独立学院经管类管理学课程教学改革探讨

第第页独立学院经管类管理学课程教学改革探讨[关键词]学院管理学课程教学改革

一、学院经管类管理学课程教学存在的问题

1.教学目的和教学要求不明确。管理学是学院经管类各专业的核心学科基础课，但在目前的教学中，基本上套用其它类型院校的做法，采纳同一教材、同一教学打算和同一教学大纲，各专业的教学目的和教学要求完全全都，没有考虑到学院经管类各专业培育对象及培育目标的特别性，很难满意培育基础扎实、精通专业、实践力量强的高级应用型人才要求。另外，教学内容因主讲老师的不同而不同，讲授内容随便性很大，而且内容与其它课程连接较差，内容重复。

2.理论和实践相脱节。同学在现有的学问基础上，对管理学的基本学问都能听懂、看懂，但同学普遍反映的困惑在于如何将所学的学问与实践相结合。由于学院经管类同学实习基地建设的滞后，导致同学缺少必要的实践环节，同学不能从更深层次领悟管理的本质，过多的理论学习减弱了同学学习的主动性和爱好。

3.教学方法不当，现代教学技术手段应用不够。在管理学教学过程中，由于受各种软件、硬件的限制，学院的老师主要采纳课堂讲授为主，有的时候，辅以商量等形式，较少采纳现代教学技术手段，如多媒体、幻灯片等。课堂教学以抽象理论为主，缺乏必要的启发式教学来活跃同学的思维，从而增加学习爱好。

4.教材及教学帮助资料选用不当，影响了教学的质量。有些教材理论性太强，内容过于抽象，增加了同学学习的难度，不适应学院的有用性要求；有些教材的内容过于陈旧，跟不上经济进展的需要；部分教材内容照搬照抄其它发达国家的管理理论，不适合我国的国情，让同学感觉到理论与实践不符合。

二、学院经管类管理学教学改革措施

1.制定具有学院经管类专业特色的教学打算和大纲。要深化了解学院经管类专业同学的特点以及将来人才市场的需求，以此来制定培育目标和教学打算，依据不同专业的同学，来制定教学大纲、学时和相应的教学内容，让同学把握与本专业最亲密的管理学学问。

2.案例教学实行校企合作。管理学教学长期以来仅仅局限于课堂，不符合学院经管类专业同学的培育目标，必需加以改革。案例教学是把实践中的典型案例进行处理后引入课堂，让同学依据案例供应的背景资料分析案例、商量案例，寻求解决实际问题的方案，提高同学运用专业学问解决实际问题的力量。管理学教学案例应依据管理实例加工而成，同学在对案例进行商量和探究的`过程中，自然而然地吸取了阅历，接受了教训，把握了运用所学到的管理理论和方法去观看、分析和解决问题的力量。老师在教学中，结合教材有关章节的内容，通过直观、生动、典型的案例，来加深同学对教材内容的理解，开拓同学的学问领域，进而提高教学质量。但是这只是传统的案例教学方法，仍旧局限在课堂上，尽管增加了同学的感性熟悉，但是缺少亲身体验。

管理学许多部分的理论性比较强，同学没有现场直观的阅历，所以有些内容很难深化理解。我们学院有着得天独厚的地理位置优势，与中国石油辽阳石化公司相邻，所以可以通过校企合作，组织同学到辽化进行现场实践，对辽化的管理实践活动进行实地参观、考察，针对辽化的详细状况，在企业里进行案例教学。这不仅使同学对企业有更多的感性熟悉，也会极大地提高同学学习管理学课程的主动性，大大丰富管理学的教学内容。

3.加强教学互动，实行互相提问法。我们这里所说的互动是指狭义的互动，不包括老师在讲授过程中所设置的悬念，因此我们所说的教学互动主要是通过提问来实现的。传统的提问方法是老师在正式讲授新内容之前，找同学回答下列问题，这种提问问题的方法让同学处于被动状态，同学不是主动的学习。我们通过对学院经管类管理学的多年教学熟悉到，应当对经管类管理学的提问方法进行改革。首先，转变传统的老师与同学一对一的提问方法，实行互相提问法，即同时找两个同学，让同学互相提问，然后老师进行点评，当然同学也可以向老师提问，让同学由被动学习变为主动学习。互相提问方法的道理在于：能够回答下列问题并不肯定能够提出问题，即提出问题要比回答下列问题的层次更高，更能激发同学思索问题。其次，要转变传统的在讲授新内容之前对已学过内容的提问方法，要将提问延长到讲授新内容过程中，这样能保证同学时时保持高度的学习热忱。再次，运用抽签法，即老师在讲授课程新内容之前，将所要提问的问题写在标签上，提问时，让同学抽签，来回答下列问题，这样能给同学以新奇感，而且具有随机性，考查范围比较广。我们在提问过程中要留意提问的挨次问题，传统的提问是先将问题告知同学，然后再提问同学，我们认为这样做，效果不明显，应当先找同学回答下列问题，然后再将问题告知同学，这样能够给同学更大的学习动力，更有利于同学的学习。我们还可以利用多媒体进行教学，增加同学学习的新奇感，培育同学学习的爱好，这样可以在无形中实现教学互动。

4.编写适合学院的特色教材。我们要对管理学教学内容进行调查、走访同学，了解管理学在各个专业的作用，