问，内容主要选自国外公共管理相关的经典教科书、知名学者论著等。但是截至目前最新的教材出版于2023年，教材内容难免滞后于当前公共管理理论与实践的进展。再加上老师自身教学及力量的局限性，假如在组织教学中授课内容不能结合同学学情和需求准时补充有关公共管理最新学术动态与成果，或者公共管理最新热点问题的相关专业学问，不仅无法调动同学生学习的主动性，更不能实现通过专业英语学习提高同学专业水平的教学目标。

4.教学方法与手段僵化

公共管理专业英语需要同学具有肯定的专业理论基础，在此基础之上提高同学运用英语来进行学术研讨和沟通的力量，这既是对以往所学专业学问的稳固深化，更是对同学专业科研力量的培育，因此该课程往往在公共管理类高班级同学中开设，黄淮学院统一支配在第6学期。由于公共管理专业英语大量专业术语及科技论文晦涩文体的存在使得同学学习难度大大提高，且大三的同学面临考研及就业的压力，对待公共管理专业英语这样的考查课往往学习看法浮躁，缺乏学习爱好和动力，这也对老师的教学方法和手段提出了更高的要求。然而由于对专业英语的教学存在认知偏差再加上老师自身力量的局限性，许多老师在教学实践中简单消失教学方法与手段落后僵化的问题。如有些老师在授课中以传统课堂讲授法为主，忽视专业英语的“专业性”而侧重于对单词词组的把握、文章结构的分析、英文语法的解析及文献的翻译，“满堂灌”的教学方式使得同学失去学习的主动性和爱好;在一些课堂练习中也仅仅注意答案的对错，并不深化商量分析学术观点，使得专业英语教学与一般英语教学并无二致。还有的老师在教学手段的运用上也仅仅局限于课件、黑板这样的传统教学工具，使得课堂学习气氛沉闷而枯燥，导致教学效果不佳。

5.课程考核方式单一

课程考核既是对同学学习成果的考量也是对同学学习过程的激励。课程考核方式应当是结合课程特点，围绕课堂教学，针对同学学情而设计。而在教学实践中许多老师不太重视对公共管理专业英语考核方式的设计，在综合成果中侧重于结果考核而忽视过程考核，侧重于对专业英语词汇、阅读与翻译的考查而忽视对专业英语听说力量的考查等，例如只实行从外文文献和英文书刊中摘取相应段落让同学做英汉互译的考试方式，这种仅靠一张试卷就评定同学学习力量的方式不仅没有对同学听、说、读、写力量的考察，更无法表达同学对公共管理专业英语的综合学习效果［4］。这样的考核方式使得在课堂中不能形成很好的激励机制来激发同学学习的主动性，预期教学目标的达成也无从谈起。

三、提升公共管理专业英语教学质量的路径探究

1.树立正确的教学观

对公共管理专业英语教学存在的认知偏差是制约当前高校公共管理专业英语教学水平提升的根本因素。只有订正公共管理专业英语教学的认知偏差，树立正确的教学观念与目标，才能从根本上提高公共管理专业英语的教学质量。公共管理专业英语是一门综合交叉性较强、语言应用与公共管理专业学问紧密结合的课程。它既涉及英语科技文体的一般特征和公共管理专业文献的语言特点，又涉及肯定的专业内容及信息沟通，因此在教学中应当秉承“用英语深化专业学问”和“通过专业学英语”二者有机结合的教学理念，以培育和提高同学运用英语进行公共管理专业学术讨论和沟通的力量为教学目标，重点突出公共管理专业英语的“专业性、应用性、交际性”。同时，教学实践中也要引导同学正确熟悉学习公共管理专业英语的目的与价值，熟悉到公共管理专业英语的交际性和应用性。

2.加强师资队伍建设

雄厚的师资队伍是教学质量的有效保障，因此学校应为专业英语师资队伍的建设创建有利条件。对专业老师面临的英语语言教学障碍，应当组织开展WSK-PETS5之类的英语短期培训，尤其是加强一些常用的课堂教学语言培训，提升专任老师双语教学水平。设立专项培训或进修资金，鼓舞老师与国内外高校就公共管理专业英语的教学进行直接沟通，准时猎取国际公共管理学术前沿成果。对于一般英语老师，应当加强公共管理专业学问的系统培训，培训内容应当包括公共管理学、公共政策学、公共经济学等方面的专业基础学问。同时，一般英语老师和公共管理专业老师可以实行合作模式，共同承当专业英语教学任务，互相沟通学习，以期弥补一般英语老师缺乏公共管理专业基础学问的缺陷，课堂中使其能够对专业英语课程进行深化细致的分析与讲解，充分调动同学学习专业英语的主动性和主动性。

3.优化配置教学内容

课堂上的教学内容和活动的选择对于学习气氛是很重要的。若能胜利地营造良好的学习气氛，便可大大提升学习动机及成效。因此，公共管理专业英语的教学内容既不应当局限于教材，也不应随便选取英文文献组成课程内容，更不能将公共管理专业英语变成以翻译阅读为重心的课堂。公共管理专业英语的教学内容应实现相应的教学目标:在理论层面上，针对同学学情细心组织教学内容，老师应准时补充公共管理专业的最新学术动态，并结合同学需求选取公共管理的核心议题绽开专题式的学习，围绕专题、主题，结合听、说、读、写、译在内的各项语言技能，开展综合训练，逐步培育同学的语言运用力量。在实践力量方面，针对同学的实际需求增加英文科技论文文体写作、英文演说、一般性会谈沟通、求职简介等教学内容，能很好地调动同学学习的主动性，切实提高同学公共管理专业英语的应用技能。有条件的老师宜依据本校同学学情编写教材，便于教学目标的顺当达成。

4.改革传统教学方法

公共管理专业英语课的重要性在于，它是公共英语向应用英语的过渡，由语言学习进展为信息沟通，更注意语言的专业性、应用型和交际性。传统的以讲授为主的“满堂灌”教学方法必定导致学习内容枯燥、沉闷，且实践应用性不强。因此，公共管理专业应当采纳敏捷多样的教学方法调动同学学习的主动性，实施“以同学为主，以老师为辅”的教学模式。在理论教学中通过文章背景介绍、快速阅读、深度阅读、翻译精选、课后练习等环节的设计提高同学读写译的力量。通过TED等优秀英语视频欣赏、案例分析、课堂商量、情景模拟、英文演说、自我介绍、电影配音等实训课程的设计，为同学营造良好的语言学习气氛，促使同学在学中做、在做中学，既提高了课程学习的趣味性及有效性，也提高了同学的听说力量。

5.科学设计考评制度

好的考评制度应当能够通过建立有效的激励机制来激发同学学习的主动性，从而形成“以同学为主，以老师为辅”的教学模式，以大大提高公共管理专业英语的教学效果。公共管理专业英语的考评制度应当围绕教学目标来设计，重点突出公共管理专业