高中地理-自然地理环境的整体性教学设计学情分析教材分析课后反思

青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。-PAGE1《自然地理环境的整体性》教学设计【课程标准】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【学习目标】1．举例说明地理环境各要素的相互作用。2．通过案例归纳地理环境整体性的主要表现，并运用自然地理环境整体性原理分析和解决实际问题。【课堂探究】美国记者埃德加·斯诺(1905-1972)生前多次采访延安，1937年10月完成了《红星照耀下的中国》(《西行漫记》)的写作，在世界引起极大轰动。1972年病危期间，斯诺留下遗嘱：“我爱中国，我愿在死后把我的一半骨灰留在那里，就像我活着时那样，希望我的孩子日后代替我再到延安去看一看……。”今年，斯诺的后人爱德华带着这一使命来到了延安……一、延安的今天——山青水美果满园1．自然地理环境的组成要素：2．整体性的表现：①【我来分析】材料2：我国西北内陆地区由于距海远，海洋暖湿气流难以到达，形成了干旱的大陆性气候，由于气候干旱，降水少，所以地表水少，多为内流河，由于气候干燥，流水作用微弱，但风力作用强，形成了大片戈壁和沙漠，气候变化会导致植被稀少。材料1：材料2：我国西北内陆地区由于距海远，海洋暖湿气流难以到达，形成了干旱的大陆性气候，由于气候干旱，降水少，所以地表水少，多为内流河，由于气候干燥，流水作用微弱，但风力作用强，形成了大片戈壁和沙漠，气候变化会导致植被稀少。根据材料，完成西北地区各自然地理要素的相互关系。1999年全国退耕还林工程启动，延安累计退耕面积达900多万亩，林草覆盖率由原来的46%提升到67.7%，延安成为“退耕还林第一市”。材料1：延安退耕还林综合治理前，每平方公里要流走1.4万吨泥沙，小流域综合治理后，泥沙流走量不到原来的十分之一。材料2：1977年延安一个月的总降水量超过300毫米，延河水位暴涨，流量达到8000多立方米每秒，延安城被淹。2013年8月延安遭遇强降雨，月降水量超过600毫米，但延河未达警戒水位，延安城安然无恙。材料3：延安退耕还林后,日均温低于荒地2.2℃；日相对空气湿度高于荒地2.1%；日减风效益高于荒地28%,局地小气候环境得到明显改善。2．整体性的表现：②了解了延安的的巨大变化，爱德华百感交集，思绪万千，脑海中浮现出了黄沙漫天的场景……二、延安的昨天——沟壑纵横沙满天【我来分析】1．这一变化能给黄土高原地区自然地理环境带来怎样的影响？2．这一要素的变化除了对当地环境产生影响，还会影响哪些地区？产生什么后果？2．整体性的表现：③【能力提升】读黄土高原部分自然要素图，分析回答：黄土高原千沟万壑，支离破碎，起伏大。请运用地理环境整体性原理分析原因。我的收获（学生自己总结此类问题的分析思路）我的收获（学生自己总结此类问题的分析思路）当地的农民听说了爱德华来此的消息，为了表达对老朋友的怀念，自发的举办了一个对爱德华的欢迎仪式，望着一张张璀璨的笑脸和喜庆的腰鼓，爱德华此时真正理解了爷爷对延安对中国真切的情感，回去之后，一定要呈现给美国读者一个全新的延安和美丽的中国。三、延安的明天——人地和谐天更蓝【课堂小结】请根据本节课的学习，完成本课的思维导图。【当堂检测】阅读下列材料，回答问题：东北林区能够平衡大气成分、净化空气、补给土壤有机质、涵养水源、保持水土，对改善当地生态环境具有重要作用。但是经过大规模采伐，森林面积锐减，水土流失加强，使土壤肥力下降、地表沟谷纵横；同时降低了森林对滞留降水的调节功能。1．阅读材料，思考导致东北地区自然地理环境整体变化的根本原因？2．分析东北地区自然地理环境发生了哪些变化？并画出导致其改变的因果关系图。【课后探究】土壤是自然地理环境的一个要素，也是反映自然地理环境整体性的一面"镜子"，可以反映出不同的气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类活动。通过实地调查和查阅相关资料，描述土壤的形成过程。【课后反思】本节课的收获是：本节课的不足是：【自我评价】A85-100优秀（）B70-85良好（）C60-70合格（）D60-有待进步（）学情分析高一学生对新事物仍保持着一种好奇感，对自然奥秘仍有一种想要去探索的欲望，已经具备一定的逻辑思维能力和基本的分析能力。前面几章已经详细介绍了地球的概念，由大及小，到地球的大气、水、岩石、土壤等，学生已经能够理解自然地理要素的概念，也基本掌握这些要素的相关知识，对于本节课的学习已经具备了一定的知识和能力的储备。本节涉及到的生物循环、光合作用等，需要结合生物科学一课，这在初中生物上已经有所学习。另外，学生们比较缺乏案例分析所要求具备的发散性思维，可能难以从一个方面联想到其它方面，不利于教学的进行。效果分析对于高一学生来说，经历了上学期的适应阶段后，在本学期的学习过程中，要比上学期强一点，通过这一半学期的教学发现高一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情，对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。在课堂上，学生的表现比较投入，对基础知识的学习还算比较扎实，对于活动题的处理上，老师的引导起到关键的作用，但是学生在掌握问题的答案上还缺乏规范性，在老师讲解以后，学生的掌握就比较好了。在练习题的处理上，学生的掌握比较好，也达到了一步一落实的目的，整体效果较好。教材分析教材前二章已经介绍了地球的概况，以及详细学习了大气、水、地表形态等多种自然地理环境要素，而本节作为湘教版必修模块《地理1》第三章的第二节，与本章第三节“自然地理环境的差异性”相结合，并互相对比，是对高中阶段自然地理部分学习的总结和提升。学好这一章节的内容是为人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础，同时为《地理2》人文地理的学习打下基础，是人地关系的转接点，因此本节内容起着承上启下的作用，是教材《地理1》的重要部分。观评记录优点：1．将教材知识点与案例有机整合，给学生清晰的思路，使得学生对于整体性的理解由理论到实践，由抽象到形象。同时通过案例的分析，较好地培养了学生发现问题、综合分析问题、解决问题的能力。2．利用身边的案例，贴近生活，来对学生进行引导。运用一系列案例及设问，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，通过案例将要学习的内容转化成一个个小问题，我只提供背景资料，通过学生自己的思考找出答案。3．通过预习案，学生课前预习，发现了很多同学们表达和理解的问题，使教师更好的掌握学生的学习情况，及时对学生进行纠正。不足：1．本节课理论较强，综合性较强，所以有部分同学理解起来不太容易，出现对知识的理解不深入。2．课堂生成问题较多，时间有点紧。评测练习阅读下列材料，回答问题：东北林区能够平衡大气成分、净化空气、补给土壤有机质、涵养水源、保持水土，对改善当地生态环境具有重要作用。但是经过大规模采伐，森林面积锐减，水土流失加强，使土壤肥力下降、地表沟谷纵横；同时降低了森林对滞留降水的调节功能。1．阅读材料，思考导致东北地区自然地理环境整体变化的根本原因？2．分析东北地区自然地理环境发生了哪些变化？并画出导致其改变的因果关系图。课后反思通过这节课我体会最深的是：学生听明白、自己说明白和面对试题答明白是三个不同的层次。教师在今后的教学中更多地要关注：如何能更有效地帮助学生实现从第一层次听明白向第三层次面对试题答明白的提升。课标分析本节教材相应的课程标准内容是“举例说明地理环境各要素