小学英语-M3U1 The sun is shining教学设计学情分析教材分析课后反思

Module3UNIT1Thesunisshining.一：Teachingobjectives:KnowledgeAim:1.Words:shine,everyone,outof,wrong.2.Sentences:Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.Theduckareeatingourpicnic.AbilityAim:引导学生运用所学内容进行表达与交流,学以致用.能用目标语言描述照片和图片中的活动情景。Mainpoints:“am/is/are/+ing”能口头应用“Thebirdsaresinginginthetrees.”说明图片内容能识别单词：识别单词“shine,everyone”,并书写单词“sun,sing”.Difficultpoints:运用目标语言表述正在发生的事情或者照片中的情景。Teachingtools:taperecorder,pictures.cards,CAITeachingprocedures:真实任务教学法、情景教学法、游戏教学法课型：新授课一、Warmer1.Greetings教师示范一些动作并询问学生“WhatamIdoing?”请学生运用“Youaredoing……”句型回答。并邀请学生做动作，其他学生猜，用以复习“be+ving”的结构来描述正在发生的事情。2.Singasong二、LeadingT:Daming在美国度过了一个愉快的周末，并把当天的照片寄给了Lingling.而且他还给Lingling写了一封信来说明照片。下面我们先来看看这些照片。showthepicturesofthisunit1.Ask:“Whatarethebirdsdoing?Whataretheducksdoing?”Ss:Thebirdsaresinging.Theducksareswimming.T:Verygood!Todaylet’slearn“Module3Unit1Thesunisshining.”三、Textteaching1.现在我们来听一听Daming是怎样说明这些照片的。T:Playthetape(twice).Havestudentslookandlisten.结合课文插图来理解课文。2.在听课文要求学生把带有“ing”的词画出来。Ss:Underlinethenewwords“sending,shining,singing”.3.T:Explainthewordsandsentences.把带有“ing”词语的句子写在黑板上，请学生找出这些句子的共同特点，然后教师总结结构“be+Ving”表示正在发生的事情，鼓励学生用此句型来描述图片中的情景。4.教授新单词Ss:Readandspellthewords.教师示读，学生跟读，并请个别学生朗读，以便纠正发音。要求学生书写“sun,sing”5.要求学生自己理解课文，提出不明白之处进行提问，教师进行有针对性的讲解。6.Listenandrepeat播放课文录音，并逐句停顿，请学生跟读。四、Practice1.Makesentencesusing“is/am/are/+ing”2.Lookatpicturesandtalkaboutthem.完成课文第一单元活动三，先请学生看图，然后指导学生按例句模式进行图片描述，先小组自由活动，然后进行全班展示。教师注意及时进行鼓励和指导。五、Summary六、HomeworkDescribingasceneusing“presentcontinuoustense.”板书设计：Unit1Thesunisshining.Words:shine,everyone,outof,wrong.Sentences:Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.Theduckareeatingourpicnic.小学六年级学情分析一、对本班学生情况分析（1）学生情况：本届学生共有32人,1个教学班。本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。（2）学生成绩：学习成绩在全镇较稳定。英语成绩前进两个名次，孩子们学习英语的兴趣浓厚。（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。二、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强学生语感的培养。4、加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材。5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。6、加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。英语课堂教学效果分析——M3U1Thesunisshining3月23日，我尝试通过“文本再构”的方式开展英语情景故事教学，由于之前通过研读教材，分析学生，进行自备、教学实践、伙伴点评、再备课、教学实践、伙伴点评等阶段，因此我觉得这次教学实践活动比较成熟，现将课堂教学效果分析如下：一、练习“Readandfillintheblanks”统计1.内容：“Mum,I’mhappytoday.Ihaveanewfriend.Todayis123day.I45theroad.Ihear67.Ilookbackandsee8910behindme.Ithinkitisa1112dogs.Iam13,soIrunaway,buttheblackdogrunsfast,too.NowIknowtheblackshapeismy14.Ilikeitverymuch,andIlike15withit.”2.答案：1a2beautiful3sunny4walk5down6a7sound8a9black10shape11big12black13afraid14shadow15playing3.正确率抽样统计：抽样学生人数：18人其中全对的学生7人，占总人数的38.9%英语六年级下册教材分析这套教材采用“以题材为纲的功能-结构-运用性任务体系”编写，着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来相结合，并体现国家教育部规划项目“中小学英语教育动态真实原则研究与实验”所获得的优秀科研成果。这套教材是供小学六年级下学期使用的，全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。每个模块仍然根据以前数册的惯例，各分2课时。一般情况下，第一模块呈现本单元所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（Task-based）练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣和小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，我们将继续和Daming一起了解美国，然后了解Daming回到中国之后为小学毕业、升入中学学习做的准备。并了解一些关于英国的情况。我们将全面复习以前已以学习过的知识、技能、能力，对小学英语学习进行全面的巩固，为在中学进一步学习英语打好坚实的基础。课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求老师讲解语法知识，更不要求学生掌握语法知识，而是要求学生初步学会运用这些语句。因此，整套教材都始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力、观察判断能力等。练习的设计尽可能按照运用任务设计，避免单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立的猜选；练习题的内容尽可能激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲。我们知道儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此，应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。笑容与幽默是每天应该带到教室的东西。应该努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。同时，要求学生在英语课堂上尽量使用英语，学生自我表达有困难时，可以让他们使用一个简单的词来表达，如：This，That，What和When等。当然，可以在需要时使用汉语。M3U1Thesunisshining评测练习1、哭______________2、每人_______3、就________4、奶牛_________5、吹__________6、兔子___________7、照耀___________8、火车_________9、车站___________二、按照要求写词。(2×8=16)1、swim(现在分词)_________2、come（现在分词）__________3、have(单三)_____________4、child（复数）________________5、down（反义词）_____________6、see(同音词)______________7、sandwich(复数)_____________8、singing(原形)______________三、写短语或句子。(3×10=30)1、午夜__________________2、淘气的鸟___________________3、我在给你发送一些照片。_________________________________4、想念每个人_______________5、给我写信__________________6、我在周六度过了很有趣的一天。____________________________7、天开始下雨并且鸟儿飞走了。______________________________8、我在往窗外看。__________________________________________9、阳光明媚并且风儿在吹着。________________________________10、西蒙和我在玩捉迷藏。___________________________________四、用所给词的适当形式填空.(2×8=16)1、We____________________(buy)vegetablesnow.2、Look!Mary___________________(dance)intheclassroom.3.Ann___________________(like)applesverymuch.4.Here______________(be)somenewbooks.5.Where___________(be)I?You________(be)inthepark.6.We___________(have)apicnicyesterday.7.They_______________________(play)footballtomorrow.8.It____________________(drink)anywatereverymorning.五．按照要求做句子。(4×5=20)1.awearingcoatmanais(连词成句)_________________________________________________.2．Sheiscleaningherroom.(就划线部分提问)_________________________________________________.3.Wehadapicnicinthepark.(就划线部分提问)________________________________________________?4.Weareinthemountains.(改为否定句)_________________________________________________.5.Amydoeshomeworkafterdinner.（用yesterday改为一般过去时）__________________________________________________?Thesunisshining.教学反思Thesunisshining.是《新标准英语》第八册第三模块第一单元的内容。本课以Daming寄给Lingling的照片为载体，复习现在进行时的用法。六年级学生虽然对现在进行时的意义和结构并不陌生，但到此阶段应通过对课文的阅读理解与拓展运用，能够灵活、准确的描述出照片或图片中的活动情景。由理解到运用，是语言发展的又一次质的飞跃。本课的文本材料既凸显了小学高年级阅读教学的特点，也适合培养学生灵活运用语言的能力，是一节典型的课例。所以，经过认真的研究，我们集备组成员周雪梅，黄守珍和我，决定把这节课做为我们集体备课的内容。经过几番研讨、交流，在我们的共同努力下，终于备出了一节有趣、有意又有效的课。在对六年级学生上过实验课后，我对下面几点感触颇深：一、真实自然的情境促兴趣。六年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。。二、合理有效的任务显主体。新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的阅读教学课例，我们详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。先整体感知，理解文本，提出简单有整体性的问题帮助学生理解；然后阅读细节，获取信息。我们设置了Listenandanswer,listenandnumber等层次性强的任务，帮助学生获取信息，整理信息。学生在完成一项项具体的任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力得到进一步的培养。三、生动巧妙的活动助运用。阅读教学的真谛在于，从阅读材料中获取信息，提炼语言，为我所用。所以，我们在备课时，秉承着“从生活入手，进入课本；跳出课本，回归生活。”的原则。在拓展运用环节，我们设计了学生非常感兴趣的活动。比如：让学生现场表演，现场描述；选取学生自己生活中的照片，分组讨论描述。