小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

17.长城教学目标：学习本课的生字新词，指导书写易错字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。背诵重点段落。了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。学习由远及近,由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学过程：导入新课1.学习新课前，让我们先来看看单元导语给我们的提示。（出示第五组单元导语）从导语中我们知道了本组课文讲的是有关“我们的世界遗产”的内容，又给我们提出了怎样的要求呢？今天，就让我们一起走进第五单元的第一课——《长城》。让我们随着一首优美的《长城长》静静的感受一下这被称为世界八大奇迹之一的长城。指生谈体会：谁来说说刚才的片段给你留下了怎样的印象？相信在学完课文后，我们对长城会有更多，更深的了解。（二）检查预习、初读课文1.在走进《长城》这篇课文之前，照例我要先来铺几颗垫脚石了，看看你们能不能问问的踏上这万里长城。2.出示生词（指生读、适时评价、齐读）。3.理解词语：在这组词语中有没有不理解的词语需要与大家交流吗？（随机指导）4.指生读课文，其他同学注意听，做好小评委的同时，想一想作者是按照什么顺序来描写长城的。（生读、生评。）（三）细读品味1.在我们刚学过的故事《题西林壁》中有两句话“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼在观察庐山时十分仔细，远近高低看过去景象各不相同，那么作者又是按什么顺序来描写长城的呢？请同学们默读课文，理清作者的观察顺序。2.汇报交流，教师随机板书。远看、近看、联想、感慨。我们都知道能体现文章中心思想的句子、或最能表现文章意思的句子叫做中心句，那么这篇课文有没有中心句？有的话请找出来并用笔画出来。选择你喜欢的方式，认真读一读课文，并思考：既然全文都是围绕“气魄雄伟、伟大的奇迹”来写的，那么作者从那些方面描写了长城的气魄雄伟与伟大呢？可以把相关词语或语句画出来，并在一旁谢谢自己的感受。小组交流。全班汇报：（1）长：①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。有个年轻人徒步走了508天才走完全程。（列数字）②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（打比方）③把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。高大坚固：①是用巨大的条石和方砖筑成的。②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（3）联想当作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”请同学们再读第三自然段，画出让你感动的句子，并谈谈体会。①体会“多少”、“才”；②出示有关修筑长城的小资料，体会修筑的不易。这样的长城不仅饱含了人民的血汗，还体现了劳动人民的智慧，让人们不得不赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。拓展延伸1.出示世界名人对于长城的评价；2.让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（五）作业在周记本上纪录下你想对长城说的话。本文展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城非常熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面，进一步提高自身的人文素养。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们都亲身体验过，他们一定有很多话要说。因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，路的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。我想，如果能让学生上课前自己查阅有关于长城的资料，情况可能不一样了。第三段的教学我主要想让学生通过体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。教学的时候请学生从课文中找到一句最受感动的话，找出来后谈谈为什么被感动，我原先设计从石头的重（每块有两三千斤），从工具的落后（只能靠肩膀和手），从山势的陡峭中体会修建长城的艰难，但是在引导学生的过程中我并没有很好抓住学生语言中的机会，加以强调。好在后来出现一段扩展的资料倒是起到了比较好的效果，学生能够从教师的语言中感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶。教材分析《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。小练笔在周记本上写下你想对长城说的话。《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。课前进行了铺垫。在学习之前，我就利用预习，布置学生搜集有关长城的图片。要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。学生通过围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。上课一开始，我就出示了几幅有关的长城的图片，引起学生的学习兴趣。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。《长城》课标分析课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识