高中美术-生活需要设计教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE生活需要设计——标志设计教学目标：通过学习设计的基本知识，欣赏优秀标志设计作品，了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，达到激发学生设计想象力，提高审美鉴赏能力，树立正确的审美观念的目的。教学重点：设计的含义及分类。教学难点：设计的含义以及如何理解现代设计的变化。导入：同学们思考一下，在我们的生活中有哪些东西是经过设计的呢？播放设计博览会新闻。新授：一、设计的概念：设计，是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。大致包含两个含义：一是“心理计划”，指人们精神创意的形成与体现；二是“艺术计划”，指创造性的形象制作。二、设计的分类：1、根据作品形式不同分1、平面设计2、立体设计3、空间设计2、根据设计目的不同分1、产品设计2、环境设计3、视觉传达设计产品设计：包括工业设计、服装设计等环境设计：城市规划、景观设计、建筑设计及室内设计等视觉传达：标志设计、招贴设计、包装设计、插图设计、书籍装帧、动漫设计、多媒体艺术设计等。三、标志设计：三个菜鸟的亚欧之旅视频引入思考：在语言不通的情况下他们遇到了需要紧急处理的突发情况该通过什么方式去寻求帮助？根据标志编故事。1、标志设计从内容上可以分为：公用标志地方标志专用标志2、从形式上可以分为：图形型（象征图形、几何图形）文字型（中文字型、英文字母型、数字型）综合型公用标志：公共场所标志、交通标志、安全标志、操作标志等。地方标志：国家标志、地区标志、城市标志、旅游标志。专用标志：商标、会标等这些标志必须在国家有关部门注册后方能使用。标志从设计形式上可分为：图形型、文字型、综合型。3、标志设计的主要原则：简：简明易认，一目了然。准：内容准确、形象直观。奇：独树一帜、不能雷同，独特性是最基本要求。美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感。内容与形式相统一，个性突出、形象鲜明，注目性强，便于识别和记忆，给人以美的享受等是标志设计的基本要求。中国铁路标志介绍：①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有极高的艺术价值。苹果公司标志的演变：第一代苹果标志最初的标志在1976年由创始人三人之一韦恩设计，只在生Apple-I时使用，是牛顿坐在苹果树下看书的钢笔绘画。第二代苹果标志1976年乔布斯决定重新设计，本次标志确定使用了彩虹色具有一个缺口的苹果图像。鲜艳的色彩，给人以活力和朝气；咬掉的缺口唤起人们的好奇、疑问；想知道苹果的滋味就要亲口尝一尝，对吗？第三代苹果标志第二代标志一直使用至1998年，在iMac发布时作出修改，变更为单色系列。2007年再次变更为金属带有阴影的银灰色，使用至今。4、标志设计的艺术表现形式：1、形象高度夸张、概括、简洁、几何形化2、运用联想、比喻的方式3、运用象征的方式4、运用民族艺术表现形式桃都中学校标欣赏：标志主体图形由“桃都”二字的首字母“TD”抽象变形而来，将学校名称巧妙融入标志，使人一目了然。变形后的造型整体像一个圆融饱满的桃形，与学校的“桃文化”相映成趣，同时还像展翅的飞鸟和跃动的孩童，志向高远，充满生机与活力。标志整体色彩有红、绿、蓝三部分组成，红色代表蓬勃的花朵和累累的硕果，绿色代表蓁蓁的叶子，蕴含无限生机，蓝色代表城市精神的开放包容，整体寓意桃都中学在肥城市包容竞进的环境下蓬勃发展，走向成功。肥城市第三中学校标欣赏：标志主体图形中间红色部分是一个奔跑运动员形象的变形，象征着朝气蓬勃的意义，又是一个阿拉伯数字3的变形，绿色部分是跑道的变形，象征知识的海洋，又像调色板的变形，红色的阿拉伯数字3和绿色部分结合正好是三中的意思。整体色彩由红和绿组成，借鉴中国书法的笔画运笔手法，整个造型流畅自然。代表肥城市第三高级中学师生朝气蓬勃，积极向上的精神风貌，中英文的名称又让标志有了现代气息。昭示学校师生积极进取、努力拼搏，共创美好明天的寓意。5、标志设计的一般过程：1、信息引入：当我们明确设计任务后，首先要从各种渠道搜索实现设计目的的各种形象、形式信息。2、信息浓缩：充分发挥想象，画出各种构思的草图，经过比较、分析，基本锁定几种设计方案。3、确定方案：对几种方案进行反复推敲，加以完善，最后确定样稿。4、黑稿制作：对确定的标志样稿进行精密的数值分析，绘出黑白稿。5、色彩稿：画出同一标志的色彩稿。6、设计说明文案：写出设计构思。四、体验探究：1、以自己的名字作为内容，设计一个自己的标志。2、为学校或班级设计一个标志。讲述自己的设计理念。结合以上学习的标志形式以及标志设计的主要原则，可以使用多种表现方式，做到简单、准确、美观、有创意。五、小结六、作业：课下找一找，生活中还有什么常见标志，思考一下这些标志体现了什么含义。设计让生活更精彩！生活需要设计——标志设计学情分析本课的授课班级为高中二年级学生，共五十人，学生大部分来自农村，学生对美术课都有比较高的兴趣。但动手设计美术作品时，需要学生调动自己已有的大量与作品相关的知识和经历，大多数学生对于美术知识的了解和掌握程度，无论是系统性还是宽广性，都远不能满足课堂的需要，更无法把作品与其创意相联系起来。学生的审美习惯和方法不能满足对标志设计艺术作品的审美需要。生活需要设计——标志设计效果分析总体来看学生本节课对标志设计学习的效果还是比较理想的，达到了预定的教学目的。学生认真投入的欣赏了大量标志设计图片，观看了2个视频，涵盖了中比较典型的标志设计作品，从学生课上回答问题及探究点评的情况看，掌握的知识不少，而且学生的分析鉴赏能力和动手实践能力在不断的提高。从对美术设计术特点的总结分析看，学生筛选信息的能力在不断的提高。本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中，从正面对学生进行公德心的教育。本节课教学存在的不足和遗憾：大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。生活需要设计——标志设计教材分析《生活需要设计》选自普通高中课程标准实验教科书山东美术出版社版美术设计选修第1课课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生设计实用、美观的标志，并用在自己生活中应用，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。生活需要设计——标志设计评测练习1.标志的类别?（1）从用途上分：纪念标志：1979年国际儿童年一次函数图像城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志会议标志：奥运会标志商业标志：①代表企业公司形象②代表企业产品品牌（2）从造型特点上分：具象型标志特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。抽象型标志特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。字图型标志特点：运用广泛、传播速度快。2．标志设计的主要原则是什么？简：简明易认，一目了然准：内容准确、形象直观奇：独树一帜、不能雷同美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感3．标志设计的艺术表现方式有哪些?（1）形象高度夸张、概括、简洁、几何形化（2）运用联想、比喻的方式（3）运用象征的方式（4）运用民族艺术表现形式生活需要设计——标志设计教学反思高中课教学课时量少,美术课的开设安排，一般都为每班两周一课时，即隔周上课，由于所隔时间较长，知识得不到系统的识记和理解，也就不利于学生把知识整体化。对于教学模式、教学方法可借鉴的成功经验较少，在教学中只能照本宣科，就教材论教材，只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究和探索,学生对美术设计课的重要性缺乏应有的认识。在今后的教学中，应该努力尝试：1、让学生在本课中选择自己比较感兴趣的作品。2、由教师提出问题引导各组欣赏和讨论。3、请学生表达个人的感受和见解，发表对作品的评价。4、教师作鼓励性评价，对学生发表的不足之处加以补充或改正。5、鼓励学生提出问题，并在全班进行探讨。6、努力调动每一个学生的学习积极性,指导学生在课外搜集资料进行更广泛的创创作实践。在教学过程中，教师首先要建立一个支持性的、宽容的课堂氛围，要鼓励每一位学生大胆的表达。在新课程标准的指引下，首先要树立“以生为本”的教学理念，要善于挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨、欣赏和创作，使美术设计课成为学生与教师共同感受美、领悟美、创造美的殿堂。生活需要设计——标志设计课标分析《高中美术新课程标准》中指出，美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替