高中地理-高中地理必修二第一单元第二节人口迁移教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节人口迁移之【教学设计】※课程标准※举例说明人口迁移的原因※考试大纲※人口迁移的主要原因※学习目标※1．举例说明人口迁移与人口流动的原因2．了解人口移动对当地经济、社会的影响3、能够利用人口迁移的理论分析现实生活中的人口迁移问题※教学过程※一、自习自主学习阶段【一组、二组学习内容】：1、学习任务：①人口迁移和人口流动的区别②举例说明人口迁移③举例说明人口流动2、学习目标：①通过对人口迁移和人口流动的比较，能够分析实际生活中人口迁移和人口流动的现象②通过实例分析，了解二战前后人口迁移的方向变化3、学习过程：（1）人口迁移和人口流动的区别：人口迁移人口流动空间位移行政区变化：________________住所：_________定居地户籍：_________户籍：__________时间限度永久性或长期性：约_________临时或短期（2）二战前后各大洲人口流向的变化（向里向外加箭头）欧洲北美洲拉美二战前大洋州二战后非洲亚洲（3）人口迁移还包括：_______________、__________________（4）国际难民迁移的原因：________________________________（5）环境移民的原因：________________________________________（6）人口流动包括国内的如：________；国际的如：_____________4、层次训练：（1）判定下列事件哪些属于人口迁移，打“∨”？哪些属于人口流动，打“×”？①同学们周末上街购物、节假日外出旅游②美国东北工业区人口迁往南部“阳光地带”③王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书④伊拉克大量难民流入叙利亚等国⑤我国许多农民到城市居住⑥春节期间余高部分同学去美国交流、学习⑦深圳、上海等大城市中的“民工潮”⑧三峡工程大移民⑨大批农民赴科威特等国务工⑩大学生分配在外地工作（2）下列现象不属于环境移民的是（）A．自然灾害引发的移民B．生态环境恶化引发的移民C．因修建三峡水库引发的移民D．为保护环境进行的移民（3）影响一个地区人口数量变化的因素（）A．人口自然增长率B．人口机械增长率C．人口迁入率D．人口迁出率【三组、四组学习内容】：学习任务：①民工流的原因、方向、方式、目的、影响、措施②民工荒产生的原因③外籍劳工的两大聚集地、影响2、学习目标：①通过对民工流的学习分析民工流产生的影响和措施②通过对外籍劳工的学习分析外力劳工的影响3、学习过程：（1）我国“民工流”产生的原因？方向？方式？目的？影响？措施？原因:①_______________________________________________②______________________________________________③_______________________________________________流动方向：从_____到_____；从______到_________和_________流动方式：_______主要目的：_________和__________影响：积极影响①对城市:_________________________________________②对农村：_________________________________________③对城市和农村：___________________________________消极影响①对城市：a、_______________________________________b、_________________________________________c、_________________________________________②对农村：_________________________________________措施：①________________________________________②______________________________________③______________________________________④______________________________________⑤_____________________________________（2）民工荒产生的原因？①________________________________________②__________________________________________③___________________________________________④________________________________________⑤____________________________________________（3）外籍劳工两大聚集地？影响？聚集地：________________________、_____________________影响：积极影响①对发达国家:a、_________________________________b、_______________________________②对发展中国家：_________________消极影响①对发达国家：__________________________________②对发展中国家：_________________________________【五组、六组学习内容】：1、学习任务：人口迁移对人口迁入区和迁出区的有利和不利影响2、学习目标：通过对民工流和外籍劳工的学习总结归纳出人口迁移对地理环境的影响3、学习过程：人口迁移对地理环境的影响？A、对迁出地而言有利影响：_________________________________________________________________________________________________不利影响：____________________________________________B、对迁入地而言有利影响：__________________________________________________________________________________________________________不利影响：____________________________________________【七组、八组学习内容】：1、学习任务：人口迁移的原因及主要原因2、学习目标：①通过实例分析总结出人口迁移的原因②运用人口迁移的原因解决实际问题3、学习过程：（1）看课本11页，学会讲“小马老师的家庭故事”，画出小马老师家有哪七次迁移？（2）听小马老师的家庭故事，边听边写出小马老师家七次迁移的原因？①第一次迁移的原因：______②第二次迁移的原因：________③第三次迁移的原因：_______④第四次迁移的原因：_______⑤第五次迁移的原因：_____⑥第六次迁移的原因：________⑦第七次迁移的原因：________（3）根据自己写出的小马老师家迁移的七次原因，总结出人口迁移的因素及主要因素A、______因素：地形、气候、水文、土壤、矿产、自然灾害B、人文因素：_______因素、______因素、__________因素、_______因素。最主要的因素：_________因素4、层次训练：分析下列人口迁移的主要原因？①大庆、攀枝花吸引工人、技术人员和家属迁入②80年代来我国中西部人口迁向东南沿海城市③90年代后期向西部迁移人口增多④哥伦布发现新大陆后，欧洲白人大量移向美洲⑤南宋时北方人口大量南迁⑥2001年阿富汗大量难民流入巴基斯坦等国⑦撒哈拉沙漠边缘地区人口分别向南北迁移⑧“三峡”移民二、课堂合作探究阶段环节一：老师根据课程标准和考试大纲分配各组学习任务和展示要求一组二组要展示的内容：上黑板写出自习学习内容及层次训练，学会讲解层次训练的题目三组四组要展示的内容：上黑板写出有关民工流、民工荒、外籍劳工的内容五组六组要展示的内容：上黑板写出你对人口迁移的影响是如何总结的七组八组要展示的内容：一个组讲“小马老师的家庭故事”，另一个组上黑板边听边写出小马老师家七次迁移的原因环节二：让各组明确自己组的学习任务和学习目标由组长大声说出自己组的学习任务和学习目标环节三：留一定时间让各组根据自习课自主学习内容准备自己组要展示的内容此时老师在黑板上板书出学生要展示的内容人口迁移的原因：人口迁移的原因：层次训练答案1、民工流的影响？2、外籍劳工的影响？3、人口迁移的影响？第一次： 第二次：（1） 第三次： 第四次：（2） 第五次：（3） 第六次： 第七次：上面学生写的时候，下面的学生对后面达标训练的答案环节四：各小组合作探究：首先各小组在组长的带领下根据民工流和外籍劳工的影响讨论归纳人口迁移的影响然后再分析五组六组的答案如何环节五：让学生自己根据课件上的本节知识网络示意图，完成本节知识网络的构建环节六：首先各小组根据自己对达标训练完成程度，进行小组内讲解疑难问题及错题 然后老师个别题目进行点拨环节七：通过对其他同学的知识网络的评价进行课堂总结三、课后达标训练人口迁移率指人口迁移数与人口总数比重，正值为迁入。回答1～2题1、图中四个地区人口增长速度最快和最慢的分别是（）A、a、cB、b、dC、c、dD、a、d2、如果a～d各代表一个国家，则下列四组国家中最有可能的是（）A、埃塞俄比亚、沙特阿拉伯、德国、日本B、美国、德国、阿根廷、埃及C、科威特、索马里、葡萄牙、德国D、日本、中国、越南、匈牙利图中箭头为目前正在进行的人口移动方向。据此完成3～4题。3、造成图中人口移动的主要原因是()A．民工流动B．道路建设C．水利工程建设D．输气管道建设4、对图中人口移动特点的叙述，正确的是()A．从人口年龄结构上看以青壮年居多B．从人口受教育程度看以高学历人口居多C．从人口移动距离看以长距离迁移居多D．从人口移动形式看以线形分散为主人口机械增长率是指某地某时段内迁入率与迁出率之差。读下图“我国东部某省（市）2006—2014年人口增长率变动图”，回答5～6题。5、该省（市）2010年以前人口总量A.先增后减

B.先减后增

C.持续上升

D.持续下降6、下列属于该省（市）在2006—2010年期间人口机械增长率变化主要诱因的是()A.劳动密集型产业

B.水陆交通便利C.知识密集型产业为主，收入高D.城镇房价增长快7、右图为“1850年以来美国本土人口迁移的主要流向示意图”，读图回答问题。说出美国人口迁移的主要流向，试分析其原因。第二节人口迁移之【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生，通过上学期的学习，学生对于自然地理基本有所了解，对地理环境有一定的感性的认识和一定的知识基础。但是对于人文地理还没有接触。因此学生采用的学习方法主要为小组合作学习和探究学习法。根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。本节课程内容学生有一定的感性经验，因此在这个基础上可采用多媒体演示和组织学生进行小组合作探究的方法让学生理解人口迁移的原因和影响。在设计本节课时，以探究学习理论为指导，以学生发展为中心，引导学习主体主动参与，让学生成为学习的主人；本节课关注学生的学习过程，重视学生能力的培养，合理利用多媒体教学资源，以达到“知理---明理---说理---析事”的目标。第三节人口迁移之【效果分析】通过采取小组合作探究的教学模式，以及导学案的实施，实现了学生的学习前置和问题前置，学生通过预习掌握了基础知识，对难点问题形成困惑，通过课堂小组交流讨论，形成一定的观点。这样学生对掌握的问题带着展示的欲望来，对困惑的问题带着疑问来。在交流展示时，结果的展示起到巩固知识、增强信心的作用；疑问的存在，对别人展示的挑剔，产生了质疑对抗，不但解决了问题，更加深了记忆，培养了探究问题、追求真理的科学素养。同时，由于学生预习时已经解决了基本的问题，这样就可以集中精力解决学生的疑问并当堂落实所学知识，提高了课堂的效率。小组学习热情高涨，登台解释、分析调理清晰，对其他同学的提问得出了较合理的解答，学生课堂参与度高，让学生在课堂上真正成为学习的主体，学习效果优良。第二节人口迁移之【教材分析】本节选自鲁教版高中地理必修二第一单元第二节。本单元是人文地理的开篇内容，让学生从潜意识里明白从现在开始我们学习的内容是和人有关的地理，也为今后人文地理的学习打下基础，起到承上启下的作用。本单元共包括三大内容：人口问题、人口迁移、人口分布。本节是三大内容之一。也是和现实生活联系最密切的内容。本节课首先对基本概念进行学习和分析，然后通过分析生活中的实例得出人口迁移的原因和人口迁移的影响。第一目“人口迁移”。进行了人口迁移和人口流动的比较。通过对二战前后人口迁移的变化、国际移民和环境难民的学习，了解什么是人口迁移；通过对民工流和外籍劳工的学习，了解什么是人口流动。并由此分析出民工流和外籍劳工移动的影响。第二目“人口迁移的原因”。教材通过“小马老师家的迁移”这种讲故事的方式让学生自己分析归纳出人口迁移的原因。第三目“人口迁移的影响”。教材通过前面对人口迁移实例的学习，让学生探究出人口迁移的影响。本节教学内容是发展学生代理思维能力、培养学生探究地理问题的意识、增强审美情趣和爱国主义情感的好素材。第二节人口迁移之【测评练习】层次训练（一）：（1）判定下列事件哪些属于人口迁移，打“∨”？哪些属于人口流动，打“×”？①同学们周末上街购物、节假日外出旅游②美国东北工业区人口迁往南部“阳光地带”③王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书④伊拉克大量难民流入叙利亚等国⑤我国许多农民到城市居住⑥春节期间余高部分同学去美国交流、学习⑦深圳、上海等大城市中的“民工潮”⑧三峡工程大移民⑨大批农民赴科威特等国务工⑩大学生分配在外地工作（2）下列现象不属于环境移民的是（）A．自然灾害引发的移民B．生态环境恶化引发的移民C．因修建三峡水库引发的移民D．为保护环境进行的移民（3）影响一个地区人口数量变化的因素（）A．人口自然增长率B．人口机械增长率C．人口迁入率D．人口迁出率层次训练（二）：分析下列人口迁移的主要原因？①大庆、攀枝花吸引工人、技术人员和家属迁入②80年代来我国中西部人口迁向东南沿海城市③90年代后期向西部迁移人口增多④哥伦布发现新大陆后，欧洲白人大量移向美洲⑤南宋时北方人口大量南迁⑥2001年阿富汗大量难民流入巴基斯坦等国⑦撒哈拉沙漠边缘地区人口分别向南北迁移⑧“三峡”移民课后达标训练：人口迁移率指人口迁移数与人口总数比重，正值为迁入。回答1～2题1、图中四个地区人口增长速度最快和最慢的分别是（）A、a、cB、b、dC、c、dD、a、d2、如果a～d各代表一个国家，则下列四组国家中最有可能的是（）A、埃塞俄比亚、沙特阿拉伯、德国、日本B、美国、德国、阿根廷、埃及C、科威特、索马里、葡萄牙、德国D、日本、中国、越南、匈牙利图中箭头为目前正在进行的人口移动方向。据此完成3～4题。3、造成图中人口移动的主要原因是()A．民工流动B．道路建设C．水利工程建设D．输气管道建设4、对图中人口移动特点的叙述，正确的是()A．从人口年龄结构上看以青壮年居多B．从人口受教育程度看以高学历人口居多C．从人口移动距离看以长距离迁移居多D．从人口移动形式看以线形分散为主人口机械增长率是指某地某时段内迁入率与迁出率之差。读下图“我国东部某省（市）2006—2014年人口增长率变动图”，回答5～6题。5、该省（市）2010年以前人口总量A.先增后减

B.先减后增

C.持续上升

D.持续下降6、下列属于该省（市）在2006—2010年期间人口机械增长率变化主要诱因的是()A.劳动密集型产业

B.水陆交通便利C.知识密集型产业为主，收入高D.城镇房价增长快7、右图为“1850年以来美国本土人口迁移的主要流向示意图”，读图回答问题。说出美国人口迁移的主要流向，试分析其原因。第二节人口迁移之【课后反思】通过课后观看授课视频和总结上课情况，总结如下，这对以后授课提供了很好的参考：新课标呼唤新型的师生关系，这要求广大地理教