小学语文-《少年王冕》教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年王冕》教学设计第7稿教学目标：1.学会本课生字新词，有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。2、通过重点词语的品析,感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的优秀品质。3、学习刻画人物的方法,体会景物描写在文章中的作用。教学重点:通过重点词语的品析,感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的优秀品质。教学难点:学习人物刻画的方法,体会景物描写在文章的作用。教学过程：一、导课(2分钟)师：今天我们一起来学习24课《少年王冕》，伸出手来和老师一起板书课题。“冕”字上半部分不是“日”字，也不是“曰”字,而是“冒字头”，里面、下面的两条横不靠边。齐读课题!二、检查预习，整体感知（6分钟）师：课前，同学们已预习了课文，拿出预习单，老师来检查一下。1、辨识多音字师：先来看一下第3小题的第一个句子，谁能读准这句话。（你真厉害！一下就把这个多音字读对了）师：读书时碰到拿不准的字，要勤查字典。有些字是多音字，你要根据字意，选择正确读音。来看看“供”在字典中的意思。这里应该选择哪种意思呢？师：你能对照意思，联系语境，再来读准这句话吗？师：你能用同样的方法读准“闷”这个多音字吗？（咱们同学看来已经掌握了这种方法，真棒！）2、指导书写师：接下来，我们学习本节课的重点生字“载”，怎么读？组词？它其实是个多音字，还可以读什么音？组词？师：“载”的部首是“车”，或是“戈”要想把这个字写美观，注意车部要收，斜钩伸展。伸出手指一起来写！在预习单上写一个。（写字注意“三个一”；同学们写得真认真！）3、理清脉络，概括主要内容师：同学们，预习时大家已经读了课文，请你们再浏览课文，找一找课文讲了少年王冕哪些年龄阶段的故事？这是一种什么写作顺序呢？作者正是抓住时间顺序,写了少年王冕7岁、10岁、13、4岁、17、8岁这四个年龄段的故事。但是，作者做到了有详有略，重点写了哪两件事呢？【板书辍学放牛自学画荷】师：那这篇课文的主要内容就很明显了。抓主要人物，说清主要事件就可以了。谁来试一试？（课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，自学画荷花，终于成为画荷花的高手，家境也逐渐好转。）三、品味人物（10分钟）过渡：接下来，让我们一起走进课文。默读课文，画出描写王冕的关键词句，想想王冕是一个怎样的人呢？在旁边写写你们的感悟，做到“不动笔墨不读书”！（一）孝敬母亲 师：好，让我们交流一下，你找到了描写王冕的哪些词句？你觉得王冕是怎样的人？1、师：王冕是真的不想在学堂读书吗？为什么这样说呢（安慰懂事）【板书孝敬母亲】师：王冕说的这句话是在怎样一个背景下说的呢？找一位同学读一读母亲的话。从中有什么体会？（母亲无奈）所以，孝顺、懂事的王冕说了一番体谅母亲的话。师：下面请同学们自由读读母亲和王冕的话，读出母亲的无奈和王冕的孝顺，待会分角色朗读一下。谁来能读出母亲的无奈？谁来当一下孝顺懂事的王冕？2、师：还有别的句子能表现王冕孝敬母亲吗？师：家境不好的王冕来说那也许就是山珍海味、美味佳肴，但他“舍不得”，要拿回家孝敬母亲，多么孝顺的孩子啊！你们遇上好吃的想到了母亲了吗？这一点，王冕令我们十分敬佩！3、师：让我们再一起读读这些感人肺腑的语句，感受王冕的一片孝心！过渡：“百善孝为先。”孝是中华民族的传统美德，王冕在这方面给我们树立了榜样。其实，王冕不仅十分孝顺，还是特别勤奋好学。【板书勤奋好学】你从哪里看出来的呢？（二）勤奋刻苦师：每天早上给的点心钱舍不得花，早上要饿肚子的，但他宁愿积攒下来买书学习，坚持自学。这一点，又值得我们好好学习！过渡：“天道酬勤。”一次偶然的机会，王冕欣赏了雨后美景，彻底改变了他的命运！让我们一起来看看这美景。★四、积累语言，学习环境描写（20分钟）1、师：请同学们美美地读一读这段话。这样的美景你想用哪个词形容呢?（同学们积累的词可真不少！）老师也想到了一些词,我们有感情地来读一读。2、师：这段话描写的的是大雨过后王冕在七泖湖边看到的美丽景象，这美景到底美在哪里呢呢？仔细默读，圈画你关注到的词句。3、师：同位或前后位讨论交流一下，每个人都说说自己的想法。句子一：写景顺序（1）师：这段美景都写了哪些地方的景物呢？（天空中——山上——山下——湖里）这是什么顺序的?这是从上到下、由远到近的顺序。【板书顺序】为什么要按顺序写景呢？（2）师：这样的美景更清晰、有序，错落有致。谁能读出景物的错落有致来。（你读的真不错，景物特别有序）句子二：体会色彩美过渡：这美景还美在哪里呢？师：你关注到了颜色，真了不起！【板书色彩】这美景都有哪些颜色呢？大自然真实绚丽多彩啊，这简直像一幅多彩的风景画！（2）谁能通过朗读，让我们感受一下景物的色彩美。（3）雨后的景象真实绚丽多彩啊！让我们一起感受着色彩美。一起读句子三：体会动态美过渡：其他同学，还有没有不一样的发现，还美在哪呢？师：大家看，这些红色的词是什么词？这段美景准确运用了很多动词，有什么好处呢？如果将这些动词去掉，请你再读一读，推敲一下，准确运用动词有什么作用呢？（2）师：写景时，恰当运动动词，把整个景物写活了，动态十足,好像这些景物就出现在我们眼前，让人有身临其境之感。这种方法也叫“动静结合”【板书动静结合】师总结：这美景，美在顺序，美在有色彩，美在动态十足，让我们捧起书来，将这段文字美美地再读一遍，边读边在脑海中想想一下这个画面。4、师：你们想不想欣赏一下这美景呢？【配乐配图】5、师：下面老师给你们配上音乐，咱们一起美美地读一读这段文字，感受一下这美景。6、师：这么美的文章,你记在心里了吗?根据提示将这美景印在你的脑海里。哪位同学已经记住了这段美文？（掌声送给他，这么短的时间就记住了，看来你是真喜欢这美景！）小结：古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，希望大家多积累这样经典的的美文。过渡：正是这样的美景让王冕产生了美妙的想象，立志学画。7、补充资料师：起初画得不好，一起读……师：这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》，书中原句是这样赞他画荷花的。“初时，画得不好。画到三个月之后，那荷花精神、颜色无一不像，只多着一张纸，就像是湖里长的，又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”8.欣赏画作师：“功夫不负有心人”。王冕成了诸暨一带画荷花的高手，人们都争先恐后来买他的画。你们想亲眼目睹一下王冕画的荷花图吗？【配乐欣赏画作】师解说：王冕一生不仅喜画荷花，还爱画梅花。最有名当属《墨梅图》，王冕还在画上题了一首诗，就是我们非常熟悉的古诗《墨梅》，赞美了墨梅不要人夸，只留清气的高尚品格。画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁！师：让我们带着对王冕的敬佩一起读读这首诗。五、总结课文，拓展阅读（2分钟）师：同学们，这节课通过学习，我们了解了环境描写的几点方法，知道了少年时期的王冕家境贫寒，十岁辍学放牛，但他自强不息，自学画荷，成为画荷花的高手，是家境好转，从中也感受到了王冕是一个孝顺母亲、勤奋好学的人。希望同学们，课下以王冕为楷模，做一名品学兼优的少先队员。七、作业1、背诵第五自然段2、推荐阅读《儒林外史》3、选取熟悉的一景，运用写景方法，提前打好腹稿，为下节课的当堂练笔做好充分的准备。八、板书设计24、少年王冕色彩辍学放牛孝敬母亲环境描写顺序自学画荷勤奋好学巧语动《少年王冕》预习单1.自读课文3至5遍，能将课文读正确、读流利。2.圈划出生字词，做到会读、会写，试着运用所学方法理解它们的意思（如查字典、联系上下文和生活）。王冕耽误贴补高手孝敬牵挂隔壁明媚晶莹荷花争先恐后3、在正确的字音下划“”。（1）“这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供(gōnggòng)不起你读书。”（2）“我每天供(gōnggòng)你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。”（3）“娘,我在学堂里也闷(mēn

mèn)得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”（4）“一天,正值黄梅时节,天气闷(mēn

mèn)热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。”4、写字。5.标划出文中表示时间的词语，写出王冕在各个年龄段所做的事情。6.王冕是一个的人。（在横线上填上两个最能表现王冕特点的词语）7.收集关于王冕的资料。8、补充阅读。五月末的北方夜晚，是最清新、最美好的时刻。天空象是刷洗过一般，没有一丝云雾，蓝晶晶的，又高又远。一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着；山野中也有万千生命在欢腾着……——浩然《艳阳天》《少年王冕》学情分析《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，课前利用预习单自主识字，课堂上指导重点生字——多音字“载”。在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法;在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在心理发展方面，五年级的学生自我控制能力比较强，合作意识和竞争意识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习兴趣，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。《少年王冕》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。学生是课堂的主体，教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。本节课，教学思路清晰，基本上达到了预期效果：一、理清顺序，明晰课文写作线索我揭示课题后，孩子们说：“课文是用王冕的年龄串起了一条时间线索，请你快速浏览课文，找一找这些数字。”并指导孩子们把后两个数字转化成王冕的年龄，接着，让孩子们根据课文内容，将下面提纲按顺序填在横线上。最后告诉孩子们：课文从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，时间跨度那么大，但交代清楚，结构完整，这都要归功于作者的精心安排、详略得当。这样的教学设计，让孩子们很快理清了课文的顺序，明晰了课文的时间线索，从整体上把握了课文。二、品词析句，感受王冕孝顺品质整堂课，紧紧扣住“孝顺”展开教学，她先让孩子们默读课文找找表现王冕孝顺母亲的小事例，并引导孩子们用“王冕是个孝顺的孩子。他„„”这样总分的句式交流。在四个小事例中，并没有一一细讲，而是抓住重点段落，引导孩子们品读了母亲和王冕的一段对话。指导孩子们抓住“只”、“实在”、“只好”去感受母亲的无奈和家境的贫穷，指导孩子们走进王冕，去揣摩他的心理活动，明白了王冕很热爱读书，可是为了宽慰母亲，让母亲安心，不让母亲为难，所以才故意这样说的，从而让学生更深刻地感受到王冕的孝顺。三、读写结合，培养孩子写作能力崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中我们要善于捕捉读写结合的训练点，架起读写结合的桥梁，从读到写，以写促读，提高学生语文能力。在本堂课中，我引导学生仔细体会第五自然段环境描写的作用及几点方法，学生在自主、合作、交流中学会了用颜色、按顺序、动静结合来描写景物。通过这一设计，不仅让孩子们更深刻地感受到王冕的孝顺，而且还提高了孩子们的写作能力。总之，本节课全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《少年王冕》教材分析《少年王冕》是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。在这一单元中，有根据《水浒传》有关回目改编的《林冲棒打洪教头》，有根据《儒林外史》有关回目改编的《少年王冕》，有“文包诗”体裁的课文《黄鹤楼送别》，还有一首辛弃疾的词《清平乐·村居》。了解这个主题单元的情况，能使我们把教学的重点放在人物身上，分析其艺术特点。改编为课文后的《少年王冕》，尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，使人物更加丰满，个性更加鲜明。下面，我就结合《儒林外史》和《少年王冕》的文本，谈谈对王冕的认识。我认为《少年王冕》一文中，王冕形象上最突出的是三个方面：孝顺、勤勉、高洁。首先我们来看看王冕的孝顺。“教者，孝之文也”，也就是说，在中国传统当中，在教育当中，“孝”的这个概念，既是一个始发点和出发点，又是一个永恒的基础。孩子从小接受“孝”的教育。三字经中讲“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”，正强调了这种思想。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他书”。幼年丧父的他与母亲相依为命，感情亲厚。小小年纪的他自然也体谅母亲把自己抚养大的辛劳。因此，当王冕十岁时，母亲让他给隔壁人家放牛，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。……”难道，在王冕心目中放牛会比较快活吗？他真是个贪玩的孩子吗？若真是如此，为什么还想着“带几本书去读”呢？他明明很喜欢学习的呀！他的放牛是为了体谅母亲的难处，贴补些家用，他的“快活”是为了让母亲宽心，减少她的负疚感。这就是十岁的王冕的孝心呀！不仅如此，在以后放牛的日子里，“他白天放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”到了他十七八岁时，王冕已经能够生活独立，“春光明媚的时候，就用一辆牛车载着母亲，到村边湖上走走”。他用行动关爱辛劳的母亲。《儒林外史》这一章的后文对王冕的孝顺作这样的描述：因危素的强邀，他“拜辞了母亲，又拜了秦老两拜，母子洒泪分手”，离开家乡；入了浙江境，才打听得危素已还朝了。时知县也升任去了。他“放心回家，拜见母亲，看见母亲健康如常，心中欢喜”，之后吟诗作画，侍奉母亲；母亲老病卧床，王冕“百方延医调治”；母亲逝去，王冕“擗踊哀号，哭得那邻舍之人，无不落泪”。王冕的“德”深深印在了读者的心里。王冕更是吴敬梓笔下“自学成才”的典范。他在学堂读过三年书，只接受了一些初步的启蒙知识。随后的辍学生涯中，他要给秦家放牛，偶尔买几本旧书看看。可以这么说，王冕没有接受系统的教育，所学的只是零散的文化知识。就是这样的学习环境下，他并没有放弃。对学习的渴望，使得他自己创造机会学习。“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从旧书贩子那里买几本旧书。”课文中虽是寥寥数语，但我们似乎可以窥见这样的情景：这个小小的孩童，攥着积攒的钱，满心雀跃地来到村学堂。听到学堂里传来的朗朗读书声，他的心里是多么的黯然，对那些同龄的孩子又是多么的羡慕。他饥渴地听的，默默地记着，几乎忘记了时间的流逝。买回了几本旧书，他爱如珍宝，轻轻摩挲着，小心翼翼地翻看……正如陶渊明所说“勤学似春起之苗，不见其增，日有所长”，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。王冕的好学更表现在他学画梅上。他在放牛时，看着雨后的自然美景入了迷。他赞叹不已，惋惜此时此地没有一个画工把荷花画下来。随后一想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”我想，画画绝不是他一时的冲动。他热爱学习，而画画是当时的他更可行的学习，而且不受时间、地点的限制。凭着三四年以来对学习的热情和恒心，他对自己有信心。自此以后，王冕就把攒下来了钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。如何能把荷花的精神、形态、颜色画得逼真？在那三个月里，王冕边放牛，边向大自然这位最伟大的艺术家学画画，他倍加用心地观察，仔细地描画，反复地思考，不断地修正……其中付出的辛劳又岂是三言两语可以说得清的？正因为这份学习的用心，王冕的荷花才能越画越好。王冕更为人欣赏的是他的品行高洁。《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”中有这样的话，“人生南北多歧路，将相神仙，也要凡人做。百代兴亡朝复暮，江风吹倒前朝树。功名富贵无凭据，费尽心情，总把流光误。浊酒三杯沈醉去，水流花谢知何处？“这一首词说人生富贵功名都是身外之物，世人一见了功名便舍着性命追求它，及至到手之后味同嚼蜡。这个也只有王冕可以看破了！吴敬梓是把王冕作为一个高洁的典型来塑造的，正如同他所画的荷花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉”。作者把王冕的故事放在《儒林外史》的第一章，正是借充分塑造王冕正直、上进的形象，以其可爱，对比讽刺封建末世和科举制度下封建文人的迂腐、虚伪、可鄙。课文中着重刻画了王冕自学成才的情形。我个人认为，正因为如此，他与虚伪的封建阶级、礼仪是格格不入的。正如他的《墨梅》中的诗句，“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”课文中写道“到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走”。照理说，王冕因为画荷有了很大的名气，应该有许多达官贵人来巴结。在那个时代，读书就是为了“致仕”。借助这方面的关系出人头地并不是件难事。可是王冕却并没有去求取功名，也没有结交权贵，而是安然地享受生活，继续画些画，读些诗文。《儒林外史》中也这样的描述：“这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著鞭子，口里唱著歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们三五成群跟著他笑，他也不放在意下”。王冕不惧危素的权势，不迎知县的笼络，因为在他的心里，屈原是自己的精神榜样。他遵从内心的原则，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。王冕孝顺母亲谓之“孝”，勤学成才谓之“智”，鄙视流俗，坚贞不屈谓之“义”。综上所述，王冕是一个“贤者”，体现了儒家治世思想。在封建时代，“士”是社会的中坚阶层。按照儒学本来的理想，士的职业虽然是“仕”，其人生的根本目标却应该是求“道”（《论语》所谓“士志于道”），这也是士林人物引以为骄傲的。然而事实上，随着专制政治的强化，读书人越来越依附于国家政权，而失去其独立思考的权利乃至能力，导致人格的奴化和委琐。这正是晚明以来文学作品关注的主题。《儒林外史》中吴敬梓把王冕进行这样的塑造，源于他对黑暗社会现实的愤怒与批判。他反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这部作品首先对科举大力抨击。在第一回“楔子”中，就借王冕之口批评因有了科举这一条“荣身之路”，使读书人轻忽了“文行出处”——即传统儒学要求于“士”的学问、品格和进退之道。由于时代的局限，作者在书中把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，宣扬古礼古乐。可以这样说，《儒林外史》中的王冕是一个艺术化的形象，是一个寄寓着政治理想的艺术形象。《少年王冕》观评记录青岛李村小学刘琪琪本文王冕的勤奋好学和孝敬母亲的人物形象贯穿始终。王老师以“少年王冕是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？”开启本课的教学。在教学中，引导学生抓住人物的言行引导学生走进人物内心，并学习写作方法。在整个教学过程中主要体现以下几个特点：1、品味语言文字，引导自主感悟。教学中老师引导学生抓住重点词语，反复品读感悟，真正走进人物的内心世界。如教学母亲与王冕的对话时，让学生抓住“闷得慌”一词展开讨论：王冕是不是不想去读书了？发表各自独特的见解与感受，让学生充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。同时从母亲的话中体会母亲心中的难过、内疚。在分析王冕的行动时，让学生抓住“舍不得吃”体会到贫穷的王冕即使面对难得享受的美味佳肴想到的还是他的母亲，真是个孝顺的孩子，“舍不得花”体会到王冕勤奋好学。2、着眼朗读教学，创设雨后画面。这节课老师将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。特别是在教学雨后美景时，教师通过多种方式训练学生的朗读能力，如指名读，师范读，齐读等，让学生再现景物画面，并指导学生背诵。整节课，通过扎扎实实的朗读训练，再现文本的内容，加深了学生对文本的理解，提高了学生的审美情趣。4、适时教授写作方法。崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中我们要善于捕捉读写结合的训练点，架起读写结合的桥梁，从读到写，以写促读，提高学生语文能力。在教学雨后美景一段时，王老师先后让学生填入写颜色和动作的词，让学生从中学习景色描写可以通过鲜亮的颜色和精准的动词来展现景物的生命活力。教师在课堂上进行写作方法的指导，对学生的写作一定会有很大的帮助。总之，王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。《少年王冕》评测练习1、在正确的字音下划“”。（1）“这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供(gōnggòng)不起你读书。”（2）“我每天供(gōnggòng)你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。”（3）“娘,我在学堂里也闷(mēn

mèn)得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”（4）“一天,正值黄梅时节,天气闷(mēn

mèn)热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。”2、标划出文中表示时间的词语，写出王冕在各个年龄段所做的事情。3.王冕是一个的人。（在横线上填上两个最能表现王冕特点的词语）4、补充阅读。五月末的北方夜晚，是最清新、最美好的时刻。天空象是刷洗过一般，没有一丝云雾，蓝晶晶的，又高又远。一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着；山野中也有万千生命在欢腾着……——浩然《艳阳天》《少年王冕》课后反思《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”“孝敬母亲”“自学画荷”这三个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在第二自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不