初中化学-【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思

“化学式及其意义”教学设计课题化学式及其意义课型新授课【教学目标】[知识与技能目标]掌握化学式定义，书写常见物质的化学式[过程与方法目标]1、说出化学式的意义，根据物质的化学式判断出物质的组成元素和微粒构成。2、熟悉化学式周围数字的含义[情感态度与价值观目标]1、学会用化学式来表示常见的纯净物2、体会化学术语的魅力【教学重点】化学式的概念，化学式的意义。【教学难点】 化学式的概念，化学式的意义。【教学方法】问题讨论法、合作学习法【教材分析】第三单元第三节物质组成的表示包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本节首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。本节课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如：H2O,O2，H2，CO2等，从学生熟悉的具体事务（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。【学情分析】学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。【教学过程】第一课时化学式及其意义教师活动学生活动设计意图导入新课【导语】我们生活在美丽的海边，我们身边的物质很多很多。正是我们不断地探究，才揭开了物质构成的奥秘。这节课我们继续研究物质。同学们，你们准备好了吗？让我们先来回顾一下【回顾】元素符号表示哪些意义？我们知道，可以用元素符号表示某种元素，那么怎样用元素符号来表示物质的组成呢？让我们带着这个问题，开始今天的学习——化学式及其意义（板书）【实物展示】同学们，桌子上有几种我们生活中常见的物质：铜，食盐和水。分类讨论：看到这种物质，你能想到它们在微观上是由什么构成的？宏观组成是什么？用什么化学符号表示？【教师】以铜Cu、、氯化钠NaCl、水H2O为例，请同学们分析这三种物质的微观构成。【提问】怎么用元素符号表示铜呢？【提问】氯化钠这种物质的微观构成是怎样的？（展示图片）【提问】水这种物质的微观构成是怎样的？（展示图片）【提问】怎么用元素符号表示一个水分子呢？【教师】H2O是水的分子式，像水这样由分子构成的物质，我们就用它的分子式来表示这种物质。H右下角的2表示的是氢原子的个数。也就是说，由分子构成的物质，其分子式中的数字表示分子中该原子的个数。新授：一、化学式的概念【引入化学式的概念】怎样用元素符号表示物质的组成？【过渡】通过同学们的回答，我们可以发现：像水、铜等纯净物，是有固定组成的，我们可以准确说出其元素组成。混合物没有固定的组成，无法准确说出其元素组成【思考】一种纯净物是否只能用一个化学式表示？【练习】你能写出下面几种常见物质的化学式吗？试一试吧！二氧化碳一氧化碳铁氧化镁水冰一种纯净物是否只能用一个化学式表示？二、化学式的意义【提问】化学式可以表示物质的组成，化学式有什么意义呢？从化学式中，我们可以得到物质的哪些信息呢？我们还以铜Cu、水H2O、氯化钠NaCl为例，进行探究。下面，请同学们以小组为单位，以铜Cu、氯化钠NaCl、H2O为例，说说从它们的化学式，可以得到物质的哪些信息？【总结】那你能通过这三个例子，试着分别从宏观和微观总结出化学式的意义吗？【练习、思考】水是由分子构成的物质，若在它的化学式SO2前面加上数字2,表示什么意义呢？请同学们六个人一小组讨论讨论。【讲解】化学式前一旦有数字，只具有微观意义，表示n个这样的分子。符号右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。【练习】O2OO22O22CO22O2-【总结】展示海水的动画，浪花朵朵观察海水，你能对它加以描述吗？你能想到什么化学知识？【学生谈收获】本次探究之旅即将结束，请同学们检查一下自己的行囊，看看有哪些收获？【课堂小结】化学式的概念化学式的意义化学式周围数字的含义【布置作业】【结束语】本节课我们有了新的发现和收获，祝同学们在今后的学习中开心体验，快乐收获！教学反思：【板书设计】一、化学式的概念二、化学式的意义三、化学式周围数字的含义看一段视频倾听思考并回答【学生分组讨论，组长组织】【学生回答】铜由铜元素组成。水由氢元素和氧元素组成。食盐（氯化钠NaCl）由钠元素和氯元素组成。水由……【学生推理】金属铜是由一个一个铜原子聚集而成的，（展示图片）所以我们可以直接用元素符号Cu来表示铜这种物质。像铜这样的由原子构成的物质，我们可以直接用元素符号表示该物质。【学生推理】从图中我们可以看到，钠离子和氯离子的离子个数比=1:1。因此可以用NaCl来表示氯化钠。在由离子构成的化合物中，元素符号右下角的数字表示离子的个数比。学生回答：水是由水分子构成的，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。学生：H2O【总结概念】像Cu，H2O，NaCl这样，用元素符号和数字来表示物质组成的式子，叫做化学式。学生板演有些学生跃跃欲试，能够说出一些学生讨论化学式意义宏观：表示水这种物质；水由氢元素和氧元素组成。微观：表示一个水分子；一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。化学式的意义：不仅能表示某种物质及其组成元素，还能表示出个元素的原子或离子之间的数量关系。完成练习，并总结宏观上看，水是由氢氧两种元素组成。从微观上看，水由许许多多的水分子构成，每个水分子又是由两个氢原子和一个氧原子构成的。水的化学式可以写作H2O。充分调动学生的积极性发挥集体的力量，方便自己的见解。大约7分钟培养“小先生”，培养学生的表达能力学生推理意在亲历化学知识形成的过程强调分子式重点突破6分钟讨论的效果比较好3分钟学生发挥集体力量，互相帮助优生培养突破难点将本节所学内容进行整合。学情分析学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。《化学式及其意义》一课的效果分析本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。上完这节课，从以下几方面来评价学生。1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。教材分析本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。本节课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如：H2O,Cu，O2，H2，CO2等，从学生熟悉的具体物质（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。【评测练习】1、用符号表示：（1）4个二氧化碳分子（2）7个铁原子（3）1个氧分子（4）5个硫原子2、2N2前面的2表示________________；后面的2表示__________________________；2N的2表示_______________2Mg2+中前面的“2”表示______________；Mg2+中的“2”表示___________； 《化学式及其意义》课后自我反思这节课的内容属于具有化学学科特点的一课，如何引导同学根据宏观表征分析微观构成和化学符号之间的联系是本节课的核心。课前，对教材进行了认真的分析，从教学目标、新课程标准的基本要求、学生学情等各个方面进行了仔细的分析，抓住本节课的重、难点，并通过结合实例及课堂分析讨论等方式突破重、难点，思路变了又变，力求找到最适合学生投入的学习方法。我本节课的教学内容为第三单元物质构成的奥秘第三节物质组成的表示第一课时化学式及其意义。本节内容我从身边的物质引入、分析物质的宏观组成和微观构成、书写化学符号、表达化学式的意义、多媒体展示、盘点收获、课堂小测和布置作业八方面进行教学。本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，重视小先生的培养，注意启发每个学生都参与，教师给予积极的鼓励、评价并注意保护学生的积极性。试讲后发现不能浮在表面，安心钻研教材的设计，66页彩图是分析的重点，也是突破点。开始时提出的问题笼统，以致学生没有明确问题是什么。在试讲之后继续钻研课标，明确学生该掌握的问题，保证上课达到让同学们能够准确地掌握知识。此次授课在方法上有了很大的改变，创造环境让学生表达他们的思想，让课堂成为学生尽力发挥自己的场所。可以说，我的授课方式从此改变。此后，我会努力改进自己的不足，努力把握一个新方向。在