高中语文-《咬文嚼字》教学设计学情分析教材分析课后反思

《咬文嚼字》教学设计一、教学设计使用教材：江苏凤凰教育出版社高中语文必修三第一单元第二专题第1课《咬文嚼字》2、教学目标：（1）知识与能力：梳理文章内容与结构，提炼作者观点。（2）过程与方法：布置学生课前整理出自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，理解文中所选的实例及所阐明的道理。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学精神，肩负起弘扬传统文化的责任。3、教学重点：品味文章佳句，把握文章主旨。4、教学难点：掌握品味文章佳句的方法，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他用精致的文笔告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，追求语言修养的提升，并逐步达到艺术的完美。在教学过程中，不仅要抓住议论文的特点，在实例的阐述中提炼作者观点，理清论证思路；更重要的是引导学生品味玩索文字的妙处，并在阅读和写作中始终存有对文字的敬畏之心，时刻自励自省，并将中国优秀的传统文化发扬光大。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生对语言文字的审美能力，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习和生活中。6、教学方法：自主、合作、探究法，诵读法，谈论法7、教具准备：PPT课件（另附）8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导入设计[PPT课件演示：P.1课题]今天我们相聚在这里，来欣赏一篇新的文章《咬文嚼字》。在正式学习新文章之前，我们先来看两首古诗。[PPT课件演示：P.2]大家齐诵第一首：《江雪》千山鸟飞绝，

万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。设问一：这首诗带给我们什么样的视野？（学生凭直觉回答本诗的色彩、意境等）再来齐诵第二首：《渔歌子》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。设问二：这首诗又给我们营造了什么样的意境呢？（学生根据上首诗来各抒己见）教师点拨：通过这两首诗，我们分别体会到了两种截然不同的意境，一个孤寂，一个欢愉；两种不同的色调，一个灰冷，一个明艳。这就是文字带给我们的广阔视野。下面我们将通过“咬文嚼字”，再次领略中国汉字之美。（二）目标展示[PPT课件演示：P.3]品味佳句、提炼观点、把握思想教师点拨：朱光潜老先生是中国现代美学的奠基人，所以我们在文章解读过程中更多的是审美。在品味的过程中逐步提炼作者的观点，并进一步把握作者思想，传承其治学精神。（三）粗读课文，提纲挈领请把目光投到本文最后一段，齐读。有这样一句话“例子举不胜举，道理也说不完”，那么大家快速浏览文章，找出文章中所举的例子，并作简单概括。[PPT课件演示：P.4]方法指导一：概括例子，反复品读，品味妙处。（学生浏览文章，并总结归纳文章实例。）教师点拨：文章中的实例都是由历史文化名人引出的，概括时的格式为：“某人做某事”提问举手学生，并规范明确：[PPT课件演示：P.5]①郭沫若改字②王若虚改文③贾岛“推敲”④苏东坡赋诗（四）细读课文，深入分析1、那么我们再深入文本，具体分析有关文字修改的例子：品味历史文化名人用字的妙处。[PPT课件演示：P.6]①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。要求学生独立思考，品味句子，并做出回答，其他同学补充，教师做出评价。设问：同样是一种改法，却产生两种不同的效果？教师点拨：同样的改法，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以刻板套用，应分析句子情感，把握句式特点来修改。[PPT课件演示：P.7]②王若虚改句（指导学生比较阅读修改前后的句子，体会修改的效果，并在独立分析之后再分小组讨论。）小组代表发言；其他小组质疑或评价。教师点拨：文章字数不同，表述不同，意味不同。教师指导朗读：要读出原文的惊讶之感、一波三折之感以及后来失落之感。[PPT课件演示：P.8]③韩昌黎“推敲”（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，并提出自己的见解，鼓励创新、质疑。）（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予赞扬和鼓励.）教师点拨：同学们都是从作者所要表现的意境以及表达的情感来揣摩炼字的。无论用那个字，好像都有道理，字不同，而意境不同。只要这个字是合乎情境的，那么就是可以的。自古以来，人们都认为“敲”好，同学们却跳出窠臼，运用脑髓，敢于质疑，老师真是欣慰。[PPT课件演示：P.9]④苏东坡赋诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）教师点拨：诗句贵在一种丰富意境的营造，虚实结合也是古诗词常用的表现手法。“独携天上小团月，来试人间第二泉。”比原句更多了清沁肺腑的意境，并将“天上、人间”相合，一派清明。[PPT课件演示：P.10]小结一：以上四个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即字不同而味不同。我们斟酌字句，其实都是沿着情感的道路、意境的道路。[PPT课件演示：P.11]既然“例子举不胜举，道理也说不完”，那么作者说了哪些道理呢？方法指导二：划出阐述道理的句子，与大家分享。（自由举手回答，其他一一补充，老师可延迟评价，先鼓励表达。）教师点拨：不动笔墨不读书，大家边读边圈画，找出议论性的、抒情的句子，这些句子一般出现在文章的开头、结尾和例子前后。[PPT课件演示：P.12]小结二：文章中的例子说完了，道理也说了这么多，大家已经豁然开朗，其实万变不离其宗，请诵读下面这句话。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（五）拓展探究，学以致用朱光潜老先生说“例子举不胜举”，那么还有很多实例可见证文字的分量。且看“画龙点睛”。[PPT课件演示：P.13]有时候一个字就会点亮整首诗词。眼睛传神，请点出下列诗句中的“眼睛”。（引导学生自由发挥，老师运用谈论法、启发法，加以指导和鼓励。）一、春风又绿江南岸教师明确：绿、含、点[PPT课件演示：P.14]（引导学生自由发挥，老师运用谈论法、启发法。）早梅万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（）枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。A数B一教师明确：B[PPT课件演示：P.15]大家一起来炼字。（鼓励学生各抒己见，老师将学生的答案写在黑板上并先不做出任何评价，然后同学们再一起相互评价，斟酌文字，只有好与更好，无对错之分。）好是春风湖上亭，柳条藤蔓（）离情。——《移家别湖上亭》教师明确：系（情感、意味上斟酌）教师点拨：当我们如琢如磨，一步步逼近心中所要传达的情感时，敬畏之感油然而生。我们的心已经在慢慢沉淀，这是治学的艰苦，也是我们必须要持有的谨严态度。下面让我们带着对文字的热诚和敬畏去回应朱老先生的金玉良言：[PPT课件演示：P.16]例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。本着这个精神，你随处留心玩索，无论是阅读还是写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必需的好习惯。你不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。文学是艰苦的事，只有刻苦自勉，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。[PPT课件演示：P.17]大家读得字正腔圆，并且老师能够体会到大家的热诚与敬畏。古人曾“两句三年得，一吟双泪流”，可见其对文字的敬重。[PPT课件演示：P.18]作为年青一代的我们，是否还能背负着古人所赋予我们的责任，砥砺前行？是否还能静下心来品一杯香茗，走进自己的内心？是否还能带着一颗敬畏之心弘扬中国的优秀传统？在这浮躁的社会风气下，在这阅读“快餐化”的时代，同学们，我们到了该深刻反思的时候了啊。中华[PPT课件演示：P.19]感谢聆听。（八）板书设计咬文嚼字——朱光潜学生所炼的字展示：别、挽、绊、惜、伤、泣等谨严精神责任敬畏三、教学反思1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，概括出所举的例子，然后引导学生先找出观点句，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。分析完课文后，我结合课外的例子帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法来学习古人“咬文嚼字”。从最后学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。三、教学反思1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。学情简要分析本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要耐心鼓励，同学们各抒己见也能够开拓学生思维，训练思考和表达能力。高一学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。高一学生经过高一多半学期年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。但高一学生水平参差不齐。优等生能够准确提炼筛选文章信息，把握作者思想，但对于中等生和后进生来说，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。因此，我将本课的教学目标设计为：1、理清全文的脉络结构，提炼文章主要内容。2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。（重点）3、把握作者思想，学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。（难点）从以上三个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。课堂评测效果分析同学们对文字的感受力有一定的基础，但是不能准确说出作者所要传达的思想和意境，这也是和同学们有限的知识积累与人生经验不足有关。在“画龙点睛”“如琢如磨”两个步骤中同学们在逐步践行“咬文嚼字”的精神，并且对中国汉字产生了很强的兴趣。练习结果让人欣慰，大家能够在独立分析和合作探究后找出准确答案，并能结合自身经验进行小的创作。对于最后一个炼字的题目，大家能够各抒己见，并在逐步分析过程中产生了伤、别、泣、惜、绊等词，并在老师引导下逐步逼近答案。可以说很好的树立了同学们谨严的态度，也激发了对文字的兴趣与热爱。教材内容研究朱光潜先生的《咬文嚼字》是2014年最新修订的《高中语文苏教版（必修二）》新增课文,被列入人教版第三单元第一课必讲篇目。另外也被江苏凤凰教育出版社列入高中语文必修三第一单元第三课。此文援引很多经典文学名著名篇中的文字现象,阐述汉语言文字的妙用,表明在阅读或写作中一字不肯放松的谨严态度。这个单元学习中国语言文字的魅力，共有四篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，吕叔湘先生的《语言的演变》，林西莉的《汉字王国中的人》，周先慎先生的《简笔与繁笔》这几位都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。本单元阐述了语言就是世界的光，因为有了语言，人类得以思维和交际，不但保存和传递着文明，而且不断创造着新的生活。追求语言的美好是每个人毕生的功课，我们有责任让语言越来越美好。朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。对于高一阶段的学生能起到启发指导的作用。本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。我国著名作家朱自清说：＂培养学生的语言能力才是语文学习的根本目的,至于其他的思维教育、思维训练等,那些都是派生的任务。＂因此,在语文教学中,教师要引导学生品析语言文字,品出＂语文味＂。提升高中生的赏鉴能力,能够从作品中读出＂趣味＂,于文中的细微处品出＂真味。所以在本篇文章的学习中不应该只局限于普通议论文的讲解，而要把它当做文学欣赏的范例来讲。所以对教材的讲解要做到相应的取舍，不求面面俱到，要抓重点、难点。不应被文章大量的事例所羁绊，应从例子中抽离出哲理和精神，这才是文章之魂，语文教学的真意也就在于此了。所以本篇文章在充分预习的基础上，需用一个课时。将品味鉴赏语言作为教学的重难点，同时也援引同学们比较感兴趣的古诗词来践行“咬文嚼字”的精神。让同学们在玩味的过程中，对中国汉字和语言产生敬畏和热爱，并在自己的学习生活中自觉肩负起对中国语言文字运用的责任。课上评测练习利用拓展探究，学以致用，效果测评不是让学生陷入题海，而是对本课所学内容巩固，并能“举一反三”，提高鉴赏文学作品的能力，提高审美能力。采用定性评价和定量评价两种评价方式。定性评价，穿插在教学过程中，采用学生互评方式，学生理解准确、回答正确，以掌声来表示庆贺尊重；学生理解错误，回答不到位，学生纠错、改错。整个过程体现学生学习的自主性。教师适时鼓励，增加学生阅读分析的兴趣。定量评价，在拓展练习过程中，所有学生答题，由浅入深。（引导学生自由发挥，老师运用谈论法、启发法。）[PPT课件演示：P.13]有时候一个字就会点亮整首诗词。眼睛传神，请点出下列诗句中的“眼睛”。一、春风又绿江南岸二、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。三、风翻白浪花千片，雁点青天字一行。教师明确：绿、含、点[PPT课件演示：P.14]早梅万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（）枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。A数B一教师明确：B[PPT课件演示：P.15]大家一起来炼字。（鼓励学生各抒己见，老师将学生的答案写在黑板上并先不做出任何评价，然后同学们再一起相互评价，斟酌文字，只有好与更好，无对错之分。）好是春风湖上亭，柳条藤蔓（）离情。——《移家别湖上亭》课后自我反思成功之处：多媒体设计较成功，为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，本节课教学中充分发挥了多媒体教学的优势。本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。恰当运用了点拨法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。并且谨记教会学生学习，已经做为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动