小学心理健康教育-快乐你我他教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐你我他》教学设计一、活动设计背景情绪伴随着人的成长过程。小学高年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，但相对来讲调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来控制和调节，不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。因此，本节课通过各种形式的活动引导学生认识到：同样的事件，由于个体的认知评价的不同，会造成不同的情绪和行为反应结果，使学生初步掌握情绪调控的方法。二、活动目标：1.帮助学生了解自己的情绪状况，认识调节情绪的重要性。2.能正确区分积极情绪与不良情绪，知道情绪是可以调节和控制的，初步掌握情绪调控的方法。3.让学生明确情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。三、活动重难点本次活动的重难点在于引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪，表演转化不良情绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的方法，让别人从自己的表演中受到启发。四、教前准备多媒体课件吹好气球并扎起来各种情绪的卡片鼓、选四名学生课前排练三句半心理信箱六、活动过程第一环节：游戏导入。游戏“踩气球”导入新课，活跃课堂气氛，拉近师生之间的关系；第二环节感知情绪。1.说说在刚才的游戏中，心情有哪些变化。学生边说，教师一边把提到的情绪用表情卡片在黑板上出示，总结出本课要讲的内容：情绪。2.能不能尝试把这些情绪分成两类？并说说这样分的理由。3.总结学生会很自然地把卡片分为两类。一类是想拥有的，会带给我们快乐幸福的感觉，叫积极情绪。它会让我们专心地做好每件事。另一类是不想拥有的，让我们不愉快的情绪叫消极情绪，也叫不良情绪。4.结合自己的生活实际谈一谈对积极情绪和消极情趣的认识。第三环节：合作探究转化不良情绪的方法探究一：不良情绪的后果到底有多严重呢？观看看中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》曾作过多次报道的马加爵事件的微课。并说一说自己的感受。探究二：多媒体（微课）演示小明如何调节情绪。说一说自己遇到不良情绪时又该怎么办呢？都可以用什么办法调节呢？探究三：小组成员合作探究，回忆一下，你经历的哪些事情给你带来了不良情绪？这时候，你是怎么想、怎么做，才能消除这种情绪呢？小组讨论，选出最有效的方法，用他们最喜欢的方式汇报给大家。探究四：多媒体（微课）演示心理博士讲授调节情绪的方法。探究五：观看同学的表演——三句半《调节情绪好办法》，它会告诉我们：快乐，其实很简单。第四环节：拓展延伸，学以致用。打开班里的烦恼信箱，小组分别抽取一个烦恼群策群力，为同学解决心理烦恼。第四环节：课堂小结在歌曲《歌声与微笑》中结束本课。快乐你我他——小学高年级学情分析黄岛区崇明岛路小学小学高年级学生自我意识逐渐进入迅速发展时期。他们已经有了独立意识，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面来描述自我形象，这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。由于理想自我的发展，部分学生开始“追星”。社会上一些消极颓废、陈腐没落的东西对学生意识形态影响较大。学生间的差异日渐显著，有些同学特长表现的比较明显，有的同学表现出自信心不足。在情绪方面总体上来看，小学高年级学生尚未面临重大的心理压力，基本的情绪状态依然是平静而愉快的；他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深刻、稳定的多。他们开始意识到不当的情绪表达可能产生的后果，开始有意识调控自己的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。高级情感发展较快，道德情感开始升华到热爱祖国、人道主义等方面；在理智感、美感方面也比以往强烈、深刻和丰富。小学高年级学生在自觉性方面持续发展，但仍处于较低水平。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。在果断性方面难免出现片面、冲动、草率和情绪化。随着年级的升高，他们抵制外部诱因干扰的能力进一步增强，在坚持性方面也有一定的发展，能通过自我反思和自我监督独立做好一些困难不太大的事情《快乐你我他》——效果分析黄岛区崇明岛路小学第一环节：小学生对于做游戏，兴趣高涨，游戏参与度非常高，学生玩的很开心。所以在感悟情绪时学生能很顺利的说出刚才在游戏中的情绪体验。第二环节：在了解了什么事积极情绪和不良情绪后，学生观看不良情绪引起的后果时，感触就更深刻，也明白了不良情绪会引起这么严重的后果。接下来才会产生疑问：难道不良情绪无法消除吗？自然而然的激发起学生学习如何调节不良情绪的兴趣。第三环节：小组合作说一说生活中自己有过哪些不良情绪，自己是如何调节的？问题贴合学生的生活实际，学生都能说出来，也能说出自己调节情绪的方法。紧接着由微课中的心理博士总结调节情绪的方法，学生的注意力就很集中，也对方法有了一个系统的总结。第四环节：这一环节是将学生本节课学到的调节情绪分方法得到应用，能够帮助别人解决烦恼或调节不良情绪。学生不仅学以致用，同时也是对学生的道德品质的教育，学会互帮互助。整堂课学生参与度高，表现积极，也是学有所成。《快乐你我他》——教材分析黄岛区崇明岛路小学情绪伴随着人的成长过程。小学高年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，但相对来讲调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来控制和调节，不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。因此，本节课通过各种形式的活动引导学生认识到：同样的事件，由于个体的认知评价的不同，会造成不同的情绪和行为反应结果，使学生初步掌握情绪调控的方法。《快乐你我他》——观评记录黄岛区崇明岛路小学新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。薛老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。一、游戏导入，目标明确。让学生在游戏中体会不同饿情绪，从而激发起学生的学习兴趣，也增强了学生学习新知识的信心。二、创设情景落实到位。学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法”。教学中，教师呈现真实案例让学生切实体会到不良情绪的后果。也从身边的小案例中学习如何调节情绪。三、达标练习精心设计，重点、难点把握到位。结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，设置了本节课的经典环节“烦恼信箱”，让学生帮助同学解决烦恼，体验到成功的快乐。薛老师激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。《快乐你我他》——评测练习黄岛区崇明岛路小学小华：我最近好烦啊，因为父母总是吵架，家里没有一点欢乐的气息。所以我觉得生活没有阳光，我不想回家。我该怎么办？你能帮助我吗？小明：我最近好烦啊，因为我的成绩很差，同学们总是嘲笑我，所以在班里总是被欺负。我该怎么办？你能帮助我吗？小军：我最近好烦啊，因为我的好朋友过生日开派对，他没有叫我，所以我想我们没之间是不是有什么事？我不好意思去问他，怪没面子。可是我又不想失去这个好朋友。我该怎么办？你能帮助我吗？小关：我最近好烦啊因为我参加美德少年的评选落榜了，所以我总觉得同学们在笑我。我该怎么办？你能帮助我吗？小明：我最近好烦啊，因为我的粗心，我这次考试的成绩非常不理想。爸爸妈妈对我的期望很高，所以我不知道该如何向他们交代。我该怎么办？你能帮助我吗？《快乐你我他》教学反思黄岛区崇明岛路小学一、本次活动的主题是调节情绪，让快乐伴我们成长。然而，情绪是什么？在踩气球的游戏中让学生来体会不同的情绪。为什么要调节情绪？我用前几年发生在大学校园里的一件血案——马加爵事件，引起学生的注意，提高学生参加活动的兴趣，从而达到活动目的，用视频的形式展示出来，学生对于调节情绪的重要性就更近一步。二、在学生交流时，用多种形式表现转化情绪的方法,使学生在寻求快乐方法的同时，又增进了同学间的合作意识，更活跃了课堂气氛，一举三得。三、本节课，我主要采用小组合作学习的方式，学生在讨论交流时，也是一个互相学习取长补短的机会。培养了学生的合作能力和倾听能力。三、烦恼信箱也是课堂的一个亮点。心理健康教育不是一蹴而就的。因此设立烦恼信箱以随时解决学生的心理难题。根据本课主题，对烦恼信箱内的问题进行筛选，让学生共同出谋划策，进行解决，将整堂课推向高潮。总之本节课达到了预设的目标，学生学会了调节情绪的几种方法，并学以致用。《快乐你我他》——课标分析黄岛区崇明岛路小学中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐、健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。二、心理健康教育的目标与任务1.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2.心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。3.心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。4.按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，不同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作。全面推进。要普及、巩固和深化中小学心理健康教育，加快制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设，积极拓展心理健康教育渠道，建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高全体学生的心理素质。突出重点。地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育；要加强心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在预防和解决学生心理行为问题中的重要作用；加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍。分类指导。大中城市和经济发达地区，要在普遍开展心理健康教育工作的基础上，继续推进和深化心理健康教育工作，努力提高质量和成效，率先建立成熟的心理健康教育服务体系；其他地区，要尽快完善心理健康教育工作机制，建立心理健康教育辅导室和稳定的心理健康专业教师队伍，普遍开展心理健康教育工作。协调发展。坚持公共教育资源和优质教育资源向农村、中西部地区倾斜，逐步缩小东西部、城乡和区域之间中小学心理健康教育的发展差距，以中西部地区和农村地区发展为重点，推动中小学心理健康教育全面、协调发展。按照“城乡结合，以城带乡”的原则，加强城乡中小学心理健康教育的交流与合作，实现心理健康教育全覆盖和城乡均衡化发展。同时，着力提高中小学心理健康教育质量和成效，促进学生的心理素质和德智体美全面协调发展。三、心理健康教育的主要内容1.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。2.心理健