小学音乐-【课堂实录】森林狂想曲教学设计学情分析教材分析课后反思

欣赏课《森林狂想曲》教学设计设计思路：这首乐曲取自南美洲的音乐素材，表现了热带雨林里各种动物丰富、奇异而和谐的鸣叫声，走出了一幅优美的森林狂想曲，同时也表现了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。乐曲由ABC三个乐段轮番演奏，首尾和中间穿插实地录制的“音效”。四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，所以本课的导入环节设计很巧妙地利用了乐曲中的“音效”，很好地激发了学生的兴趣。四年级学生，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。所以在欣赏教学的过程中抓住利用三大教学法，巧妙设计了声势律动，让学生感受和听辩乐曲。教学目标：情感态度价值观：通过欣赏，建立起人类和自然和谐相处的愿望。过程与方法：通过聆听，模仿，声势律动等方式来感受乐曲，小组合作表现乐曲。知识与技能：通过聆听，分辨出主题ABC，三段旋律，培养学生的音乐记忆力。教学重难点：教学重点：感受乐曲的情绪，培养学生的音乐记忆力和想象力。教学难点：分辨主题旋律出现的顺序。教学方法：听赏法、模仿、小组合作法创设情境法、多媒体辅助法、创编教学法等教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：组织教学：师生问好导入环节：导入语：同学们，我们日常可以随时听到很多大自然的声音。这些声音。也为音乐创作提供了很好的素材，下面我们就来听一听，你听到了哪些有趣的声音？学生聆听，并回答。【设计意图】：感受音效，激发学生对音乐的兴趣。使其主动参与到音乐实践活动中。师：我们刚刚听到的这段音乐中有很多种热带雨林中的小动物的声音。像这样录制的自然界的真是的声音，我们通常称为音效。【设计意图】：让学生了解音效的概念。激发学生探索自然音响的兴趣，丰富学生的形象思维，培养学生对音乐的好奇心和探究愿望。师：师台湾有一位非常有才华的音乐家吴金黛，她特别善于发现大自然中这些美妙的声音。她用了五年的时间，先后召集了森林探险家。生物学家，跋山涉水，深入到热带雨林中曲录制了100多种动物的声音。我们刚刚听的音乐中就有这个动物的声音。依次聆听飞鼠等主要动物的声音。二、新授环节：1.完整聆听音乐。【设计意图】：介绍作品，初听乐曲，感受乐曲。师：然后把白腹秧鸡的叫声作为音乐的节拍。同学们来听听看，几拍子?学生回答。师：我们用这个动作来表示四拍子，同学们来跟着做一做。又从日本树蛙的叫声中得到灵感创做了乐曲《森林狂想曲》，下面我们就来完整聆听一遍，感受一下乐曲的创作。2.分段欣赏【设计意图】：分段欣赏，熟悉第一主题，通过聆听，培养学生的音乐记忆力。下面就请大家跟着老师的琴，来把这个主题演唱一遍，感受一下它欢快的情绪吧。出示乐谱，教师弹琴领，学生跟唱。学生演唱A主题，并用声势动作表示，教师示范，学生边唱边做。【设计意图】：通过演唱，直接增进学生的素养，培养学生严谨敏锐的意志品质。师：现在我们来完整欣赏一遍音乐。当听到第一主题的时候用这个动作表示等。听听这个主题出现了几次。【设计意图】：引导学生积极参聆听与表现，发掘创造性思维能力，发展音乐听觉与表现能力以及创作能力，培育基本音乐素养。教师播放全曲，（课件）学生用动作表示第一主题。并回答共出现了7次。师：同学们听的非常准确，全曲一共由三个不同的主题交替构成。除了我们刚刚唱过的第一主题，还有两个不同旋律的主题交替出现在乐曲中。下面就请同学们分别聆听一下第二主题和第三主题，请同学们比较一下，这两段有什么不同？学生聆听并回答问题。师总结学生回答。师：老师想到这样一个动作来表现其中一个主题，你看看适合用在哪儿？学生回答。并且为另外一个主题编创声势动作。【设计意图】：通过学生编创的，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。复听两个两个主题。你再听到音乐的时候，用合适的动作来表现。【设计意图】：熟悉乐曲BC段，通过彩虹手势，声势律动表现不同主题的不同旋律。为乐曲排列顺序。师：同学们听的非常准确，全曲一共由三个不同的主题交替构成。我们分别用字母ABC表示三个主题。现在我们再来完整听一遍乐曲。老师请两位同学来帮助我，把各个乐段出现的顺序排列出来。音效AABABCA音效ABABCA音效【设计意图】：学习了解音乐基本知识，增强学生的自主合作意识，引导学生感受和思考音乐要素的重要性，培养学生的听辩能力，促进学生审美能力的形成和发展。师：你的小耳朵真是灵敏，乐曲的每个主题都让你们一下就听出来了。3.表现音乐：完整复听音乐，随音乐律动表现音乐。【设计意图】：采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想想象，尊重学生的独立想象，尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验。师：相信同学们对乐曲已经非常的熟悉了。请你用自己的方式表现出来。请同学们准备好了！【设计意图】：表现音乐。通过模仿、律动的方式来感受乐曲，培养学生的听辩能力，促进学生审美能力的形成和发展增强学生的自主合作意识，师：把音效加入到乐曲中的创作，能让我们有一种身临其境的感觉，好像自己就置身于大自然的怀抱中，那些美丽的鸟儿，活泼的小动物仿佛就在我们身边。三、拓展延伸：这张专辑当中除了这首乐曲之外，类似的音效和音乐结合的乐曲还有很多，下面我们就来听一听这首《野鸟情歌》同学们听完了告诉老师，有什么样的感受。播放乐曲《野鸟情歌》学生欣赏。【设计意图】：通过聆听自然音效，对比环境变化，让学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的责任感。师：像这样把音效加入到乐曲中的创作，能让我们有一种身临其境的感觉。地球是我们赖以生存的地方，动植物更是我们最好的朋友，为了我们共同生活的这个大家园。音乐工作者用这样的方式赞颂着自然、呼吁着保护自然，同学们，我们该做些什么？学生为保护环境，提供建议。四、小结师：我们只有平等，善良，友好的去对待大自然，大自然才能回馈给我们这奇特的美好。动物和人类只有和谐相处，平等生存，大自然才能赐予我们这样的天籁之音。从现在起，希望同学们能从自己做起，保护环境，不要让我们自然中的天籁之音只在录音当中唱响……伴随乐曲声音，下课。学情分析：四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，所以本课的导入环节设计很巧妙地利用了乐曲中的“音效”，很好地激发了学生的兴趣。四年级学生，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。所以在欣赏教学的过程中抓住利用三大教学法，巧妙设计了声势律动，让学生感受和听辩乐曲。效果分析：本课每一个教学环节的设计都注重培养学生的实践能力和创新能力，以生动有趣的方法解决教学难点，让学生在轻松愉悦中学习音乐、感受音乐、表现音乐。采用了三大音乐教学法的一些方法，通过一系列的体验、模仿、探究、合作学习并掌握了音乐的基础知识和基本技能，同时拓展了文化视野，发展了音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。导入环节的设计，利用乐曲的特别之处“音效”，激发学生对音乐的兴趣。使其主动参与到音乐实践活动中。学生在聆听中发现并了解音效的概念。激发学生探索自然音响的兴趣，丰富学生的形象思维，培养学生对音乐的好奇心和探究愿望。新授环节利用三大音乐教学法，通过整体——分部——整体反复聆听，模仿、探究、合作的方式引导学生积极参聆听与表现，发掘创造性思维能力，发展音乐听觉与表现能力以及创作能力，培育基本音乐素养。在不知不觉中，学生学生就掌握了乐曲的节拍、节奏、速度、音高。并且能够自信熟练地演唱乐曲的曲谱。效果非常好！在拓展欣赏环节，对比欣赏了专辑当中的其他乐曲。通过聆听音乐，扩展音乐文化视野，对比环境变化，让学生感受大自然的美好，根据自己的生活经验和已经学习过的知识，认识到音乐的社会功能，激发学生热爱大自然，保护大自然的责任感。从而达到教学的目的。教材分析：《森林狂想曲》这首乐曲取自南美洲的音乐素材，表现了热带雨林里各种动物丰富、奇异而和谐的鸣叫声，走出了一幅优美的森林狂想曲，同时也表现了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。乐曲由ABC三个乐段轮番演奏，首尾和中间穿插实地录制的“音效”。评测练习：通过聆听，学生能够准确听辨出主题ABC，三段旋律，并用不同声势律动方式表选出来。音效AABABCA音效ABABCA音效课后反思：新课标指出：音乐学系，要通过各种有效的突进和方式引导学生走进阴雨鹅，在亲身参与音乐的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终审喜爱音乐奠定基础。因此，在教学环节的设计上，导入环节，利用乐曲的“特别”之处——“音效”来引起和激发学生的兴趣，进而让他们走近音乐，起到了很好地效果。本课的教学以聆听音乐为主线，先整体聆听，再引入乐曲A段，再整体聆听，然后分别聆听和分析乐曲的B段和C段，然后整体聆听并且为乐曲排列顺序，最后再完整聆听并利用身势律动来整体表现乐曲。通过一系列的体验、模仿、探究、合作学习并掌握了音乐的基础知识和基本技能，同时拓展了文化事业，发展了音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。在本科的拓展环节，对比欣赏了专辑当中的其他乐曲。通过聆听自然音效，对比环境变化，让学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的责任感。从而达到教学的目的。通过这次的教学我明白了在平日的教学中，应注重营造愉悦，欢快的学习氛围，增加学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习。本课的不足之处，在教学的过程中教师引导总结性的语言太多，在教学的过程中没有很好地发挥学生的主体地位。在今后的教学中，一定要注意这个问题。课标分析：音乐课程标准在建立三维目标的表述中指出：情感态度价值观目标的建立要通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，要培养学生的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚