第二节 婴儿期心理

第二节婴儿期心理第一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第一单元婴儿期的动作发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义是心理发展的源泉或前提是心理发展的外部表现促进了空间认知的发展促进了社会交往能力的发展。第二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第一单元婴儿期的动作发展二、婴儿动作发展的规律性1、从整体动作向分化动作发展2、从不随意动作向随意动作发展3、具有一定的方向性和顺序性头尾原则近远原则大小原则第三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五由胎儿到成人身体发育的比例第四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五婴儿神经系统的发展第五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五婴儿特有的几种反射：第六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五吸吮反射Rootingreflex

第七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五达尔文反射（抓握反射）Darwinianreflex

第八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五巴宾斯基反射（足趾反射）Babinskireflex

第九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五行走反射

Walkingreflex第十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五强直性颈部反射Tonicneckreflex第十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五反射刺激反应截止年龄功能搜寻反射抚摩嘴角边的面颊头转向刺激源3周（此时头已能自动转向）帮助婴儿找到乳头吸吮反射将手指放进婴儿的口中婴儿有节奏地吮吸手指永久性有利于喂食游泳反射将婴儿俯放在水中婴儿玩水踢水4—6个月如果落水有助于婴儿存活下来眼睛闭合反射用亮光照射婴儿眼睛或者靠近其头的地方拍手婴儿很快闭上眼睛永久性在强刺激中保护婴儿抽缩反射用大头针刺单足脚缩回，膝和臀部随着弯曲10天后开始减弱在不良触觉刺激中保护婴儿足趾反射从脚趾抚摸到脚跟随着脚弯曲脚趾也舒张和弯曲8—2个月尚未知晓第十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五反射刺激反应截止年龄功能惊跳反射将婴儿躺卧着并将其头稍稍后仰或者在支撑婴儿的平面上突然制造响声婴儿通过弓背、伸腿和伸手臂做一个“拥抱”动作，然后又恢复原状4个月在人类进化中，这有助于婴儿抱住母亲抓握反射将手指放到婴儿手中并按手掌在此同时抓住成人的手指3—个月为婴儿能自愿抓握作好准备颈紧张在婴儿背卧着时，将头扭到一边婴儿采取一种“防卫性位置”，头侧向那一侧的手臂在眼前伸展开来，而另一只手臂弯曲着4个月可能为婴儿能够够物作好准备行走反射将婴儿夹在手臂下并且让它的光脚去触碰平面或平地婴儿在踏步反射时两只脚上下瞪个不停2个月为婴儿自己行走作好准备第十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第一单元婴儿期的动作发展三、婴儿主要动作的发展（一）手的抓握动作：重点是五指分化和手眼协调第十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五出生第一年手的动作发展:霍尔沃森，1931

16周nocontact没有接触20周contact接触20周primativesqueeze灵长类的挤榨24周thesqueezegrasp挤榨式的抓握28周handgrasp手部抓握28周palmgrasp手掌抓握32周superiorpalmgrasp较好的手掌抓握36周interiorforefingergrasp食指向内抓握52周forefingergrasp食指抓握52周superiorforefingergrasp较好的食指抓握第十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五Graspofacube20周precariousgrasp不稳定的抓握28周palmargrasp手掌抓握36周fingergrasp手指抓握52周forefingergrasp食指抓握Graspofaraisin28周wholehandcontact全手接触36周scissorsgrasp剪刀式抓握40周indexfinerapproach食指接近52周neatpincergrasp灵巧的抓握第十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第一单元婴儿期的动作发展（二）独立行走：主动移动躯体第十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第二十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五1岁左右，儿童还走不稳，步子显得很僵硬，头向前，前脚掌着地，走得特别快，经常跌跤。造成这种状况的原因有三个：①身体各部分比例同成人不同，头重脚轻，导致走路时难以保持平衡。②骨骼、肌肉发育比较嫩弱，骨组织不坚硬，肌肉力量较差，还不能有力地支撑身体直立行走的姿势。③神经系统协调动作的能力尚未发育完善，全身动作不能协调一致。刚开始学步的孩子常把两臂张开，有时甚至横着走，以保持身体平衡。第二十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应注意从早期开始对婴儿进行动作训练第二十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五格塞尔著名双生子实验格塞尔是美国的儿科医生，他通过几十年的临床经验，提出了著名的成熟论，对儿童心理研究作出了巨大贡献。格塞尔经过研究发现，“婴儿带着一个天然进度表降生到世界上来，它是生物进化三百万年的成果。”

1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子T和C进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。

第二十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五格塞尔著名双生子实验在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、运用词汇和肌肉协调等训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，期间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，C就达到了T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。因此格塞尔断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。

第二十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五双生子爬梯实验TC48周行为基线的观察表明发展水平相当此后持续6周训练，表现出比C更好的技能没有训练53周开始进行少量的训练55周能力没有差别第二十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五注意：成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。

第二十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第二单元婴儿期的认知发展一、感知觉发展是主动的、有选择性的心理过程是感知能力发展的干预和训练的关键期第二十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第二十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五新生婴儿能够看见周围世界吗？能够看清楚吗？能够分辨不同的事物吗？第二十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五（一）研究方法的突破1.习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。2.优先注视范式（又称刺激偏爱程序）：这种研究方法以注视时间为指标。第三十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五习惯化／去习惯化实验Cohen和Strauss（1979）对出生30周左右的婴儿进行了识别人脸照片的测查。被试被分成两组，用某一个女性成人面孔的照片作初始刺激使第一组婴儿形成习惯化，然后向其呈现另一个女性成人面孔的照片，该组婴儿马上形成去习惯化，注视新刺激的时间大幅度增加。而用来给第二组婴儿形成习惯化的初始刺激是一组女性成人面孔的照片，在婴儿对这一组人面孔照片均达习惯化后，再用某一个陌生女人的面孔照片作为新刺激引入，结果该组婴儿仍保持习惯化，注视的时间没有增加的趋势。第三十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五习惯化／去习惯化实验研究者认为，这个实验表明，处于前言语阶段的婴儿已能忽略某一张脸与另一张脸在具体特征上的差异，并能了解作为人类成熟女性面孔的某种最本质的特征，进而将形形色色的女性面孔作为同一类刺激去感知和反应。由此推测这一客体在婴儿头脑中已形成具有特定含义的类别。

第三十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五优先注视范式实验RobertFants（１９６１）设计了测查婴儿期视觉辨认的装置。这种装置是一个具有观察功能的小屋，让处于觉醒状态的婴儿平躺在屋中小床上，在婴儿可注视到的头顶上方呈现不同的刺激物，观察者通过小屋顶部的窥测孔，记录婴儿注视物体所用的时间。Fants给30名１～15周的婴儿呈现了人脸照片、牛眼图及画有无规则图案的圆盘，并记录在一分钟内婴儿对不同刺激所注视的时间。第三十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五视觉辨认的装置第三十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五优先注视范式实验结果表明，３个月的婴儿就可以从其它图形中区分出母亲面孔的照片，并对其表现出偏好；５～７个月的婴儿可以在其它不同刺激中辩认出差别。通过Fantz的刺激偏爱程序的创新，发现婴儿对一些视觉刺激有特殊的偏爱，这些刺激很容易引起他们的注意。如鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。第三十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五（二）视觉的发展视觉集中视觉追踪颜色视觉对光的察觉视敏度第三十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第三十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五新生儿能够听见声音吗？胎儿有听觉吗？他们喜欢听什么声音？……第三十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五（三）听觉的发展出生第一天就有听觉反应听觉辨别能力：婴儿对声音的反应主要有三种表现——感受抚慰、警觉、痛苦。语音感知：对母亲的声音尤为偏爱。音乐感知：偏爱轻松优美的音乐曲子。视听协调能力：初生婴儿就有听觉定位能力。第三十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五听觉偏爱实验对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗读孩子故事并录音，作为测验的声音材料婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己母亲朗读的声音，反之则变为他人的声音结果：85％婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮第四十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五婴儿的视觉在一岁时发育成熟，而听觉在出生时已经达到成人水平。婴儿在十个月以前，是听觉通道占主导，直到十个月以后，才像成人一样，由视觉通道占主导。第四十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉：出生时最发达，对甜、酸、苦、咸4种基本味道作出反应。嗅觉：出生24小时就有表现。肤觉：刚出生有温觉；婴儿早期有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。第四十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五味觉实验

有研究表明，新生儿的味觉并不是很敏感。让出生1—15天的新生儿品尝糖水、盐水、奎宁水、柠檬酸溶液（这是通常用来代表四种基本味觉：甜、咸、苦、酸），对不同浓度的溶液有不同的反应，浓度大的糖水能引起吸吮动作，而对浓度大奎宁水表示不接受，而对浓度大致相同的淡溶液则不表现出明显的反应。同时该响研究还揭示出新生儿味觉反应与成人的不同模式。例如，新生儿对浓度较大的柠檬酸溶液反应比成人强烈，而对引起成人强烈反应的奎宁水则表现平淡。第四十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五嗅觉实验实验研究证明，新生儿已能区分好几种气味。有一研究表明，出生才１周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。在出生后短短的几天内，婴儿已会认识自己母亲的气味。第四十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五你见过婴儿用嗅觉认母的能力吗？将一块垫子放在离婴儿（最好处于睡眠状态）鼻子1-2厘米处30秒种，垫子具有不同的气味特征：“母亲垫子”于测试之前在婴儿母亲的胸罩内放置了3小时，陌生母亲垫子则于测试之前在另一哺乳期妇女的胸罩内放置3小时，“控制垫子”是一块干净而湿润的垫子。第四十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五分别在婴儿出生后2天、2周和6周时进行测试，婴儿对前两种母亲垫子母亲垫子均表现出吮吸反应，但到了6周以后，几乎所有婴儿均对自己母亲的垫子作出更显著的吮吸反应，表明偏好母亲的熟悉气味。有一个婴儿在接近陌生母亲垫子时甚至哭闹起来并将头扭开。第四十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五（五）空间知觉的发展形状知觉大小知觉深度知觉：视崖实验时间知觉方位知觉第四十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五形状知觉

婴儿是带着观察复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。婴儿喜欢看清晰的图像。婴儿喜欢看活动的和轮廓多的图形。幼儿掌握形状的次序，由易到难依次为圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—梯形—菱形—平行四边形。有人认为４岁是图形知觉的敏感期，应乘此时让幼儿学识汉字，因为汉字也是一种图形，一种特殊的有规则的图形。第四十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五大小知觉婴儿已具有物体形状和大小知觉的恒常性。估计物体大小的能力随年龄而增长。２—１１岁的儿童很少低估远离他们的物体，而成人往往倾向于过高地估计远处物体的大小。

第四十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五深度知觉——视崖实验沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--“视觉悬崖”(如图所示)实验,后来被称为发展心理学的经典实验之一。说明婴儿已经具备了深度知觉,但这种深度知觉是与生俱来的,还是在出生后几个月里学来的,目前还没有定论。第五十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五视崖实验第五十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五视崖实验第五十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五视崖实验研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉,并在图案的上方覆盖玻璃板。将2-3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。第五十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第五十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五时间知觉儿童时间知觉的特点：主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆儿童时间知觉发展的顺序：儿童对时间的理解是从和生活紧密联系的“一天”开始，然后逐渐向更长和更短的时间延伸。

第五十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五以小、中、大班为例：小班：小班幼儿能掌握一些初步的时间概念，如早上、晚上、白天、黑夜，但对时间的理解往往和生活中的事件相联系，面对具有相对意义的时间观念，如昨天、今天、明天还不能掌握；中班：中班幼儿能知道经过早晨、白天、晚上、夜里就是经过一天，逐步能够认识今天、昨天和明天；大班：大班幼儿对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展。他们能认识前天、后天，具有“星期”及“几点钟”的概念。表明在初步建立起时间更替（周期性）观念的同时，还发展着对时间分化的精确性，能区分较小的时间单位（如认识时钟上的整点与半点等）。

第五十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五方位知觉发展顺序为先上下，次前后，再左右。通常，3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，7—8岁能以客体为中心辨别左右。第五十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五跨通道知觉

将来自不同通道的信息相互联系起来，而不是将景象、声音和触摸感觉彼此独立地体验第五十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：跨通道知觉不少研究者（包括皮亚杰）认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调的，只有通过几个月的感知运动经验，才逐渐学会把来自不同感觉通道的信息联系起来。另一些研究者则认为，婴儿出生时已拥有跨感觉通道知觉能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。现有证据似乎更倾向于后一种观点，这些证据主要涉及三方面：即视觉－听觉、视觉－触觉和视觉－身体运动模仿的跨通道整合。

第五十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：跨通道知觉例：5－8月婴儿面对以下情境：母亲用自己的声音说话母亲用陌生人的声音说话陌生人用陌生人的声音说话陌生人用母亲的声音说话结果：当声音与面孔不协调时，婴儿有不安、烦恼的表现第六十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：统觉失调初入小学，会二位数加法，但不会跳绳原因：爬得少、抱得多早期教育强调计数、识字第六十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：学习失能问题一是视觉－－空间知觉障碍。儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉障碍,明显影响了儿童的识字和阅读能力。第六十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：学习失能问题二是听觉功能障碍。儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。第六十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：学习失能问题

三是精细动作障碍。大动作技能：包括走、跑、跳、单腿平衡等；精细动作技能：包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉－－视动作的协调，例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。精细动作存在障碍的表现：孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等。第六十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五应用：学习失能问题

四是失败综合征。由于上述学习能力方面的缺陷，导致儿童认为自己笨，不能很好地接受批评，对集体活动比较淡漠，行为幼稚且畏缩，爱想入非非，依赖性强。第六十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第二单元婴儿期的认知发展二、记忆的发展（6-12个月出现“认生”现象）三、思维的发展直觉行动思维：思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身动作。特点：直观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性。第六十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五七个月婴儿即有抽象数学知识

美国《国家科学院学报》：杜克大学的科学家对20名7个月大的婴儿进行了研究，发现这些宝宝表现出一定能力，可以将自己听到的嗓音数量与希望看到的面孔数量联系起来。科学家对这个研究的内容设计与早先在恒河猴身上做的一个实验类似，在那个实验中，恒河猴表现出了一定的数字概念。

第六十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五七个月婴儿即有抽象数学知识在此次的实验中，20个婴儿分别一次听两位妇女说“看”这个词，或者一次听三位妇女说这个词。同时，研究者会播放两种录像，一种是两位妇女说话的录像，一种是三位妇女说话的录像，看婴儿选择关注哪个录像。结果表明，绝大部分时间里，婴儿都能准确地将自己听到的人声数量与录像中出现的面孔数量相匹配。这与恒河猴实验中的结果一样。

第六十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五七个月婴儿即有抽象数学知识研究者ElizabethBrannon表示，在没有学习“数字”的概念前，宝宝能将听到的声音数量和看到的图像数量联系起来，这是一种从不同感觉信息中提取出的、对“２”或“３”这两个概念的抽象处理。而先前对恒河猴的实验也得到了类似结果，这说明尚未获得语言能力的儿童和没有语言能力的动物拥有一个认知数字概念的共同系统。据介绍，研究小组将进一步测试婴儿和恒河猴对较大数字的认知能力。研究成果有助于设计向幼儿教授基本数学技巧的方法，并对了解人类数学能力的进化起源有重要意义。第六十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五第二单元婴儿期的认知发展四、言语的发展（一）言语发展理论1、后天学习理论：代表人物：斯金纳、班杜拉、布鲁纳理论派别：强化说；社会学习说第七十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五2、先天成熟理论代表人物：乔姆斯基转换生成语法理论—言语获得装置（LAD）第七十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五生成转换语法理论乔姆斯基(Chomsky)第七十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五3、环境和主体相互作用理论代表人物：皮亚杰语言源于认知，言语是在环境和主体的相互作用中发展的。第七十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五（二）婴儿言语的发展1、语音的发展语音感知发音第七十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五婴儿的发音发展顺序分为三个阶段：简单发音阶段（0—4个月）多音节阶段（4—9个月）有意义的语音，即学话萌芽阶段（9—12个月）3岁左右掌握母语的全部发音。第七十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五1岁前为儿童语言发生的准备期啼哭阶段：crying咕咕之声：cooing咿呀学语：babbling第七十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五语音发生的准备刚出生，无差别的哭叫1个月，有差别的哭叫6周，发出声音3、4个月，包括聋儿都出现咿哑学语半岁，不完整的模仿9、10个月，有意识模仿他人发音1岁，富于表情的儿语，但还不具交流性质第七十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五语言理解的准备刚出生，能对听觉刺激作出反应2周，分辨语音和其他声音2个月，懂得讲话中流露的感情5、6个月，能区别不同的语言信息，如语调和节奏8、9个月的儿童能听懂成人的话，但这还不是对词的反应，而是对整个情景的反应1岁，能辨别语言中的不同音素，语词从情景中分离出来第七十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五2、词汇的发展1岁—1岁半，词汇量50左右；3岁达1000左右。对词义的理解笼统非常具体第七十九页，共九十九页，编辑于2023年，星期五词义理解中存在的问题“一闪一闪亮晶晶”－－指代“黑小白兔”－－概念内涵错误“高”和“小”－－模糊化第八十页，共九十九页，编辑于2023年，星期五“妈妈，看看我的屁股摔成几瓣？”

虎虎和几个姐姐们在玩简易的滑滑梯。他年纪小，经常摔跤。这不，又扎扎实实地摔了个大屁敦。“虎子，注意安全。这样摔跤，屁股要摔成2半的。”妈妈边嘱咐，边担心。不想，虎虎走过来就脱裤子，“妈妈，妈妈，看看我的屁股摔成几瓣了？”第八十一页，共九十九页，编辑于2023年，星期五“算帐就是打架。”

爸爸去前台要结帐了。“爸爸，你干吗去”。“去算帐。”虎虎赶紧向妈妈汇报，“爸爸爸爸去打架了，妈妈，我们去帮忙！”妈妈一头雾水，“什么打架？和谁打架，干吗打架？”“爸爸说，他去算帐。算帐就是打架嘛！”“天哪，不是打架，是去结帐。住完宾馆是要付钱的呀”。“那我们幼儿园小朋友说，算帐就是打架呀。电视里也这么说的嘛。”第八十二页，共九十九页，编辑于2023年，星期五3、句法的发展单词句—双词句—电报句——完整句1岁－1岁半：单词句1岁半－2岁：双词句（电报句）2岁－3岁：完整句和复杂句第八十三页，共九十九页，编辑于2023年，星期五讨论：儿童说话的才能是由哪些因素决定的？（怎样才能使儿童学会说话早一点、好一点？）第八十四页，共九十九页，编辑于2023年，星期五问题：“我的孩子今年三岁了，但是他仍只说单字，这是正常吗？”“为什么我的孩子好像不明白我的口头指令，她是否有问题？”“我的侄女今年两岁。她很害怕和陌生人说话，父母可以怎么办呢？”第八十五页，共九十九页，编辑于2023年，星期五儿童言语发展迟缓的四种情况《你的孩子的言语》（美国）：1、

能说许多话，但不规范。（别人听不懂）2、总是咬着舌头说话，发音不正确。（同上）3、词汇少，词汇类型少，常常用词不当。4、不会用言语来表达自己的意思；为了表达自己的要求和愿望，他们只是摇摇头、作怪相、打手势、咕哝几声和哭闹而已。第八十六页，共九十九页，编辑于2023年，星期五儿童说话迟缓的原因：1、是否是腭裂、大脑麻痹症、失语症等病症或耳聋、智力落后。判断儿童说话的起因，就是听他的发音模式（发音响亮、声调有抑扬变化，带有可辨认出来的音高变化）2、对说话不感兴趣，由其个性类型决定。（一种儿童是能够听到别人说的话但并不用心去听，善于模仿并记住所看见的东西——形象思维发展好；还有一种儿童对身体活动的反应最强烈）3、记忆语音的能力差，又不具备听到一个语音后就立即重复这个语音的能力。第八十七页，共九十九页，编辑于2023年，星期五儿童说话迟缓的原因：4、错过了语言教育的关键期（即没能在他最容易接受刺激的时候采取措施去刺激他说话）5、家庭环境对言语发展有重大影响（父母受教育的程度、贫富差别、过早满足孩子的愿望、厌恶嫌弃孩子、家庭中使用两种语言）6、孩子长期患重病，特别是在准备说话的三个阶段，即还不会说话阶段，他哭闹、咿呀学语、象进行某种彩排那样重复别人的声音；第一次开始说单词的阶段；第一次试图组词造句的阶段。第八十八页，共九十九页，编辑于2023年，星期五儿童说话迟缓的原因：7、感情