小学英语-Unit 4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：《Atthefarm》PartALet’slearn一．教学目标;1.能够听说认读四种蔬菜tomato，potato，carrot，greenbean及其复数形式。2.能够听懂会说句型：Whatarethese?They’retomatoes.Arethese…?Yes，theyare.No，theyaren’t.;能在情境中运用句型询问蔬菜，并进行回答。3.能够理解对话大意；用正确的语音语调朗读对话。二．教学过程1.warm-up跟做国际音标操。2．情景导入：出示Zoom和Zip的情景故事，引导学生完成朗读。3.新授单词carrot及其复数。T：Let’sgotothefarmwithZip.板书课题Unit4Atthefarm4.出示教学目标。教师引领学生解读。5.检查预习情况。核对自学指导中的题目。6.新授单词potato，tomato，greenbeans及其复数。7.观察蔬菜单词由单数到复数，发生了怎样的变化。8.听力时间，跟读课本录音。9.组内一人描述一种蔬菜，不要重复。先在组内分工，确定你要描述的蔬菜，然后补全学案上面的句子。准备班内展示。10.两人合作。运用句型询问蔬菜。Whatarethese？They’re.11.听音完成问题。12.运用句型Arethese？看图猜测蔬菜13.课堂检测。学情分析四年级的学生有了一年的英语学习基础，可以用英语进行简单的交流，他们活泼好动，记忆力好、模仿力强、求知欲强、表现欲强，多数学生能够积极主动发言，对英语保持着较浓厚的学习兴趣，但是他们不喜欢单调重复的机械训练，如果课上一味的要求他们读单词、读句子，学生的积极性很难被调动起来。由学生熟悉和喜爱的Zoom和Zip创设的情景引入本课教学，极大地刺激了学生的学习兴趣。同时在课堂上充分考虑小学生的年龄特点，围绕教学目标，创设情境，设计生动活泼、形式多样的教学活动，调动学生的积极性，活跃课堂、真正做到寓教于乐。单词卡片，故事教学，看图猜词，都是以学生为本设计教学活动。针对学生层次不均的情况，小组合作，加分机制，都是为了调动全员学习的积极性，不落下任何一个学生。效果分析在单词方面，学生运用音标拼读的方法，更容易记住单词的发音，常见的字母组合大部分学生已掌握。在学生不会读的时候，不是直接告诉他怎么读，而是提示关键发音，让他自己拼读，可以更好地激发学生掌握音标的积极性。在运用句型方面，设计的几个活动很好的运用句型对蔬菜进行了描述及询问。在小组合作方面，全员参与度还是不够，要有更加明确地奖惩制度，效果会更好。教材分析本部分学习的单词和词组是tomato，potato，greenbean及其复数形式。本部分的教学目标是：学生能够听、说、认读以上单词；能够熟练运用上述单词并运用句型They’re…描述蔬菜特征。针对本部分Let’slearn内容较少，我进行了整合，将Let’stalk的主要句型Whatarethese?They’retomatoes.Arethese…?Yes，theyare.No，theyaren’t.拿到了这节课处理，这样，课堂内容的分配上就均匀了些。本套教材的教学内容是循序渐进，螺旋上升的。如本单元：1、学生在三年级上册学习了句型，这是什么What’sthis？本课将学习复数形式：Whatarethese？教学中注意进行单复数对比。2、本节课学习的四个单词，greenbeans中的green已学，可由此引入。四年级下册正在学习字母组合的发音，在教学中可引导学生利用已学字母和字母组合发音来拼读单词。让学生自己拼读出来。体味用音标拼读的快乐。3、Lookat短语三年级以学，也很大程度上降低了理解难度。评测练习Task1自学指导一中的单词和句子,你翻译对了么？tomatoes西红柿greenbeans豆角potatoes马铃薯carrots胡萝卜Lookatthegreenbeans.看看这些豆角。They’resolong!他们好长啊！Yes,andthepotatoesarebig.是的，马铃薯也很大呢。1.Pariwork：练习对话。Task2组内一人描述一种蔬菜，不要重复。先在组内分工，确定你要描述的蔬菜，然后补全学案上面的句子。准备班内展示。Lookat,they’re.【课堂检测】一． 下列单词与其复数形式是否相符。用“√”或“×”表示。（）1.potato---potatos（）2.greenbean---greenbeans（）3.tomato---tomatoes（）4.carrot---carrots二．选择正确的答案。（）1.Thepotatoesare..A.redB.blueC.brown（）2.Thegreenbeansare.A.tallB.longC.strong（）3.Ilikepotatoesandtomatoes.ButIdon’tlikeonions（洋葱）.Because（因为）makemecry（流泪，哭）.A.potatoesB.tomatoesC.onions（）4.thegreenbeans.They’resolong.A.SeeB.lookatC.Lookat三、选择正确的翻译。()1.这些是什么？A.Whatarethey?B.Whatarethese？()2.这些是西红柿吗？A.Arethesetomatos?B.Arethesetomatoes()3.不，它们不是。A.Yes,theyare.B.No,theyaren’t.课后反思这节课的学习，收到了比较好的教学效果。故事情节的设计让孩子们更有兴趣的融入到课堂中。随时的对话问答也巩固了新句型的情境运用。本教学中还有不足之处，小组交流环节还需要进一步引导，让每个学生都积极思考，踊跃发言，参与到交流中。而且对话的设计略显单调，在没有实物情况下，确实很难操作。最后的环节若再次回到文本，整体感知单词和句型，会更好。课标分析课程标准要求，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，有兴趣听英语、说英语。针对这一要求，我通过改编三年级的storytime创设情景，引出本节课的话题，极大激发了学生们的学习兴趣。在这个大的情景下，开展本节课的学习。课程标准要求能根据图、文说出单词或短句，能在指认物体的前提下认读所学词语。通过补全句子的环节，让学生能够运对所学的四种蔬菜进行表述。课程标准要求