暑假孩子学习分析

第第页暑假孩子学习分析跟我学物理网贾兰华老师说：孩子可能成果临时不够抱负，或表现不够优秀，究其深层次缘由，不是智商差异，也不是是学问问题！是孩子缺乏应有的学习的看法和幻想！

《看法确定一切》，这本书在美国最畅销书排行榜上整整待了十年时间，书名更成为了表达主动思维力气的一句口头禅传遍了全世界。不同的看法，确定不同的人生，有什么看法，就会产生什么样的行为，从而确定不同的结果。要想实现孩子的成果的转变和提高，单纯靠补学问，是不会有明显效果的！

学习看法在心理学上是指学习者对学习较为长久的确定或否认的行为倾向或内部反应的预备状态。它对学习起着促进和调整作用。

学习看法对学习行为的调整，首先表如今对学习对象的选择上，同学往往对那些与自己观点相符的内容感爱好。美国心理学家琼斯(E.E.Jones)进行了如下的试验讨论：他们以两组美国南部的白人高校生为被试者，第一组平常所表现的看法是反对种族卑视，反对黑白人分校。其次组为种族卑视者，主见黑白人分校。试验过程是，让被试者朗读十一篇反对黑白人分校为主题的文章。然后请被试者将所读过文章的内容尽力完好地写出来。结果发觉，第一组同学，即学习材料与自己的看法全都者，成果明显优于其次组。换言之，与既存看法相吻合的材料，简单被汲取、同化、记忆，而与个体的信念、价值观违反的材料，则简单被阻挡或歪曲。由此可见，看法具有某种过滤的作用。

心理学家麦独孤和史密斯早在1919年就在一项试验中发觉，主动的学习看法对学习速度有促进作用。1952年卡利(Carry)在总结一项试验讨论时指出，男女高校生对解决问题不同的看法，直接影响解决问题的效果。

培育孩子主动的`学习看法，不仅要转变同学对学习的熟悉，更重要的是关心他们消退学习中的消极心情体验。教育实践说明，有些同学不良学习看法的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极心情体验积累的结果。这些同学，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信念，形成严峻的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓舞、指教，受到的却是老师的批判、责备、讽刺的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形成了“学习即苦痛”的消极心情反应。正是由于这种心情上的缘由，他们虽能在熟悉上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至躲避学习。

要转变上述这些同学的学习看法，应培育他们主动的心情体验。老师和家长应当为学困生体验胜利的机会，如学校物理学习，可以利用微课、视频等学习材料，一开头陪伴孩子学习，让他们体验到胜利的乐趣。在孩子的人生经受中，获得一次胜利的顶峰体验，会激励他在承受失败的时候也有一种长久的精神动力鼓舞他前进。

正如苏霍姆林斯基所说的：“你不要可怕在几个星期里，或许在几个月里，让学习困难的儿童完成跟班上大多数同学所做的是难度不同的作业。你就让他去完成特地为他选择的作业吧,并且评价他的成果。”只要这样循序渐进，持之以恒，就会有成效消失。在学习的每一个学问点上，老师和家长要引导每一个学习困难的儿童在熟悉的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，只要持之以恒，最终会取得优异成果。

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