2023年人教版六年级上册山中访友教案

2023年人教版六年级上册山中访友教案人教版六年级上册山中访友教案1

一、创设情境，揭示课题。

1、创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，绘声绘色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

2、揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读读课题。

3、读课题，想一想，猜一猜：作者探望的是一位如何的挚友？

4、让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去探望作者的山中“挚友”。

二、初读课文，感知全文。

1、自读课文，整体感知。

自读要求：

①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读中思索：作者去山中探望的挚友究竟是谁？

2、读后沟通，了解学情。

（1）作者在山中探望了哪些挚友？

依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

（2）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中挚友之间的密切无间，表达了对大自然的酷爱之情。

（3）找出语句，沟通体会。

默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。

老桥——“如一位德高望重的老人”；

鸟儿——“呼喊我的名字”；

露珠——“与我交换眼神”；

树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉——“要我重新梳妆”；

溪流——邀我“唱和”；

瀑布——“雄浑的男高音多么有气概”；

悬崖——“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；

白云——“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”；

云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

三、再读课文，专心赏读。

师：作者是那么酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见山中的好挚友。快速阅读，找出你最喜爱的山中挚友，说说为什么喜爱它？用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。

品读精彩句段，深化理解内容。

1、句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者是如何和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变？请揣摩一下改变的缘由。

（学生小组合作探讨）

小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。

2、句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？

抓住：“知己”“人树相融”来理解。

小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的情境啊！从这奇妙的想象中我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，再读一读。

3、句段三：这山中的一切，哪个不是我的挚友？

（1）这句话指的是哪些挚友？读读第五自然段。

（2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的挚友？……）

（3）面对这么热忱的招呼，我们这些挚友可能会如何回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。

如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。

四、研读重点，片段仿写。

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

探讨明确：运用其次人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。

2、研读第5自然段，找出起最有特点的'句子形式，练习仿写。

探讨明确：“你好！——”这是典型的其次人称，要留意称呼的选择。示例：

a、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？

b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。

学生练习：假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

五、体验反思，拓展深化。

1、问题引领，加深感悟。

（1）课文体现了人与大自然如何的关系？

（2）现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？

（3）假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？

2、阅读古诗，迁移体验。

阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做密切好友的独特构思，激发亲近自然之情。

3、学生回顾，述说感受。

（1）叙述自己一次与大自然密切接触的经验。

（2）回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学共享。

学生反思：在日常生活中，我们应当如何珍视我们自然界的挚友？

总结：我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的心声。

人教版六年级上册山中访友教案2

课前打算

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平常都有哪些挚友？会去探访你的好挚友吗？

②今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特别的文章，文中的作者要探访的挚友究竟是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好挚友。

↘读通课文，驾驭字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。

②沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精致奇妙德高望重津津乐道别有深意

①谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？

↘学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的？

②沟通探讨。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着观赏的眼光在与他的挚友在沟通；他们之间感情很真挚……）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的`理解写在句子的旁边。

②沟通同学们划出的句子。

那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有实力的同学将第三自然段熟读至诵。

其次课时

↘回顾“挚友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的挚友！

↘挚友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。

②沟通探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠。

人教版六年级上册山中访友教案3

１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖 的构思。

３、绽开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

激发同学酷爱自然、酷爱生活的情感。

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培育同学爱护自然、酷爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。

说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主探讨学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

同学预习，解决疑难字词，熟读课文。

一、导入（３分钟）

听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今日能和大家共度一段开心的学习时间，我好兴奋，同学们欢迎我吗？

那来点掌声，算是对我的激励。感谢同学们的激励！

同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中找寻一位隐者挚友，向童子打听隐者到哪里去，童子告知诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知究竟在什么地方，最终没找到。）

同学们，假如你进山访问挚友而挚友不在，你会空手而归吗？

好，假犹如学们进了山，收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中访问挚友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么挚友呢？让我们也带着好心情一起来观赏李汉荣的《山中访友》。

二、“说读”课文

１、第一板块：听读，说“了解”的话：

⑴你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）

地点、事务、作者对挚友的感情情感：“访”（宠爱、赞美、钦佩）。

⑵通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

（带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

⑶大家的看法很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

（老师读１～３段。）

同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会见作者山中的众多挚友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“挚友”的名称下做上记号，看看作者究竟去访问了哪些挚友，又是如何称谓和评价这些挚友的？（６分钟）

⑷请同学们告知我，作者在山中访问的都是一些什么样的挚友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些挚友的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）

（大自然的挚友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）

古桥──老挚友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。

树林──知己──我变成了树。

………

⑸同学们读书很细心，精确的回答了这个问题。这么多“挚友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着开心之情、亲近之情去访问挚友的，对这些大自然的挚友怀着宠爱、赞美、钦佩的感情，表示了作者对大自然的酷爱。

２、其次板块：朗读，说“喜爱”的画：

⑴下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜爱的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特殊观赏的语句或段落举荐给大家，好不好？

（同学选读）（２分钟）

⑵请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位挚友你最喜爱？请你把这些内容大声的读出来，让大家共享你的发觉、你的欢乐。好不好？（３分钟）

３、第三板块：品读，说“理解”的话：

⑴刚才大家找出来好多特别美的句子。其实作者的好心情就是通过美丽的`语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。

⑵下一步的我们的学习更有意思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

⑶刚才同学们举荐了许多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们究竟美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

用“我认为写得好，好在”的句式回答。（７分钟）

⑷小结：

刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高超的画家，她为人类画出了漂亮的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们很多宝贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

（四人小组探讨，再请一位代表发言。）

（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的挚友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个挚友的身份出现的。标明作者酷爱自然，和自然融为一体，作者是专心和大自然沟通。就象进入了一个童话世界。（２分钟）

４、第四板块：演读说“独创”的话：

⑴这篇文章景美，情美，语言美，老师还想观赏一下同学们的朗读。

这样吧，你们最喜爱哪一段？大家举荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

⑵文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些挚友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和谐相处，心愿相通，那该是一个多么奇妙的世界呀。

⑶同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客挚友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）

（四人小组探讨，再请一位代表发言。）

⑷大家说得特别好，我们就是要有环保意识，要酷爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

三、小结（５分钟）

１、同学们，作者访问了山中众多的好挚友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。

２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区分吗？

（有，前者是指怀着开心喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满意。这就是作者最大的收获。）

３、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能振动你的情思，拨动你的心弦。

希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回来自然，去山中访友。

今日同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很开心。感谢同学们！再见！

听读：说“了解”的话

朗读：说“喜爱”的画

品读：说“理解”的话

演读：说“独创”的话

人教版六年级上册山中访友教案4

阅读教学，要注意“揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的特性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖 、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。

是感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。

4、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

启发诱导法、探讨法。

学生预习并完成预习作业;老师打算教学课件。

2课时。

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目《山中访友》

作者李汉荣中国作家协会会员，闻名诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

1、正音：检查预习，读准字音。(课件)

(抽学生试读，师生订正，学生齐读。)

幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花

宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式

凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)

旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)

2、老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴沟通明确：

作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4、快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“挚友”?用“我喜爱……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

1、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

⑵一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后沟通。)

⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的详细体现：

(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。)

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

⑸小结：

这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

探讨明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

2、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：(课件)

山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)

⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“挚友”?它们各有什么特征?

3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。

作者构思新颖 ，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?

4、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

探讨后明确：

作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友──鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。

5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

其次课时

一、观赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子：

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”充溢了好心情，同时点明白方有的时间是初夏的早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。

3、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。

4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的.一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

5、你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，拉近了作者与“挚友”间的距离，读来倍感亲切、热忱。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奇妙，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

奇妙比方，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。

2、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情，

三、课外延长，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗?和同学沟通沟通。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。

2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。

古桥

大树

山中访友(与大自然深情地对话)酷爱大自然

山泉

溪流……

人教版六年级上册山中访友教案5

教学目标

1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3.感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然地美妙情感。

4.学习作者运用比方、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

教学重难点

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中挚友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用其次人称写作。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们特别幸运地生活在一个群山环绕的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

2、闻名作家李汉荣先生也喜爱去山中观景，可是他却把自己的观景经验写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的新奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

二、初读课文

(一)初读课文

1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思索作者到山里探望了哪些挚友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

(二)检查词语

过渡：在这篇文章里，你们确定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、栀子花、德高望重波光明灭依旧如旧

旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺立津津乐道

树冠蕴含犬吠

(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

找出句子并读出

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

②补充句子，检验预习状况。

不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

2、多音字

{(guān)树冠

{(guàn)冠军

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和药

(三)沟通问题

1.根据作者的叙述依次，作者到山里探望了哪些挚友?

①学生沟通

②书中有一句话概括了全文

改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的挚友。)

③这么多的挚友，作者重点探望了谁?(板书：古桥-树林)

2.师：其实作者是去山中探望古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生沟通

你觉得这个课题怎么样?生沟通

3.师总结：

(1)表现出丰富、新颖 的想象，充溢童心童趣，构思新颖 。

(2)表达了作者亲近大自然，酷爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

过渡：作者怀着满怀的好心情探望了第一位挚友——古桥。

1.在作者眼中，古桥是一位怎样的挚友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

请你读一读

(2)“弓着腰，俯身凝视”

让我们来看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比方表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

(4)从最终一句看出来“岁月悠悠……”

师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依旧——如旧(很忠诚，静默地)仍在为人们服务。

(二)指导朗读、背诵

1.指导朗读

师：面对这位静默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

(敬重怀念挚友之情)

师：请大家带着自己的感情读一读

总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老挚友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

2.指导背诵

①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

②生自由背诵，请几个生背。

③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

1、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。

(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼喊我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼喊”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。)

2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的境界!从这些联想中，我们真实的感受到作者和树之间那种“知己”的情意，那种走进大自然物我相容的境界。)

五、体会略写，学习排比手法，仿写句子

你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的`男高音多么有气概。

你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。

你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。

喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、探讨排比句式的好处，以及其次人称的运用

这一组句子是写“我”和山中的“挚友”在打招呼，内容一样，结构相像，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“挚友”那种深厚情意淋漓尽致的表达了出来。采纳其次人称，读来倍受亲切、热忱。

2、小练笔，仿写句子

你好，（）

五、小结

1、学生自由畅谈作者从这些挚友身上得到了哪些启示?

启示：

例：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友——鸟类……

2、在对这些挚友的探望中表现了作者什么样的感情?

(表达了作者与山中挚友之间亲切的感情和对大自然的酷爱之情。)

六、课后作业

1、仿照课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”视察一下身边的大自然，绽开想像的翅膀，写一个小片断。

2、背诵自己喜爱的部分

人教版六年级上册山中访友教案6

教学目标：

会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身躯，精致，蕴含，奇妙，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然，亲近自然的美妙情感。

学习作者运用比方，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

教学重点：

1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中挚友"的深厚感情。

2。学习表达感情的方法。

教学方法：

通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。

通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

教学课时：2课时

第一课时

一，导入新课：

1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。

2，揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。

3，看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友

二，初读课文，整体感知：

1，作者去山中探望的挚友究竟是谁呢请同学们自由轻声读课文。

2，读后沟通，了解大意。

三，读通课文，学习字词：

1，学习本课生字新词：

幽静：隐藏，偏僻的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感爱好地谈论。

吟咏：有节奏地诵读诗文。

2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四，探望古桥，朗读体验：

1，下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。

2，一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。

3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

4，沟通感受：

结合理解"德高望重"，体会老桥静默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。

"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"

把"老桥"比方为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。

5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

其次课时

一，复习引入：

这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。

二，读文感悟，体验情感：

1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些挚友

2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"挚友"有着深厚的感情

3，沟通感受，随机教学：

(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的.体验。

①"走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。"

鸟儿不是在啁啾，而是在"呼喊我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼喊"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两