高中生物-免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《免疫调节》第一课时一、教学目标的确定课标中关于本节内容的规定如下：概述免疫系统的组成；概述免疫系统在维持稳态中的作用；关注爱滋病的流行和预防；关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。二、教学设计思路本节是一节复习课，因为学生学过，所以就没有过多的探究过程，主要是帮助学生回忆这部分内容。先是创设情境，提出问题，帮助学生构建神经—体液—免疫的调节网络，然后用PPT出示高考大纲和本节课主要问题，然后依次讲述免疫系统的组成，三道防线，特异性免疫，抗原抗体的概念，体液免疫与细胞免疫等内容。本节课在讲述重点内容时，主要通过提出系列问题的形式来解决，以便加深学生记忆，也有利于提高学生的解题能力。教学程序的实施第一课时学生活动教师的组织和引导教学意图思考教师提出的问题，认识到免疫系统的作用学生思考并进行交流分析教师提出问题：（1）我们生活的环境中充满致病微生物，我们并没有不健康？（2）我们体内随时有异常细胞存在，我们并没有生病？（3）如果我们被微生物侵袭了，我们内环境的稳态会不会遭到破坏？创设问题情境，激发学生兴趣稳态在维持内环境的稳态方面发挥重要作用阅读考纲回忆本节课将要复习的内容幻灯片展示2017年考试大纲幻灯片展示课前的预习清单引起学生对这部分知识的重视。让学生对本节课将要复习的内容有个整体的认识学生思考并回顾学生归纳免疫系统的组成思考并回答老师提出的一系列问题教师提出问题：（1）什么是免疫？（2）免疫系统的构成?（3）免疫细胞包括哪些？（4）淋巴细胞包括什么？B淋巴细胞与T淋巴细胞的区别与联系？（5）免疫器官包括哪些？（6）抗体是什么？（7）你熟悉的淋巴因子有哪些？导入免疫的概念让学生对于免疫系统的组成有一个清晰地认识认识干扰素，白细胞介素等，与生活相联系介绍溶菌酶回忆三道防线思考、讨论回答问题填表总结免疫系统具有防卫功能，为此免疫系统构筑了三道防线。教师提问：(1)免疫系统的三道防线是什么？(2)前两道防线有什么特点？(3)非特异性免疫与特异性免疫的区别与联系？能够区分三道防线认识特异性免疫是在非特异性免疫的基础上发展起来的学生思考，交流，回答问题看PPT课件学生思考，交流，回答问题回忆相关知识点

的防卫功能讲到特异性免疫，我们要熟悉两个非常重要的概念，抗原与抗体。

教师提问：（1）你理解的抗原是什么？哪些物质可成为抗原？（2）抗原为什么具有特异性？（3）成熟的淋巴细胞如何识别抗原？

能够针对抗原起作用的是抗体，提出问题：（1）抗体的概念？本质？（2）抗体的分布？（3）抗体的种类？

PPT投影抗体的结构（Y）抗体的合成分泌与运输与哪些细胞器有关系？认识免疫学中的重要概念抗原让学生认识到抗原有很多种，淋巴细胞也有很多种让学生进一步认识抗体复习旧知，

学会知识的迁移一学生上讲台画出体液免疫的过程回忆体液免疫的三个阶段思考、讨论并回答问题主要是通过过程图来分析抗体主要分布在体液中，由体液中的抗体消灭抗原叫做体液免疫，下面来看一下体液免疫。ppt展示体液免疫的过程：教师提出问题：（1）在体液免疫中有哪些免疫细胞的参与？它们的作用分别是什么？（2）吞噬细胞在免疫中的作用？（3）唯一能产生抗体的细胞是什么？它的产生途径有哪些？（4）抗体是如何发挥作用？（5）记忆B细胞的作用是什么？（6）如果抗原进入了宿主细胞，抗体还能发挥作用吗？联系生活经验，加深对体液免疫过程的理解培养学生识图，读图的能力引导学生联想注射疫苗的生活经验，思考记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？程的理解。引出细胞免疫思考特异性免疫的另一种方式一学生板书细胞免疫的过程并加以改正通过细胞免疫的图解解决问题思考讨论问题完成表格思考T淋巴细胞在体液免疫和细胞免疫中的作用思考填表概述：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？教师提出问题

（1）细胞免疫中有哪些免疫细胞的参与？它们的作用分别是什么？（2）效应T淋巴细胞能直接杀死抗原吗？效应T淋巴细胞的作用是什么？（3）抗原最终是怎么被清除的？

比较体液免疫与细胞免疫的过程，回答下列问题：

（1）在体液免疫和细胞免疫中，能识别抗原的细胞有哪些？（2）能特异性识别抗原的细胞有哪些？（3）若某人先天胸腺发育不良，对其的免疫功能有什么影响？（4）若某人不幸感染了HIV病毒会怎样？（5）若是病毒感染，哪种特异性免疫起作用呢？（6）比较体液免疫（6）体液免疫与细胞免疫的异同？让学生熟悉细胞免疫的过程培养学生读图的能力提高学生解决问题的能力使学生认识到很多时候体液免疫和细胞免疫共同起作用观看动漫思考，反馈练习

展示一段动漫，形象地演示特异性免疫组织学生进行课堂练习最后总结：今天我们主要复习了免疫系统的构成，免疫系统的防卫功能，但免疫系统的功能是不是越强越好呢？激发学生兴趣培养学生的解题能力引出悬念，为下节课做铺垫《免疫调节》学情分析武艳伟本节课是高三学生的一轮复习课，主要是复习了“免疫系统的组成”与“免疫系统的防卫功能”。考纲中对于人体免疫系统在维持稳态中的作用的要求等级是Ⅱ，是要求能在较为复杂的情境中加以应用的，要求较高。对于高三学生，刚刚复习完了神经调节和体液调节，对于稳态的维持有了一定的认识，但是一些病原体的感染也能使稳态发生改变，这样便使学生认识到免疫调节在稳态中的作用，从而构建神经—体液—免疫调节网络。因为是复习课，所以就没有讨论或阅读获得新知的过程，主要是老师带领学生回顾本节内容，而本节内容多而杂乱，所以课前的学案中也给学生列了一个简单的学习清单。1、什么是免疫？免疫系统的组成？2、免疫系统的防卫功能（重点）三道防线？非特异性免疫与特异性免疫？3、抗原、抗体的概念？4、体液免疫与细胞免疫的过程？（难点）关于什么是免疫，以及免疫系统构建的前两道防线，初中已经涉及，所以就简要介绍，而对于特异性免疫讲的就比较详细，这也是重点和难点。高三学生具有一定的生活经验，所以一些实例说起来比较能引起他们的共鸣，例如艾滋病，疫苗等，而且高三学生已经具备了较强的分析推理能力，所以在难点的处理上，我主要是通过抛出一些问题的方式，让他们去思考，而且他们的识图能力也有提升，所以我让学生去板书了体液免疫与细胞免疫的过程，以便加深他们对这部分知识的记忆与理解。我校学生基础比较薄弱，虽然学习过了，但可能也忘了一部分，如何能让学生在有限的45分钟时间里取得较高的学习效率，是我们一直在探索和思考的问题。《免疫调节》效果分析武艳伟这是一节高三复习课，主要是复习了免疫调节中的前两个考点，免疫系统的组成和免疫系统的功能，这两个考点又包括很多小的知识点，免疫的概念，免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质的有关知识，免疫系统构建的三道防线，非特异性免疫，抗原抗体的概念，体液免疫与细胞免疫的过程等，课前给学生下发了知识清单，让学生提前预习准备，从课上学生的反应来看，对于重要的知识点，如三道防线，抗原抗体的概念，体液免疫和细胞免疫的过程，大部分学生还是能回忆起来的。课上，使用了PPT课件，对于重要知识，都能清晰快速的表示出来，减少了板书时间，加大了课堂容量，而且课件做的简洁，重点突出，对于学生的知识理解也起了一定的作用。课上，几乎所有的学生都能跟着老师的思路，认真思考，回答问题，对于难点部分，例如体液免疫和细胞免疫的过程，大部分同学都能通过简图进行分析，应该说，效果还是很好的。从当堂练习来看，大部分学生基本掌握了本节课内容，课后给学生发了课后习题，这个就暴露了一些问题。有少量同学基础知识没有掌握，问了一下主要是眼高手低，觉得都听会了，但没有认真地去落实，去背，所以做题的时候，一些该记住的知识点没记住，就出现了错误。还有的同学知识点也记了，但也出现较多的错误，原因主要是没有真正的理解，高中生物一定是理解基础上的记忆，但是大部分的同学还是掌握的不错。我校学生的基础较为薄弱，学习习惯也不是很好，如何提高他们的学习成绩，一定要找到适合他们的方法。《免疫调节》教材分析武艳伟免疫调节是人教版必修三《稳态与环境》的第一章第四节内容，在这一章中，教材先是介绍了神经调节与体液调节，然后讲述了二者之间的关系，同时为了力求与现代生物科学的观点一致，将免疫也作为一种调节方式，突出了它在稳态中的作用，帮助我们构建了知识体系，即稳态的调节是依赖于神经-体液-免疫这样一种调节网络。所以对于本章内容，不应割裂的介绍知识，应将它们有机的结合起来，重点是突出调节在维持稳态中的作用，将生命看作是一个完整的系统。免疫调节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时复习，本节课为第1课时，主要复习前两部分内容。免疫学涉及到我们生活的很多方面，所以教材中引用了很多的实例，我们在复习时也应注意，以便使学生保持对此部分内容的兴趣。一开篇教材抛出的几个问题就帮助我们解决了在维持稳态方面，紧靠神经和体液调节是不够的，免疫调节还起了很大的作用，由此引入了免疫系统的组成，用框架结构来表示。关于免疫系统的防卫功能，教材介绍了三道防线，前两道防线初中就已涉及，教材中介绍很简单，主要是第三道防线，细胞免疫与体液免疫，这也是本节的重点兼难点，教材中用文字和图片来表示，讲解的很简洁很清晰，同时教材还介绍了免疫功能的防卫功能也不是越强越好，从而引出过敏反应，使学生对于免疫有个清醒的认识，对于这一部分内容，高考也较多涉及，全国卷五年7考，应该引起注意。《免疫调节》第一课时评测练习姓名出题思路：我校学生基础薄弱，所以在设计练习时先出了一些基础填空题，这些基础知识要求学生记住，就是夯实基础，在此基础上设计了一些简单的题目，希望学生都能掌握，但是我们的学生也要参加高考，所以只练习简单的肯定不够，一些有难度的题目也是必需的，最后又加入了一些高考真题，难度上循序渐进，希望能取得好的效果。一、知识梳理1、什么是免疫？2、免疫系统的组成？免疫系统包括（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）、免疫细胞和，其中免疫细胞又包括和淋巴细胞，淋巴细胞又包括，它们的区别是3、免疫系统的三道防线第一道防线：第二道防线：前两道防线是，它的特点是第三道防线是，它又包括4、抗原凡是能够引起人体发生的物质均称为抗原。举例:5、抗体机体受刺激后产生的，并且只能与该抗原特异性结合的具有免疫功能的，它是由产生，它的合成加工与分泌和哪些细胞器有关？6、体液免疫（由体液中的抗体发挥作用）的过程画出体液免疫的过程：体液免疫包括三个阶段参与体液免疫的细胞有吞噬细胞的作用有唯一能产生抗体的细胞是唯一没有识别功能的细胞是唯一不能特异性识别抗原的细胞是记忆细胞的作用是，二次免疫的特点是7、细胞免疫的过程画出细胞免疫的过程：参与细胞免疫的细胞有效应T淋巴细胞的作用是8、体液免疫与细胞免疫的区别与联系二、基础题1、下列各项中属于特异性免疫的是（）A．皮肤表皮细胞排列紧密B．呼吸道粘膜分泌粘液C．吞噬细胞的吞噬作用D．感冒病毒刺激人体产生抗体2、关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用3、在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有()A．吞噬细胞、浆细胞、T细胞、效应T细胞B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞4、关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（

）A．抗毒素是抗体

B．抗体都能被蛋白酶分解C．淋巴细胞都能产生抗体D．抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应5、当抗原刺激机体产生细胞免疫反应时，效应T细胞发挥的作用是（

）A.产生抗体使靶细胞裂解

B.激活靶细胞内的溶酶体酶使靶细胞裂解C.产生组织胺增强B细胞的功能

D.促进B细胞产生淋巴因子6、取一只小鼠的皮肤，分别移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺的鼠的皮肤移植更易成功。这个实验结果说明对异体皮肤排斥起重要作用的是

（

）A.

造血干细胞

B.T淋巴细胞

C.B淋巴细胞

D.

吞噬细胞7、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A．抑制病菌的繁殖B．效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡C．使细菌外毒素失去毒性D.

使病毒失去感染人体细胞的能力8、关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞9、艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关艾滋病的说法正确的是（）HIV主要攻击人体内的T细胞，最后使人丧失一切免疫功能获得性免疫缺陷病就是指艾滋病HIV主要由DNA、RNA和蛋白质构成，但没有核糖体HIV在离开人体后还能存活很长时间，危害极大10、如图1为某病毒入侵机体杀伤过程图解，据图回答：（1）细胞①为与靶细胞密切接触，激活靶细胞内溶酶体酶，导致靶细胞裂解死亡，通过该细胞进行免疫的方式称为。（2）靶细胞裂解后，抗原要靠的进一步清除。（3）如图2细胞为细胞，它直接是由分化而来的。通过该细胞进行免疫的方式称为；其产生的物质的化学本质是。三、高考真题1、（2013全国卷‖）关于免疫细胞的叙述，错误的是（）A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞吞噬细胞B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体2、（海南卷）人体对病原菌具有一定的防御功能，下列叙述错误的是（）A．唾液中的溶菌酶可杀死病原菌B．口腔黏膜对病原菌有一定的屏障作用C．吞噬细胞对多种病原菌具有吞噬作用D．B细胞对病原菌的免疫应答属于细胞免疫3、（2011年全国卷）研究发现两种现象：①动物体内的B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应B细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力，则这两种物质中（）A．甲是抗体，乙是抗原

B．甲是抗体，乙是淋巴因子C．甲是淋巴因子，乙是抗原

D．甲是淋巴因子，乙是抗体4、（2014.全国卷）下列关于人体淋巴细胞的叙述，错误的是（）A．在胸腺中发育成熟的T淋巴细胞可参与细胞免疫B．效应T淋巴细胞可攻击被病原体感染的宿主细胞C．T淋巴细胞和B淋巴细胞都是由造血干细胞发育来的、D．T细胞释放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B细胞增殖5、（2014新课标Ⅱ卷）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂A灌胃），并检测免疫指标。回答下列问题：（1）研究发现，实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是

（2）研究还发现：实验组小鼠的T细胞含量显著高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的T细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常，在细胞免疫过程中，效应T细胞的作用是

（3）在特异性免疫中，T细胞可产生

因子，受到抗原刺激的

细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生

，参与体液免疫过程。参考答案：基础题1．D2．D3．C4．C5．B6．B7．B8．A9．A10、（1）效应T细胞细胞免疫（2）抗体和吞噬细胞（3）浆B或记忆体液免疫糖蛋白高考题1．A2．D3．C4．D5．（1）机体生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用（2）识别并与病原体入侵的宿主细胞紧密接触，可使之裂解死亡（3）淋巴B抗体《免疫调节》课后反思武艳伟本节是必修三《稳态与环境》第一章第四节的内容，知识点比较多，而我校学生基础比较薄弱，所以在教学策略上我主要采用了传统的讲授法，学生讨论交流比较少，主要是担心学生能力不够，时间上不够用，会讲不完本节内容,但是这样就会显得老师讲得太多，学生活动较少，是不是学生的主体地位突出不够，如何平衡两者关系，有时还真的很困惑，需要我们进一步探索，但我始终认为，适合的便是最好的，不论采用何种形式