小学语文-望月教学设计学情分析教材分析课后反思

望月一、教学目标1.品读语句，感受月色之美，了解诗句情感，体会小外甥的奇妙幻想。2.体会作者语言的精妙，积累有关月亮的诗句。3.引导学生在朗读中感悟月的文化，在想象中培养爱月情感。二、教学重点、难点重点：通过朗读，感受月色之美，了解诗句情感。难点：体会小外甥的奇妙幻想。三、前置性学习活动学生：1.搜集有关月亮的古诗.2.选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读、感受。教师：制作教学课件。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）揭题激趣，创设情境1.课前交流孩子们，喜欢听歌吗？听歌和听课是一样的，需要用心的倾听，闭上眼睛，听老师给大家带来的歌曲。（播放歌曲《望月》）这是一首与什么有关的歌曲？（月亮）这首歌曲的名字叫《望月》导语：是啊，在音乐家的眼中，月亮是一首动听的歌；在诗人眼中，月亮是一首多情的诗；在作家的眼中，月亮是一篇优美的文章。2.揭示课题(1)今天我们就追随着著名作家赵丽宏走进他的散文《望月》。（板书课题：望月）(2)齐读课题。（轻轻的读、柔柔的读）（二）检查预习，整体感知1．感受课文主要内容。课前同学们已经预习课文了，快速的浏览课文，本文主要写了什么内容？（月色下的长江，古诗中的月亮，和小外甥眼中的月亮。）2.揭示：江中月、诗中月、心中月（板书）环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）精读感悟---江上月景1．学习江中月夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了一幅怎样的画面呢？请同学们轻声的自由的读第2自然段。跟随着作者来欣赏月光下的江景（出示第二段）你看到了一幅怎样的画面？（生说说）美在哪里？你能美美的读吗？……这么一段优美的文字，要静静地品味才能让人动心动情，边读边想象，从文字中想象出一幅江月图来。指生读。2．师指导读：（1）安详：“安详“是一个让人动心的词语，它本是形容人的神情的词，一种温柔、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到了什么呢？（月亮仿佛有了生命，有了温情，月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！）（2）宁静：江两岸景物的黑色剪影，给人宁静的感觉，教师引导学生读上一句（流动的江水），想象听到了什么，借“推敲”故事，感悟此时有声衬无声。（3）剪影：（出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了吗？月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。（4）镀：读句子，给“镀”换词语，比较品析中感受“镀”字带来的美感。3.练习读。静谧的江月，流畅的文字，若再有绘声绘色的诵读，定会给人以美得享受，使人心旷神怡。你能通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来吗？（1）谁愿意试试看？指名配乐朗读。齐读享受如水的月色（2）请同学们跟着音乐小声地练习背诵。指名朗诵其中最喜欢的句子。4.小结：在作家赵丽宏先生的眼里，今晚的月光是宁静的、安详的，一幅多么美的江月图啊。5．归结写法：这无私的月亮，从古至今，不辞辛劳的向大地吐洒着它的清辉，给诗人们带来了无限的遐想。江中的月亮生动的展现在我们的面前这是作者看到的，（板书：看到）而诗中月、心中月充满了作者及小外甥无限的遐想这是作者的….(板书：想象)（四）精读感悟---诗中月情1.学生小组自学出示自学提示：请同学们在小组长的带领下选取其中一个部分学习，透过作者诗意的文字你仿佛看到了什么，想到了什么。找到相关语句并在一旁简单写下你的感受。（多媒体出示）汇报交流：预设：诗中月在这清幽的月光下，诗人们看到了什么？想到了什么？（交流）师引读：是啊，在诗人眼中，这是一轮儿时幸福的月，引读“小时不识月，呼作白玉盘。这是一轮思亲的月，引读“明月几时有，把酒问青天”。这是一轮思乡的月，引读：床前明月光疑是地上霜。这是一轮近人的月，引读：野旷天低树，江清月近人。这是一轮愁情的月，引读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这是一轮离别的月，引读：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。2．拓展诗中月。写月亮的诗多不多？你从哪里看出来的？（……）谁来背诵你心中写月亮的诗？……（五）精读感悟---月的遐想1.江上月景使人陶醉，诗中月情也使人陶醉。其实小外甥的心中也藏着一个月亮，在小外甥的想象中月亮是怎样的呢？自由读13-19段，找出相关的句子，细细的读一读，从中体预设：心中月预设学情：小外甥天真、聪明。多媒体出示：出示：月亮，像/眼睛，天的眼睛。这是/明亮的眼睛。它很喜欢/看我们的大地，所以/每一次闭上了，又忍不住/偷偷睁开，每个月都要/圆圆的/睁大一次„„2.品幻想之美“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”(1)小外甥的回答就像一个现成的童话故事。你看老师不改一个字，只要把这几句话新编排一下，就是一首童话般的诗！月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以——每一次闭上了，又——忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……（2）在小外甥的眼中，月亮是多么的可爱，调皮，富有生命活力，给我们带来了别样的美，配乐诵读，读出童趣。3.在清幽旷远的气氛中，在诗和月光的沐浴下，在小外甥充满童趣的想象的启发下，甲板上又只留下我一个人（引读最后一段）环节三、总结——积累拓展，读写训练（六）读写结合1.归结写法望月让我们看到江中的月亮、想到了诗中月及小外甥心中月这是什么的写法？师适时板书：虚实结合，这样写法的好处？2.练笔请你用虚实结合的写法写“雨景”表达你内心的某种情感。(多媒体出示、配乐)3.佳作展评2颗星：文章中看到的又有想到的文字1颗星;形象、优美的文字再加1颗想（根据实际情况、好词佳句点评）（七）板书设计：江中月看到望月诗中月（虚实结合）｝想象心中月学情分析五年级学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。《望月》是一篇散文，文章写作的焦点在题目望月上。月亮在中国文化中蕴含了多种含义。它象征着美，寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，也可引发人们的哲理思考。同时人们通过月亮表达对美好事物的追求，正如嫦娥奔月一样。作者通过望月又在表达什么？是小外甥的聪明与爱幻想？还是我与小外甥的对诗？我想，除了写月光之美外，更多的是表达作者向往美好，追求美好。正如文章最后所说：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀…以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”整体教学思路。附：《望月》学生课前预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”一、我会识写1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 正确规范2.纠正写错的字：3.小组长组织默写生字词：4.针对默写中存在的问题纠错：二、我会阅读我读了遍；我能够做到：正确我读了遍；我能够做到：正确流利理解疑惑理解疑惑不理解的词语：三、我会思考：1.课文主要讲了什么内容？2.找出文中你认为最美的句子写下你的感受。3.学贵有疑，记下读书时的疑问。我能做到：四、我会积累：我能做到：1.搜集有关写月亮的诗句。效果分析课堂活动结束后，将参与活动的学生抽取20名进行检测，现将结果分析如下：一、语音世界（看拼音写词语）内容、组词。达标率100﹪二、句子传真内容。按原文填空内容。达标率100﹪三、小练笔。课堂上的学、练、用、已经将虚实结合的写作方法根植在学生的脑海里，因此小练笔对学生来说不在话下，本题学生都用到学习到的方法写作，效果较好。附：评测练习班级：姓名：一、语音世界（看拼音写词语）guāngbān

wàisheng

qīngyōu

bùzhībùjué(

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)tóngrén

yúnxǔ

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)二、火眼金睛（比一比，再组词）详(

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)三、词语精选（在括号里填上合适的词语）(

)地吐洒

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)地眨眼

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)地展开(

)的气氛

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)的翅膀

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)的江水四、句子之窗（照样子填上合适的词语）例：“你说呢？你觉得月亮像什么？”我（笑着）反问道。1．“像眼睛，天的眼睛。”小外甥（

）地回答。2．“你说说，这是什么样的眼睛？”我（

）地问。五、课文传真1．月亮出来了，____________它的清辉。月光________在长江里，江面被______，______江水中，有千点万点__________的光斑在_________。江两岸，________、________和_______的黑色剪影，在江天交界处_______________伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层___________…2．把古诗补充完整。(1)床前明月光，疑是_________。_____________，______________。(2)月落乌啼霜满天，江枫渔火_________。______________，______________。3．找出自己喜欢的描写月光的句子，先体会一下，再抄下来：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.默写两首有关山（或水）的古诗：_________

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______________________________教材分析一、整体概述苏教版五年级下册《望月《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，文章写作的焦点在题目望月上。月亮在中国文化中蕴含了多种含义。它象征着美，寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，也可引发人们的哲理思考。同时人们通过月亮表达对美好事物的追求，正如嫦娥奔月一样。作者通过望月又在表达什么？是小外甥的聪明与爱幻想？还是我与小外甥的对诗？我想，除了写月光之美外，更多的是表达作者向往美好，追求美好。正如文章最后所说：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……凡读散文，都知道形散神不散之语。本文神在何处？在望月。一是月下之景，二是吟月下之诗，三是月下之幻想。这样虽是围绕望月而来，但线索并不明晰。高林生老师对《望月》一课内在逻辑结构的解读，对我们很有启发意义：月下之景，是今天之月；吟月下之诗，是古时之月，昨天之月；月下之想象，是明天之月。今天、昨天、明天，构成了课文内在的逻辑结构。这样的解读，简洁、明了，立足今天，回顾昨天，向往美好的明天，恰符合赵丽宏先生写作的主旨。二、精彩段落下面具体来看这篇课文。课文第一节，咋一看只是交代写作的时间与地点，细细分析却很有深意。夜深人静，四周是安宁与静谧，它具有引发静与美的审美意境，引发了文人对月的诸多情怀。江轮甲板，是望月特殊的地点。一汪江水与天上的明月交相辉映，会引起作者多少美的遐想。这为作者主观情思与客观环境的融合，创造了条件。所以说，第一节聊聊数字决不是闲笔。第二节作者用流光异彩的妙笔，写出的月下江上美景（今天之月），就是第一节作者创造的主观情思与客观环境融合的最好体现。此时的月光在作者笔下，是明亮的、温馨的、柔和的。你看，月亮安详地吐洒着它的清辉，千万点晶莹闪烁的光斑在跳动。这不是明亮，不是柔和，不是温馨，又会是什么？特别是一个“镀“字，用得妙极了。它把月光洒落在江上情态，写得自然、巧妙。此节的写作，由上到下，由近及远，逐步推演，极有顺序，是学生写景学习的最佳范笔。月下江上之景的美，在第四节叫醒了小外甥（是月亮把我叫醒了）就显得衔接自然。同时第四节交代小外甥的聪明好学，爱幻想。这是在推动文章向下的发展。假如此后把小外甥的性格特点作为重点分析，那就跑题了。我和小外甥背古诗，文章是作为重点写的。我听过一些教师在教学这一部分时，多是与孩子一起背诗，就像打乒乓球，你一句，我一句。这是没有读懂文章的表现。为什么背背古诗，就能使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。那是诗中描写月亮的意境、诗情，与作者、小外甥眼前的月光，情与景交融，才会有如此奇妙的感受。且这些诗的排列也非常有意思。第一首小外甥吟出“少时不识月，呼作白玉盘”，那是李白小时心中的月亮，也是他心中的月亮，符合孩子特点。后面的几首诗，多是寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，所以诗意与眼前月之景，必然会产生清幽旷远的气氛。作者在看完了今天的月亮，回味了古人心中的月亮之后，笔锋突然一转，写起来小外甥对月的幻想（明天之月）。当小外甥不假思索的回答月亮像眼睛，天的眼睛时，与我的惊讶，形成了鲜明的对比。这一点值得玩味。小外甥不假思索的回答，一是因为他的年龄，二是因为他好幻想，更为重要的是他对遥远未来的渴望，对新鲜事物永远保持好奇心，保持创造性，保持对美好未来的渴望，保持对美好理想的追求。而作者是成年人，过重的生活压力，思维早已钝化；对未来的美好憧憬日趋淡化，只剩下应付生活的疲态，处于生活的倦怠中。在鲜明的对比中，我的思想受到冲击，受到追求理想生活的感染，怎么不会不惊奇哪？于是我才会好奇的问：“你说说，这是什么样的眼睛？”月亮的阴晴圆缺，月亮的隐现，在小外甥眼里犹如童话世界。童话是人们追求美好的理想，向往未来的产物，它对作者思想的冲击是巨大的。文章最后一节的我，为什么会“久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”那是他被小外甥思想点染的结果。从今天月下美景的感染，到昨天古人之月的熏陶沐浴，步步写来，慢慢荡漾着作者的心。最后小外甥眼中的明天之月、幻想之月引起我的好奇、惊讶，彻底激活了作者日趋麻木的心灵，激起了他对美好未来，美好生活的无限向往。作者最后对月亮展开的幻想，是最好的体现。可能也是作者写这篇文章的真正用意所在。可以说，最后一节是作者对自己写作主旨的揭示。凡是细心的读者，都是可以品味到的。这篇文章语言平实而传神，逐层引导读者寻求深沉的意蕴，有含蓄之美。在构思上，以望月为焦点，有条不絮的组织语言，缜密而严谨。同时，作者还为读者创造了月下的深邃、辽远的意境，含蓄委婉的表达出自己的思想感情、写作主旨，不愧为现代散文名家。》教材解读评测练习附：评测练习班级：姓名：一、语音世界（看拼音写词语）guāngbān

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)三、词语精选（在括号里填上合适的词语）(

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)的气氛

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)的翅膀

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)的江水四、句子之窗（照样子填上合适的词语）例：“你说呢？你觉得月亮像什么？”我（笑着）反问道。1．“像眼睛，天的眼睛。”小外甥（

）地回答。2．“你说说，这是什么样的眼睛？”我（

）地问。五、课文传真1．月亮出来了，____________它的清辉。月光________在长江里，江面被______，______江水中，有千点万点__________的光斑在_________。江两岸，________、________和_______的黑色剪影，在江天交界处_______________伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层___________…2．把古诗补充完整。(1)床前明月光，疑是_________。_____________，______________。(2)月落乌啼霜满天，江枫渔火_________。______________，______________。3．找出自己喜欢的描写月光的句子，先体会一下，再抄下来：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.默写两首有关山（或水）的古诗：_________

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___________________________课后反思成功之处：《望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽（jua）永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。在教学中，让学生了解望月的内容，感受望月的乐趣；又凭借渴望语言文字，体会小外甥聪明好学，爱幻想，追求美好事物的品质的两大难点。在具体教学过程中，我采取了四步措施：一、创设情境，情景交融这篇文章最突出的特点是一个字——“美”，文美、境美、情美。课堂上，我不时萦绕着优美的音乐背景，用灵动的语言，极富的感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。二、深入感悟，注重朗读《语文课程标准》强调：在学习语文的过程要重感悟。我在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。三、训练扎实，关注培养在整节课的教学中，我十分注意向学生传授学习方法，培养学生的语文能力。如带着问题去读书的方法，使学生在实践中学会读书，培养独立阅读的能力；放手让学生自读自悟，培养自主探究的能力；指导学生通过想画面、悟情感等方法进行朗读，培养了学