学前幼儿园-粽子里的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《粽子里的故事》课后反思今天终于迎来了我的公开课---《粽子里的故事.》格外兴奋。绘本《粽子里的故事》以老奶奶粽子里的故事为线索，展开故事，描述了小动物吃了粽子讲故事，但是又讲不出故事，引出小动物去找小姑娘来讲故事，但是由于小动物不会说话，一起冲上去，结果把小姑娘给吓跑了。后来小动物又想出了种蘑菇的好办法来请小姑娘，最后在蘑菇的指引下，小姑娘来到了奶奶家，吃了包有故事的粽子，并给他们讲故事的情节，故事画面清晰，情节简单有趣，句式重复，我想很适合大班幼儿的阅读，理解及讲述。整堂课下来，我觉得总体效果还不错，孩子们都理解了故事的内容，深深地体会到了故事中老奶奶和小动物不同的心情变化。课堂中气氛浓厚，孩子们表现活跃，非常不错。但是还存在着一些不足：1、没有把读书的方法教给孩子们，整个过程，我本想以孩子为主体，自己慢慢引导他们看图说话，想给孩子们充分的发挥空间，激发他们想说、敢说、乐说的欲望，但是我这一部分做得不够好，引导的不够透彻，这主要体现在：2、在小动物吃粽子的环节，孩子们回答后，我只是简单的让他们连起来说了一遍，处理的不是很完善，如果我采取不同形式在让孩子们多说几遍，我想后来的环节孩子们领悟的会更好，说的也会更完整，3、没有把故事中好听的、优美的词语加进去，让幼儿积累更多的词汇和短语4、整堂课，我显得有点急躁，在每个环节交接的时候，我的语言引导的不够妥当在教学中，应根据幼儿的特点，选择引导幼儿主动学习的“引导物”，即对幼儿有吸引力的东西，利用引导物让幼儿主动的进行学习，以达到教学目标。教师要根据幼儿的年龄特点，针对不同年龄阶段幼儿不同的注意倾向，选择好对幼儿有吸引力的引导物。正如应老师所说的，吃粽子对于中班孩子是有吸引力的，但是对于大班的孩子就失去了吸引力，所以用吃粽子做为大班孩子的引导物显然不可以。应让孩子在情境中学习知识，这个情境及在情境教学中引导幼儿的问题都应由幼儿教师在课前认真准备好，正如应老师所说的我们应该“用心做教育”。《粽子里的故事》学情分析我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已经学会独立的讲一些故事，而且语言完整。对故事表达的意境也有了一定的理解。但是由于年龄小，生活经验缺乏，对事物的理解能力较弱，尤其对故事中精炼的语句所表达的的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会故事中优美的语句来回答问题，更有利于幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。语言语调上，如果以幼儿的孩子气的语言来与幼儿交流，会更容易拉近与孩子的距离，更容易走进孩子，让孩子喜欢上你。交流与学习到得内容：一、识字方面。1.应从培养兴趣开始。通过生活点名、生活环境识字，增强幼儿识字能力，培养说句、组词能力，形成关心周围人的良好习惯。2.在教学活动中的识字，比如古诗的教学。3.利用社会环境识字，这需要家长的配合，家长和幼儿在超市、商店中都可以进行识字学习。二、倾听能力的培养。方法：听话、山谷回音、录音机的游戏、悄悄话、传话、听声音等游戏活动。在进行教学设计时，可根据学期目标进行分解，分为若干小目标贯穿到平时的教学中。三、提问的教学策略。1．避免过于简单。如“是不是？”“好不好”。提问孩子感兴趣的问题。2．避免封闭性的问题。注意问题的关联性。3．结合幼儿的已有经验来进行提问，问题应该细化。4．避免单向性的提问。5．问题种类：启发性提问，是一种千姿百态的提问；猜测性提问，激发孩子学习的主动性;幽默性艺术性提问。四、上课思考1.各种方法，让孩子注意听。2.是否让孩子表达了，语言表达上很重要。3.文学欣赏上，教师应提前准备。4.加强教师自身的素养。《粽子里的故事》教材分析这个故事非常适合在端午节即将到来的时候进行的一个活动，我几乎每年的这个时候都要给孩子讲一遍。大家看上去这个故事也没有非常复杂的情节，好像寓意也不怎么非常深刻，可是这样一个活动，在一个民族节日当中---端午节来开展，意味很浓。那就是这种民族的风情在里面，我不知道这个活动对大班的孩子意味着什么？曾经有一批孩子，大概毕业有7年了，现在是初二的孩子，记得给他们讲完这个故事后，他们每一年的端午节都会集体一起给我打个电话，问问我的身体怎么样？他们说：“这个故事给了他们太多的感动，一到端午节这一天，就会想起我们的敬老师，希望我们的敬老师还能给他们吃吃粽子，讲讲故事。所以一个好的故事，就会给孩子留下一个美好的情怀。(一)内容简介住在树林里的老奶奶为小朋友们找到了许多故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了，这可怎么办呢?聪明的老奶奶把故事一个个全包进了粽子里，谁吃了粽子，谁就会讲故事了……(二)主题分析通过讲述老奶奶把故事包进粽子里，然后再寻找吃了会讲故事的孩子的曲折经历，引发孩子们对粽子的美好向往，同时激发起他们学讲故事的愿望。(三)情节分析密密的树林里有一座房子，里面住着谁呢?一位躺在床上、头上敷着毛巾的老奶奶进入了小读者的视线：啊，住在里面的老奶奶病了！小读者是否很担心呢?拄着拐杖的老奶奶出现在屋外，她的病好了，可是她拿着白米和叶子做什么呢?小动物们都来吃包着故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽……”不同小动物的叫声一定引起了孩子们的兴趣，也引发了焦虑：松鼠、狐狸、百灵鸟……它们不会说话!于是小动物们找到了会说话的小姑娘，并动脑筋把她带到了老奶奶家，小读者的焦虑此时可以放下一半了。看，小姑娘吃了香喷喷的粽子，给大家讲了一个又一个故事……小读者一定也很想听听吧!(四)角色分析故事中的老奶奶胖胖的身体、自自的头发、围着围裙，除了生病的那幅画面，都是笑眯眯的、慈祥的表情，让人一看就觉得很亲切。故事中每个小动物的出现大都是笑眯眯、可爱的样子，温顺的性格一览无余。而在找不回小姑娘的那刻，每个小动物的眉毛纠结、嘴角下垂，显露出它们的苦恼。小姑娘慌张、惊讶、开心的表情变化，正是她对“粽子里的故事”从不知道到了解的心理转变过程，刻画得入木三分，让人印象深刻。(五)图画分析1．画面构图、画面的色彩明亮，大片黄黄的、橘色的暖色基调让人在阅读的过程中也能感受到故事所传递的温暖、祥和的气息，凸显了故事的主题。在构图上，作者运用了大片的、简单的背景来烘托人物和主题，使得人物的动作和表情十分清晰，突出了故事所要表现的主要情节。2．图画中蕴藏的细节图画书中老奶奶的发髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辫、花棉袄配小绿裤的服饰打扮，还有小背篓、小陶盆以及溪边淘米、洗粽叶的画面……这些细节的刻画与故事的主线“粽子”串连起来，展现出浓浓的民俗韵味。(六)语言分析故事中的文字优美，娓娓道来，其中也不乏跌宕的情节，增强了故事的可读性。“吃吧吃吧，吃了粽子讲故事”这句话反反复复，贯穿整个故事，使小读者读上去既琅琅上口，又充分表达了老奶奶的美好心愿。“粽叶”和“粽米”