小学心理健康教育-滨州市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

主题内容3．书包总动员学情分析小学与幼儿园生活相比一个明显变化就是书包里的物品越来越多，让学生学会整理书包能够培养学生的自理能力，有助于学生较快地适应小学生活。现在多数学生都是独生子女，与非独生子女相比，他们在成长过程中，获得更多的物质条件和长辈关注与照顾，但如果长辈代劳过多，如学习生活物品由长辈代为整理、业余活动由长辈代为安排等，会限制学生自理能力的发展。本课通过书包整理活动，指导学生学会整理小书包，教孩子学会有序的生活，唤醒他们的自立意识，改变事事都依赖父母的习惯。教学目标树立“自己的事情自己做”的意识。学会整理书包的方法，使书包整洁有序。教学准备PPT、组织学生准备心理情景剧《小书包的烦恼》、“整理书包我最棒”表格等。教学过程热身阶段：欢乐蹦蹦跳教师导语：孩子们，我们一起做个游戏好吗？（好）游戏规则：老师做游戏的主持人，主持人说“欢乐蹦蹦跳”，学生问“谁来跳？”老师根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身跳一跳，可循环进行多次。比如：老师说“请穿拉链上衣的同学跳一跳”，符合条件的同学就站起来跳一跳。为引出主题，老师最后说“请有书包的同学跳一跳”，让全体同学参与进来。游戏总结：书包是我们的好朋友，我们天天都离不开它。你爱自己的小书包吗？那就骄傲地展示一下自己的小书包吧！学生分享：平时自己的书包是由谁整理的？二、体验阶段:我会整理书包啦活动一：书包探宝游戏规则：以小组为单位活动，教师说一种常见的学习用品，如：语文书、田字格本、铅笔盒、橡皮等，让学生找出来，小组内最先找到的学生获奖。（提醒学生，只有听到“开始”命令的时候，才可以行动）。获胜者分享：为什么找得快？活动二：小书包的烦恼PPT呈现图片：卡通的小书包哭得满脸泪水。学生扮演：我是亮亮的小书包，当他的小书包可真苦恼呀！主人每天写完作业，书、本子、铅笔到处乱放，总是等着妈妈来收拾。要是妈妈很忙，没有给他整理，第二天早上，他就胡乱地装起来，把我的肚子撑得特别难受。而且他很不讲卫生，把废纸、瓶子、小玩具统统放到我的肚子里，呜呜……谁来帮我整理一下啊？1.提问：谁能帮助小书包解决烦恼呢？2.出示儿歌：（学生识字量小，老师示范朗读诗歌）小小书包四方方，学会整理有诀窍。先把大书放包底，再把小书放上方。各种物品分类放，养成习惯我最棒。3.你从儿歌中知道了哪些整理书包的方法？4.学生分享：整理书包的方法。活动三：我是整理小能手1.比赛整理书包：让学生把自己书包里的所有物品放在课桌上，接到命令后开始整理书包，书包整理好后举手示意。比一下谁整理得最快，整理得最整齐。（建议比赛结束后，小组内的学生互相参观彼此的书包整理情况。）2.学生分享：我整理书包又快又整齐；我整理书包慢但整齐；我整理书包快，但不整齐。（建议：尊重孩子性格，特别是整理书包不快但整齐的孩子。）三、拓展游戏：《小书包的新烦恼》教师导语：同学们能够既快又好地整理书包了，现在小书包又有烦恼了，请大家一起来想想办法。1.学生表演小书包：最近我的肚子特别不舒服，主人亮亮总是把课本、练习本、图画书、毽子、跳绳等所有物品全填在我的肚子里，胀得我喘不过气来……2.学生思考：怎样才能给小书包减肥？3.学生分享：书包减肥的“金点子”。比如：把毽子和跳绳放到桌洞里，每天按课程表整理等。4.对比整理前后书包的变化，交流分享书包的变化和自己的感受。教师小结：同学们真能干,一下子就让自己的书包减肥成功了。希望同学们今后都能成为自己书包的主人，让书包陪伴自己快乐学习，健康成长。四、结束阶段教师导语：下面老师给大家提供一个养成整理书包好习惯的方法，它能够和同学们一起记录成长的足迹。1.呈现《整理书包我最棒》记录表。让学生按要求记录自己一周的行为，每天将符合自己情况的小星星涂色。每周在小组内评选出“书包整理小明星”。2.儿歌结束：洗脸洗澡学洗衣，书包自己来整理；完成作业不用催，动手动脑勤学习。自己的事情自己做，爸妈夸我了不起！附表：（3至5周行为练习）我自己整理书包我的书包整理得很整齐我会给书包减肥周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆《书包总动员》学情分析小学与幼儿园生活相比一个明显变化就是书包里的物品越来越多，让学生学会整理书包能够培养学生的自理能力，有助于学生较快地适应小学生活。现在多数学生都是独生子女，与非独生子女相比，他们在成长过程中，获得更多的物质条件和长辈关注与照顾，但如果长辈代劳过多，如学习生活物品由长辈代为整理、业余活动由长辈代为安排等，会限制学生自理能力的发展。本课通过书包整理活动，指导学生学会整理小书包，教孩子学会有序的生活，唤醒他们的自立意识，改变事事都依赖父母的习惯。《书包总动员》效果分析本课时以游戏导入，活动为主体，符合一年级学生的生理和心理特点，孩子们能够主动积极的参与。高涨的热情，反馈出他们对本课的认同。教学中，从孩子的实际情况出发，有问题，有对策。真正做到了教其方法而非说教；发现问题而非职责。因而孩子们自始至终，学习处于最佳的兴奋状态，能够把老师传授的方法和窍门掌握起来。通过课后的实践效果，也看出孩子们有了自己收拾书包的意识，并且掌握了一定的技能。《书包总动员》教材分析本教时以孩子们喜闻乐见的谜语导入，符合一年级小学生的心理特点，可以极大地调动了他们参与的积极性。从孩子身边的事物入手，紧紧围绕他们生活中遇到的各种问题进行活动的设置与开展，拉近课堂与生活的距离。问题聚焦在自己随时都会遇见的事情上，无声的达到心理的共鸣。从学习中来到学习中去，贴近学生生活，趣味盎然。《书包总动员》评测练习现在多数学生都是独生子女，与非独生子女相比，他们在成长过程中，获得更多的物质条件和长辈关注与照顾，但如果长辈代劳过多，如学习生活物品由长辈代为整理、业余活动由长辈代为安排等，会限制学生自理能力的发展。动手能力差，丢三落四现象严重。1、“我说你做”老师说出一种文具，比一比谁拿出的最迅速。2、一分钟整理书包。《书包总动员》课后反思书包是学生再熟悉不过的学习用具。通过本课，知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。明确书包内该放些什么、每天怎样整理书包。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了一系列活动。旨在由浅入深的让孩子们认识书包，并了解整理书包的重要性。通过引导学生小组合作，调动他们参与的积极性，以分组合作学习的形式促进学生交流，提高自学与互学的能力，同时培养合作精神。“小书包的新烦恼”引导学生发现问题并解决问题。孩子们参与的积极性很高，并且从后续学习生活中可以看到整理书包的能力有所提升。纵观这堂课有以下2点不足：1、在教学中要重视关注全体学生。不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。课虽结束，但留给了我很多思考，在课堂上实现了自己的教学意图，完成了教学目标，但也有很多值得总结思考的地方，促进我在今后的教学中继续提高。

《书包总动员》课标分析心理健康教育目标是学校开展心理健康教育的导向和基本依据，教育部《中小学心理健康教育指导纲要》提出了中小学心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。同时，提出了心理健康教育的具体目标：使学生