小学科学-12.玩镜子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标

了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。在探究“平面镜成像特点”及“平面镜反光”这两个实验时，培养学生严谨的科学态度，学习科学操作实验的方法，懂得交流与讨论可以引发新的想法。提高学生科学操作实验的能力和团结协作的能力。

教学准备

实验学具：每位同学一个平面镜、不锈钢汤匙，每组一个凸面镜、凹面镜、手电筒或激光笔、黑色卡纸、科学课本、科学实验单。电教资源：图文并茂的PPT课件、镜子在生活中应用的资料图片、投影仪。教学过程

一、情景导入师：同学们，瞧，这个小宝贝在干吗？生：在照镜子。

师：（拿出一面镜子）这种镜子在我们生活中比较常见，我们经常用它来对照着梳头、穿衣、打扮。它让我们变得更漂亮。但老师要告诉大家，镜子里不仅有漂亮的我们，它还有很多的奥秘。大家想不想知道这些奥秘？

生：想。

师：今天，老师就和你们一起《玩镜子》，探究镜子的秘密。二、深入观察

1.认识平面镜、凸面镜、凹面镜。师：同学们，生活中的镜子不止一种。你们的桌面上就有多种镜子，想知道它们的名字和特点吗？那我们就一起来探究一下。师：请同学们拿起自己准备的这一面镜子，用眼睛仔细看看、用手认真摸摸，然后告诉大家你观察到了什么？

生1：镜子很平滑。生2：镜子不透明。生3：镜子有一面能照出我们的样子来。师：是呀，我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，表面平整光滑不透明，而且有一面能够成像，所以它们有一个名字叫平面镜（板书：平面镜）

然而，生活中还有一些镜子，它们的表面不是平的。看老师手中的这面镜子，也是不透明，但是镜面是——生答：向外凸的。所以我们给他起一个名字——凸面镜。（板书：凸面镜）

我们再换一面镜子看看，同样也是不透明，镜面却变成了——师生同答：往里凹陷，这种镜子叫凹面镜。（板书：凹面镜）由此我们知道平面镜的镜面是平的，凸面镜和凹面镜的镜面是弯曲的。平面镜的成像特点

师：请同学们同时观察这三种镜子，它们所呈现出的像是一样的吗？生：不一样。师：正是由于镜子的表面曲度不同，所以镜子会呈现出不同的成像特点。师：那我们通过实验先来了解平面镜的成像特点。请将印有“”的纸片对照着镜子观察，看有什么变化？生：反字变成了正字。师：所以说平面镜中的像与实际物体相比，左右相反。上下发生变化了吗？生：没有。师：所以说镜中的像是正立的。师：我们通过自己的感觉器官——“眼睛”认真观察，得出了一定的科学结论。那我们总结一下平面镜成像的特点。平面镜中的像和镜外物体大小相等，左右相反、上下不变，且正立成像。请把你的发现填写到“科学记录表（一）”里。

科学实验记录表(一)镜子成像特点镜子种类镜中像的大小（和实物相比）镜中的像（正立、倒立）成像范围大小（看到周围景物的多少）平面镜凸面镜凹面镜3、凹、凸面镜成像特点师：下面请同学们将平面镜和凹面镜与凸面镜摆放在一起，通过对比观察的方法，看凹面镜和凸面镜成像，有什么特点？请同学们小组为单位，密切配合解决这几个问题，并将你们的发现逐条填写到“科学记录表（一）”里。

师：哪个小组汇报一下在凹面镜、凸面镜中的影像是什么样的？生1：我们组通过认真观察发现，凸面镜中的像与实物相比变小了，凹面镜放大了。我们组汇报完毕，哪个小组来补充？生2：我们组来补充，我们发现凸面镜中的像是上下不变的，所以正立，而凹面镜正好反了，是倒立成像。而且我们发现凸面镜的成像范围大，凹面镜的成像范围小。那平面镜的成像范围在这两种镜子之间。

师总结：感谢大家的精彩汇报。看来大家都有一双善于发现的眼睛。三、深入探究

师：刚才我们对这三种镜子（指板书）的成像特点有了一定了解。不过镜子还有很多秘密，接下来我们来玩一个叫“快乐靶场”的游戏，在玩中继续探究镜子的秘密。1、通过“快乐靶场”实验，认识平面镜的反射现象。玩法：《科学》课本当做靶位，黑色卡纸放在课本正前方20cm处，想办法利用平面镜把激光灯的光越过黑色卡纸打中在靶位上。打中目标后思考：我们是利用平面镜的什么特点在玩游戏？激光灯发出的光是沿着什么样的路线在传播？把你的发现，认真记录在表（二）中。科学实验记录表(二)我们是利用平面镜的什么特点玩游戏？2、激光灯发出的光是沿着什么样的路线在传播？我的发现：①动手实验小组内展开讨论并动手操作实验，教师及时巡视指导。②汇报与交流

师：打靶成功的同学可以到前面来演示一下。生：我们组的同学来，我们玩这个游戏时，首先考虑平面镜的位置，我们将平面镜放在障碍物的一侧，当激光灯射向平面镜时，我们将手中的平面镜左右摆动一下，我们发现平面镜将激光灯的光反射到靶位上。激光灯发射出的光先是到达镜面，然后又从镜面到达靶位，都是沿着直线传播。我们组汇报完毕，谢谢大家。③小结师：（引导学生观察后总结）感谢这么精彩的汇报。那请问，平面镜的位置放到上面或下面可以吗？生：可以。师：是的，通过这个游戏我们知道：平面镜能反光，并且平面镜能改变光的传播路线。同学们，在刚才的试验中我发现小组内成员配合的默契度很高，并且规范操作，实事求是，由此我们才得出了科学的实验结论。

2、平面镜的典故师：同学们，镜子是不是很神奇？镜子不仅神奇而且还拯救过一个国家呢！我们一起来看看这篇小故事。阿基米德七十多岁的时候，罗马帝国的舰队来进攻他的国家。阿基米德把全城的妇女召集到海岸边，让她们拿着自己的铜镜，把阳光反射到敌舰的船帆上。过了一会儿，敌舰就燃起了大火。阿基米德用科学的方法成功击退了侵略者。师：阿基米德用的是哪一种镜子？凹面镜。看来凹面镜能汇聚光线，提高温度。所以说，科学与我们的生活有密切的关系。(课后探究）同学们，随着科技的发展，镜子的利用价值越来越多，在生活中，镜子是怎么应用的呢？

3、镜子在生活中的应用生小组内汇报后，交流展示。师：老师也收集到一些资料，我们一起来看。生活中，平面镜可以当做梳妆镜、舞蹈镜来使用，凸面镜因为成像范围广，可以当做汽车的后视镜，道路拐弯处的广角镜使用。太阳灶和圣火采集仪器其实都是凹面镜，能把反射的太阳光聚集在一点上，以此提高温度。牙医的额镜也是利用凹面镜的特性，把光线聚集在一起提高亮度，方便看清牙齿。美国在亚利桑那州沙漠中即将建成世界第一高太阳能发电塔，使用镜子构成圆形阵列聚焦到中央发电塔，预计该太阳能发电塔每小时可产生100万兆瓦电能，可为15万个家庭提供充足的电能。

3、总结

师：可见镜子在生活中的应用实在是非常广泛。也说明科学与生活是分不开的，我们应该好好学习科学为我们的生活服务。师：大家玩的高兴吗？又到了我们五彩缤纷画收获的时间了，请问你有什么收获呢？生：我知道平面镜的成像特点。我知道镜子会反光，能把光反射出去。同学们，你们的收获还真不少！我要为你们竖起大拇指，点一个大大的赞。瞧，我给大家带来了什么？

师：我发现你们都很聪明，也都喜欢探究，我希望你们能玩出智慧来。（手拿万花筒）生活就像万花筒，充满了神奇。其实万花筒的神奇就跟镜子有关。请同学们根据老师提供的万花筒的资料或课后自己搜集资料，动手来制作一个漂亮的万花筒好吗？今天这节课我们就上到这里，下课。 学情分析镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的话题。课前学生对生活中各类镜子进行观察，搜集相关的食物和图文材料。四年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，所以，本课中认识镜子能反光，了解镜子成像规律，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望是重点，而理解并能应用光的反射进行实验探究则是本课的教学难点。效果分析兴趣是最好的老师，而兴趣总是在一定情景中产生的。课前借助多媒体课件所创设的幼儿照镜子的情景图，营造了生动有趣的故事情节，让学生认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子改变光的传播路线特点的不同，了解它们的成像特点及在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力，以及学科学、用科学的兴趣。遵循四年级学生的身心发展规律，创设有趣的实验方案，培养学生的自学能力和知识迁移能力。教材分析本课从学生照镜子的生活经验引入，让学生认识更多种类的镜子知道不同种类的镜子改变光的传播路线具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生探究能力及学科学、用科学的兴趣。教材选择了“玩带来的镜子”为切入口，分三部分安排教学内容：

第一部分玩一些简单镜子小游戏，调动起学生玩镜子的经验，发现镜子成像的特点，融入探究的情境，激发学生的探究兴趣。

第二部分是通过“激光打靶游戏”发现镜子能够反光，再以学生自主设计的“让温度计升温”的聚焦活动，认识光的反射现象。第三部分学生讨论交流生活中镜子的应用，研究万花筒的制作秘密。评测练习探镜子的作用及成像的特点：（1）制定实验方案。让学生根据老师提供的实验材料，以小组为单位制订出自己组的实验方案。教师引导学生认识一下桌子上的实验器材。（师提供的实验器材：多个平面镜、凸面镜、凹面镜、反光性能好的勺子、反光性能好的不锈钢板）（2）汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。

方案1：利用平面镜、凸面镜和凹面镜观察自己的样子和周围的景物，注意观察物体发生了什么变化。

方案2：用激光灯分别照射平面镜、凸面镜和凹面镜，调整镜子和光的角度，仔细观察现象。玩法：用《科学》课本当做靶位，黑色卡纸放在课本正前方约20cm处，想办法利用平面镜把激光灯的光越过黑色卡纸打中在靶位上。打中目标后思考：我们是利用平面镜的什么特性玩游戏？当有所发现时，请记录员认真填写实验记录表。方案3：多个同学用平面镜反光聚集到一点上，用温度计测试聚光处温度的变化。课后反思这节课整体设计上环环相扣、

由浅入深，

我努力做到了以下几点：

学会观察——质疑探究问题。

科学课教学要引导学生学会观察，

并在观察中去发现问题，产生探究欲望。

在认识各种镜子时，

我为每组准备了一些镜片，让学生仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？学生认识外形特点后，产生这些镜片有什么作用这一问题，这种质疑促使学生的思维不断拓展。

科学预设——指引探究方向。

课堂预设是对观察到的现象进行一个假定解释，也是对所提出科学问题的一个推测性回答，是对后续探究活动的指引，预设以后有严谨的验证活动。这节课，教师精心创设问题情境，确立了探究活动的主线，适时调整预设细节，灵动地捕捉学生探究动态生成。

引领实验——深化探究发现。科学探究是要让学生真刀真枪地搞科学，体验科学，理解科学。在科学探究活动中，教师应着重从学生的思维、方法、态度上悉心指导，提高探究实效，才能真正培养学生的科学素养。这节课在探究镜子能改变光的传播路线时，通过引导学生亲自动手实验得出了结论，培养了学生的科学素养。

灵活记录——养成探究态度。

有效、准确的观察记录是后续分析、归纳实验现象、得出科学结论的保障和基础。在认识镜子的外形特点、成像和反光时，引导学生采用形象的简笔画、

简短文字，让学生在记录中选择自己最擅长的方法记录，逐步培养及时、

准确记录的习惯和能力，有利于学生养成实事求是、严谨的科学研究态度，进而提升学生的科学素养。课标分析《小学科学课程标准》明确指