小学数学-两位数加两位数的不进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加两位数的不进位加法》教学内容：一年级数学下册第七单元信息窗1——两位数加两位数的不进位加法。教学目标：1、让学生经历探索两位数加两位数（不进位）笔算方法的过程，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点：让学生掌握两位数加两位数笔算的基本方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学准备：课件，小棒，计数器教学过程：（课前热身）师：同学们，你们喜欢大海吗？有没有去海边玩过？生齐：喜欢，去过。（简要和同学说说去海边游玩的经历）师：想不想去美丽的海边看一看呢？生齐：想。师：如果大家能准确迅速的说出这些题的答案，美丽的大海就会出现在我们眼前，大家有信心完成任务吗？生：有。师：一起看大屏幕。45+3=56+20=45+3=56+20=60+14=60+14=5+31=学生快速准确的口算出这些题的答案，并说出算理。一、创设情景，提出问题师：（课件出示情景图）瞧，美丽的大海我们来了。有一群小朋友已经早早的来到了海边，海边的景色真美啊，小鱼小虾小螃蟹在快乐地游来游去，仔细观察这幅图片，你能找到哪些数学信息？（生答）师：你看的真准，大家想一想，根据图中这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？谁想第一个说？生1：一共捉了多少只螃蟹？（师板书问题）师：谁还有不同的问题？生2：一共捉了多少只虾？（师板书问题）师：我们先来解决第一个问题，首先我们把这道题完整的读一遍。师：谁会列算式？生：12+26=（师板书）师：同学们，你们说的太好了，那咱们先来看一下12+26，我们前面学过两位数加一位数的算式，那你们看看今天这个算式是什么样的？生：两位数加两位数。（师板书课题）二、探索新知。师：对了，你们看的真仔细，今天咱们就来学习两位数加两位数。前面咱们已经掌握了一些口算的方法，那今天这道题就用自己喜欢的方法来算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的学具帮你。同桌两人可以互相合作。（生动手，师巡视，并适当指导。）师：大部分同学都有了自己的想法，谁想说一说？生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。师：你说的真好，为了让大家看得更明白，我把你的想法写出来（师板书）和他算法一样的请举手。谁还有别的算法？好，你来。生：我是摆的小棒，先摆了2捆零6根，又摆了1捆零2根，合起来就是3捆零8根，也就是38。师：好孩子，你真棒。我也想到了这种方法（演示课件）谁还有别的算法？好，你来生：我是用的计数器，（演示）先拨出,26，在十位上拨了2个珠子，个位上拨了6个珠子，又在十位上拨了1个珠子，个位上拨了2个珠子，全起来就是38。师：你真了不起，，孩子们，咱们再一起来看一下刚才拨珠的过程，你们说老师拨。先拨出26也就是在十位上拨2个珠，个位上6个珠再在十位上拨上1个珠，个位上拨上2个珠也就是加上12，这样合起来就是38.师：孩子们，你们真棒！为了便于同学们观察，我用电脑演示用计数器拨珠的过程。（演示课件）师：除了以上几种方法，说还有别的方法？生：列竖式师：前面咱们学过的象这种横着放的式子叫横式，而像这种竖着放的式子叫竖式，是咱们今天学的一种新的算法，（师再板书一遍竖式）来，孩子们，你们看看这道题应该怎样算呢？谁和谁加呢？为什么这样加？好，你说。生：6和2相加，它俩都在个位上，2和1相加，它俩都在十位上。师：孩子，你真了不起，那要想不加错，在写竖式的时候就要注意什么？来，你说。生：个位和个位的数相加，十位和十位上的数相加。师：噢，老师明白你的意思了，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，用一句话说，也就是相同数位对齐，在用这个竖式算的时候，你会先算谁？生1：我会先算6+2。生2：我会先算2+1。师：老师知道了，你们的想法不一样，先算谁都可以，不过老师觉得还是先算6+2比较好，也就是先从个位算起，最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。师：大家看，这两位数加两位数我们既可以用这边的口算法，也可以用笔算也就是竖式来计算，下面你就用自己喜欢的方法算一算11+23吧！师：谁愿意说说你的算法？师：请把你的作品拿上来。实物投影仪展示学生作品，学生说计算过程，教师及时引导表扬。课件出示计算过程，及时巩固。师：同学们你们都学会了吗？三、巩固练习。师：你们今天表现的太棒了，下面到了你们大显身手的时候，1、第一题：连一连（生口答）2、小动物们听说我们学会了竖式计算，并且算的又对又快，所以想请我们当小评委，大家有信心完成任务吗？生：有。（课件出示）师：指第一题，这道题对了吗？生：不对。师：谁看出来了？好孩子，你来。生：17+2的2应和个位7对齐，它现在和十位上的1对齐了。师：同意他的说法的请举手？（课件出示正确的）········同学们，以后做题的时候可不要学习他们，一定改掉粗心的毛病，养成细心做题的好习惯。解决问题。能力提升。四、全课总结。师：孩子们，看到你们这么高兴，老师就知道你们今天肯定学会了不和知识，课下把你学会的知识给你的小伙伴说一说吧！

学情分析学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。效果分析本节课通过观察主题图，让学生利用已有的加法经验，独立思考，列出算式。进一步体会了加法的含义。并采用让学生自己动手操作寻求答案的方法学习新知。为充分调动学生的参与意识，先利用学具进行独立探索，并在小组内互相交流讨论自己的发现和解决办法。在学生经历摆一摆、想一想、说一说的操作过程，引导学生用不同的方式解决问题，让学生通过直观操作，理解算理。引导学生用多种方法进行计算，巩固两位数加法的计算的方法，体会算法多样化。根据学生的年龄特点，整节课以富有童趣的海边活动为主题，设计了不同问题，在课的结束结合本节课的活动背景，设计不同类型的，趣味性比较强的练习，务实新知。解决重点，突破难点。本节课学生对所学知识掌握较好，能从算理上真正理解两位数加两位数的竖式运算，习题巩固完成较好，大部分学生能掌握本节课的重难点，教学效果良好。教材分析情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼，小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然的引出了这些小动物，同时也把大海物产丰富自然的引出。对于海边的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但这些活动的内容也是他们愿意思考和探究的。情景图中提供了螃蟹有26只与12只，虾有23只与11只的信息。但只提出了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，这样留给学生可以思考的时间就会更大一些。在“你说我讲”中通过学生的探究活动，能够使学生学会100以内数的不进位加法的计算方法，并且在解决问题的同时能够提高学生笔算和口算的能力。评测练习连一连3.2、找错误3.65+23＝65+23483747+21＝4765+23＝65+23483747+21＝47+212617+2＝50+26＝50+267648261717+2373、解决问题能力提升课后反思在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设赶海这样一个情境，当学生看到在自己喜欢、熟悉的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。二、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，探索26+12的计算方法。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，从中体验算法的多样化。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。三、学生会的不用讲。对于两位数加两位数的口算方法学生已经基本都有自己的方法，口算方法学生都会不用教，因此本节课的重点应放在掌握两位数加两位数的笔算方法上，以此提高课堂效率。所以在课堂设计中我只是把口算方法的交流一带而过，重点让学生自学笔算方法，探索笔算的基本要求和格式。但由于课堂上学生用学具动作慢、对于自己的算法表达不清而耽误了不少时间，当然课堂上还存在不少不足之处，如各个环节处理不扎实，尤其是探索笔算的基本要求和格式；教学中对学生的评价太少，缺少激励性的语言，导致课堂气氛气氛不够活跃，学生积极性不高；没有完成课堂任务的主要原因是课堂调控能力不强，出现问题不会灵活处理，巧妙引导。这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。课标分析《新课标》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的