学前幼儿园-3灯泡亮起来教学设计学情分析教材分析课后反思

灯泡亮起来年龄段：大班领域：科学执教人：单位:一、活动目标1.引导幼儿在玩的过程中尝试操作了解电池的外形、种类和简单的功能。2.通过尝试、操作、探索学会正确使用电池的方法，并会用记录表表达操作结果。3.培养幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。二、活动准备电动玩具及物品若干，各种型号的电池若干，灯泡，简易电线、自制电池槽等幼儿人手一份,PPT课件。活动过程课前学习活动设计1.幼儿和爸爸妈妈一起搜集用到电池的东西，并将其中一样带到幼儿园。2.教师与幼儿谈话，我们的玩具为什么会动？课堂教学活动设计（一）第一次尝试：运用一根电线、一节电池、一个灯泡，尝试让灯泡亮起来。1.教师出示电线、灯泡、电池，激发幼儿探索的兴趣。2.幼儿动手探索如何用电线连接电池能让灯泡亮起来。（二）认识不同型号的电池，认识电池的正负极。1.幼儿运用不同型号的电池演示如何让灯泡亮起来，从而发现灯泡的亮度与电池型号有关。2.认识电池的正负极，并知道如何表示电池正负极。老师小结：电池的一头是平的、一头是凸的。每只电池都有+、-两个符号，（出示正负极标志图+-）+表示电池的正极，-表示电池的负极，我们在装电池的时候一定要看清电池和电池盒的正极和负极。（三）第二次尝试：幼儿动手探究如何连接两节电池让小灯泡亮起来，并记录实验结果。教师组织幼儿共同对实验结果进行验证，并进行小结。（四）第三次尝试：给电动玩具和物品正确安装电池。1.出示电动玩具，引发幼儿思考为什么电动玩具不动，发现电池的秘密。2.幼儿动手为自己喜欢的玩具安装电池，玩一玩。3.引导幼儿发现为什么安装电池后玩具会不动，发现问题，纠正错误。四、活动结束。了解生活中哪里还会用到电池，电池的种类，懂得废旧电池的危害。1.出示课件，认识不同种类的电池及用途。2.师：“今天我们认识了各种各样的电池，还学会了怎样正确地装电池，最后老师还有一个问题，如果你的玩具里的电池用光了，你会怎么做？”3.介绍环保小知识（1）玩具里的电池可以放到遥控器里，因为遥控器需要的电量很小。（2）废旧的电池一定要扔到可回收垃圾桶内，因为废旧电池对环境的危害非常大。课后延伸活动设计1.科学大观察：找一找生活中哪里还会用到电池，还有哪些不同种类的电池。2.将材料投放到区域活动中，供孩子们再次探究，同时提供更多种类的物品，让孩子尝试安装电池。3.开展“我是宣讲员”活动，让孩子走向社区去宣讲废旧电池的危害，倡导人人爱护环境。学情分析大班孩子对电动玩具很熟悉，有的孩子甚至在家装过电池，这为本次活动提供了一定的生活经验基础。根据大班幼儿的年龄特点和接受水平，幼儿运用观察法和尝试探索法，在玩玩中发现电池的作用，进而观察电池，了解电池的外行，并通过操作自制的教具探索电池正确的安装方法，突破难点。课前教师准备了大量的电动玩具，将其电池取出，在活动的实际应用环节，这些电动玩具在老师简练生动、富有感染力的语言带动下把幼儿带入一个乐趣融融的玩具游乐城，视、听、运动觉的完整结合，使幼儿更愉快地投入到活动中去，真正让孩子在玩中学，做中学。在操作过程中，幼儿边探索边表述自己发现了什么秘密，锻炼了自己的口语表达能力，但是以往我们教学活动中记录法运用的不是很多，孩子大部分会说不会记录，所以我们在设计记录表时，将其简单化，让孩子体验到记录的好处，让处于具体形象思维阶段的幼儿更清晰的了解实验结果。五、最后环保环节与我园开展的环保课程紧密联系，因为前期我园环保课程的开展使孩子已经有了一定的环保知识和理念，因此本活动中渗透了蓄电池的环保作用，与幼儿园主题“我爱环境”相连。教材分析根据《纲要》“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”的精神，教师要敏锐地察觉幼儿的喜好，把日常生活的内容拓展为幼儿的科学教育活动。本次活动是在主题活动“手电筒亮起来”的基础上进行了改编，因为电池式手电筒在如今已渐渐退出我们的生活，被充电式手电筒所代替，但是电池——在我们的生活中应用十分普遍，幼儿经常能够接触到它，如玩各种的电动玩具、遥控器等等，而对于电池的神奇力量，幼儿感到很新奇，也很有趣，为了激发他们的认识兴趣和探究欲望，培养他们乐于尝试、勤于动手的习惯。我设计了尝试性、操作性和探索性较强的尝试学习活动——灯泡亮起来。《灯泡亮起来》是幼儿自己的不断观察探索，一步一步层层深入地揭开电池的各种秘密，使幼儿在轻松愉快的环境中认识电池，并学会正确安装电池的方法，其中还渗透了废电池回收的内容，从而萌发了幼儿初步的环保意识，与幼儿园的环境课题紧密相连。该内容既使幼儿了解了电池的外形、种类、简单的功能，还让幼儿自己探索正确使用电池的方法，从而培养了幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。选取这一题材是因为该内容层次清楚，且所使用的材料是深受幼儿喜爱的，易激起幼儿探索的强烈愿望，使幼儿在活动过程中处于主动地位。二、教学目标的设定

第一，以孩子的年龄特征和实际水平为出发点：大班孩子有强烈的好奇心和求知欲。对周围事物有探究的兴趣和热情，他们乐于尝试、操作、探索。大班孩子对电动玩具很熟悉，有的孩子甚至在家装过电池，这为本次活动提供了一定的经验基础。第二、以《幼儿园教育指导纲要》为依据点：《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣，精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，所以，不管是平时我们所进行的“沉浮”、“开锁”等科学活动，还是今天＂灯泡亮起来＂的活动，我们所追求的都不仅仅是只让孩子知道结果。更重要的是给孩子提供一个亲历操作实践、亲历发现的过程，在过程中学习科学探索的方法；养成实事求是的科学态度。第三，注重渗透记录和语言交流的元素。记录有助于培养幼儿尊重科学的态度，帮助幼儿理清思路，把零散的知识系统化，让幼儿能清楚地表述自己的操作方法和结果。因此，我确定了本次科学教育活动的目标：1、引导幼儿在玩的过程中尝试操作了解电池的外形、种类和简单的功能。2、通过尝试、操作、探索学会正确使用电池的方法，并会用记录表表达操作结果。3、培养幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。三、活动的重难点：重点：让孩子认识电池，会正确使用电池。难点：正确安装使用电池。四、活动环节1、激趣导入：出示电池和灯泡，激发第一次探索的兴趣。2、自主探索：探究如何利用一根小电线连接电池能让灯泡亮起来。采用了直接操作方式进行探索，通过玩一玩满足幼儿探索事物本质特征的愿望3、经验传递：正确安装电池的方法。我用集体教学的形式，在教学过程中，我融进参与法、发现法诱发幼儿探究的兴趣，并进行应验的验证，从而达到第一个目标，突破重点。4、经验梳理：灯泡不亮的原因——A没装电池B电池大小不一样C电池装反了。通过装一装、找一找、记一记、说一说的形式发展幼儿的观察、比较、判断能力，达到第二个目标，解决难点。5迁移经验：幼儿用今天所学经验装上电池。进行再次探索。从而达到第三个目标。课后反思1.《新纲要》告诉我们：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”“教师要敏锐地察觉幼儿的喜好，把日常生活的内容拓展为幼儿的科学教育活动。”陶行知先生也提出“生活即教育”。他认为，有什么样的生活，便有什么样的教育，他主张“用生活来教育”。年龄愈小，愈需要这种生活教育。在科学活动《灯泡亮起来》的产生、实施过程中，我更是感受到了生活在幼儿园科学活动中的重要性。一、生活是科学活动产生的起点。电池在我们的生活中应用十分普遍，幼儿经常能够接触到它。而对于电池的神奇力量，幼儿感到很新奇，也很有趣。他们喜欢去探究电池的各种秘密。为了激发他们的认识兴趣和探究欲望，培养他们乐于尝试、勤于动手的习惯。我设计了尝试性、操作性和探索性较强的科学活动——《灯泡亮起来》。通过让幼儿认识电池和不断地探索如何让灯泡亮起来，一步步地揭开电池的各种秘密，让孩子们在轻松愉快的环境中认识电池并学会安装电池的方法，并渗透了电池的环保作用，让科学源于生活，服务于生活。二、生活让科学活动充满了趣味性。越贴近幼儿生活的内容，越具有趣味性。贴近幼儿生活意味着适合幼儿的需要和兴趣，符合幼儿身心发展的规律，充分利用了幼儿周围的活生生的生活事件、生活场景及对幼儿和重要影响的人员的价值。对幼儿来说，对世界的认识首先是对周围生活情景的感知。《灯泡亮起来》预设的幼儿学习目标有三方面：第一，引导幼儿在玩的过程中，尝试操作，了解电池的外形和简单的功能；第二，通过尝试、操作、探索，学会正确使用电池的方法；第三，让幼儿学习用记录表来表达操作结果。活动开始前，我准备了电池和电动玩具，及一些有关的操作材料，幼儿进入活动室，看见桌上放着一大堆电池，探索的欲望随之而来。在我的要求：“看一看、试一试，看看这些有趣的电池；里面有些什么小秘密？”后，便各自玩起来了。我一边引导幼儿探索如何借助一根电线让小灯泡亮起来，一边结合孩子的探究给幼儿讲述电池，使他们认识电池，了解其形状、大小、正负极，用途，感受电池的有趣之处；最后激发幼儿进一步的尝试和探索，应用到实际中。三、生活让科学活动找到了支撑点。当孩子获得了一些知识经验之后，我们会鼓励他们将之运用到生活中去，让孩子体验到知识运用的成功与快乐。孩子习得的知识与经验也只有回归到生活中去，才能获得真正运用知识的机会在孩子操作过程中，我引导孩子在出现探究活动结果时做好记录，切不可等结束后，因为孩子记忆的特点，如果到最后孩子们会全部忘记。在记录这一环节中，因为前期经验中孩子记录方法运用的比较少，所以孩子们没有养成边操作边记录的习惯，所以活动需要我经常的提醒，我虽然根据孩子的情况简化了记录形式，但在活动中我发现部分孩子还是不会记录。为了把新知识新经验再应用到实现生活中去，我安排了一个“电池回收”的环节。我说：“刚才，我们给玩具安上了电池，可是那废旧的电池该怎么办呢？能不能随便扔掉呢？”有的