生物教学经验总结

生物教学经验总结生物教学阅历总结1

今日我就生物教学中的一些观点和看法和大家一起沟通一下，缺乏之处敬请各位老师批判指正。

生物学科在中学课程中不是主要学科，高考中所占的分值较少，所以许多学生不重视。针对这一点，我首先让学生明白学好生物的重要意义。生物学是二十一世纪最有进展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的进展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依靠于生物科学的进步；而且生物学在高考理综卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。

在让学生明白了生物学的重要意义后，针对本学科的特点，在教学中我主要做了以下几方面的工作。

一、仔细备课，课前做好充分的预备工作。

课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。具体来说备课主要包括备学生和备教材两个方面，对学生首先要全面了解学生的学习水平，依据学生的实际状况制定教学目标，切合实际地确定教学的起点、深度和广度；要能预报他们在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题，然后设想出解决这些问题的策略和方法。在备教材时首先要分析教材，要通览教材，鸟瞰全局，同时精读教材，把握重点和难点；在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。在了解了学生和教材两个方面的状况后，实行适合的教学措施，争取每一节课教师都能做到胸有成竹，而学生都能学有所得。

二、狠抓基础学问，要求学生“先记忆，后理解〞。

一般的学科都是要求在理解的基础上记忆，但是生物学科有它自身的特点。高中生物的学问点特殊多，面特殊广，与生产生活的联系也很亲密，想学好生物也要有肯定的方法。与学习其它理科不一样的是，生物学的学问要在记忆的基础上进行理解。对于生物学来说，同学们要思索的对象即思维元素是生疏的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇怪的规律关系。假如记不住这些专业术语，在学习的过程中，就会混淆各种结构之间的规律关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能把握生物学的规律规律，既所谓“先记忆，后理解〞。在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了，这样学习才会收到事半功倍的效果。

三、注重培育学生的学习兴趣

生物学问内容丰富，实践性强，应用性广，学习时要亲密联系四周的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活好玩。这就对老师提出了更高的要求，要求老师要有广泛的生物学基础学问，同时还要关注生物学科在现今科学领域的新进展。因此我除了吃透教材外，还大量阅读和本学科有关的专业书籍，仔细做好笔记，平常留意观看生活，把生物学学问和现实联系起来，培育学生的学习兴趣。例如，在讲到光合作用的时候，我让学生思索昼夜温差大的地区水果为什么很甜，在讲到环境与稳态的时候我让学生调查或观看环境污染对四周生物的影响，让学生尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物学问和现象，将书本、课堂上学到的学问和能力在现实生活中得到应用，把抽象的学问化为具体可感的事例，培育学生理论联系实际、解决具体问题的能力

以上就是我在教学中一点体会，缺乏之处请各位领导老师批判指正。最终，祝各位身体健康，工作顺利，感谢大家。

生物教学阅历总结2

各位老师：

大家好！

由于我刚参与工作不久，阅历尚浅，接下来请允许我站在一名新老师的角度，以高中生物组为出发点，谈谈我对生物教学的两点看法。

一、在课堂教学方面

我觉得每位老师都会上课，但是是否到达教学要求，换句话就是学生能否真的把握了学问点，是否能把学问点运用到平常的练习中，可能又是另外一回事了。为了到达以上目的，我是这样做的：

1、仔细备课、有的放矢。

我要求自己，每堂课都要有明确的目的，在重点问题上多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，削减不必要的环节，少做无用功，依据教学大纲和当地的实际状况确定所讲内容的详略，不重要的学问点点到即止；对重要的学问点，要通过补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解。此外我觉得作为新教师肯定要多看高考题型及多做分析和总结，这样讲课才能有肯定的深度，才能居高临下、清晰、深刻地去启发学生。

2、快与慢的关系

常言道“欲速则不达〞。有时我为了赶上进度，完成新课，以便增加复习时间。但是却发觉了普遍的“消化不良〞现象，有的学生甚至不想听课，因为追求速度时我忽视了学生的接受状况。而且后来我意识到，新课能否上好也进一步决定了复习课质量的高低。欲速则不达，想快反而慢了。有时进度虽然慢了点，但是能使学生很好的把握学问点，那么在今后复习课中会到达一点就通的效果，反而会节省肯定的时间，这是我在讲课中的一点体会。

二、在日常工作中

1、课后多与学生沟通

不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要埋怨，而是埋怨使孩子变得越来越坏。对这些学习习惯不够好的学生，我们要承认差异，允许失败，在课后我们多和他们谈心，在平常的学习和生活上多关怀他们，促使他们伸展心灵，尽展潜能。对于学习习惯好的学生，我们也时刻关怀他们，多和他们总结胜利与失败，使他们取得更大的进步。

2、组里有团结协作意识

我是一名刚刚毕业一年多，工作阅历尚浅的新老师，在平常，我坚持多听老教师的课，虚心接受他们好的教学方式。全部的老师都是我的师傅，每次遇到难题、发觉难讲的课我都会虚心请教其他老师，老教师们也毫不保存的把好的解题方法和讲课方式告知我，有好的习题我们也一起共享。

这就是我们组，一个团结、和谐、共同进步的生物组。

3、个人要有优胜劣汰的意识

一个和谐的组，并不意味着没有竞争意识。没有竞争，永久不会有新的提高。教学就如逆水行舟，不进则退。对每次月考，学校都有科学的评价系统，比方每个老师的培优功值和保值率，不仅能反映出班级各学科之间是否平衡，而且能反映出本组每个老师之间教学成果的差距，所以我们不敢懈怠，力争得到学校的认可。同时，我们不为失败找理由，只为胜利找方法，查找对策，缩小差距，共同进步。

以上只是我个人的见解，毕竟我是一名阅历缺乏的新老师，必定会存在一些认识不到位的地方，欢迎大家批判指正，感谢！

生物教学阅历总结3

我担任高中生物教学已有两年，在同科教师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许成果。现将两年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。

初到九中，紧急有序的教学气氛给了我很大压力，也给了我很多动力。学校的'一套先进的教学理念也给了我很多启发。因此，接手高一以来，我快速地向老教师学习教学的相关要求和技巧，并能够准时地去落实、去实施。因此很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了肯定效果。

一、用已所长，抓好初、高中教学连接。

由于自己在初中任教多年，对初中的生物课本，教学要求和学生的学习状况有较深刻的了解。初中生物教学中要求学生把握简洁的生物学学问，最基本的试验技能和简洁的动手能力。学问层次要求为“知其然〞，而高中的学问要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然〞，还要求学生“知其所以然〞。这就要求教师在教法和学生的学法上要有很大的转变。我就利用自己已了解的初中教情和学情这一得天独厚的优势，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本学问在本质上的理解。另外，我接手的原高一也是初中接受新课改的一批学生，存在基础学问不扎实，学风浮、飘，好动、好抢风头，缺乏思索，缺乏理解等弱点。因此，从开始我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似强烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思索的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会仔细记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画学问系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，渐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了很多弯路，也为后来成果的取得打下了坚实的基础。

二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。

以基础学问为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。刚教高中，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求基础的浮光掠影的学习看法。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好预备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学心情。在这方面我主要注重以下几点：

1、仔细疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。

2、细化学案，采纳问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。

3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的学问进行默写，以强化对学问的稳固，对默写不达要求的要责令纠正。

4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写状况，了解本节学问学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点学问。这样层层推动，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。

三、分层训练，让各类学生都能有效进展。

高一学生的能力参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了〞的问题，从而使相当一批学生快速边缘化，成为后进生。让全部学生却“学有所得，学有所乐〞分层教学是我在这一年教学中，重点实施的方面。课堂上，以中下等学生接受能力为标准进行授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在基础学问上落脚。稳固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计，并用星号标记，进行区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以削减对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁心情。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到胜利的欢乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅提高了平均分，更提高了优生率和双优率。

四、加强情感投入，注重教法改革。

由于本届高一诸往镇的学生我大部分都熟识，接手后我便利用这一优势与学生沟通，拉近学生与自己的距离，自然地增加了学生学习本科的动力，也让学生产生了必需学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探究，课堂上在细化学问的同时，特别注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培育，生物课本上有很多问题探讨等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生商量得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也常常予以确定，以培育学生的的信念。也让其在不断修正中，探究阅历，提高能力。这使得在回答简答题的精确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给学生，进行合作学习。鼓舞学生大胆质疑，师生平等商量，最终总结沟通。同时，也在教学过程中，增添学生自主学习，逐步培育了学生的自学能力，培育学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构能力，提高了效率，节省了时间。

五、整理好教学反思和学生易错、常错的题

每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点准时整理，找出胜利的缘由和问题的症结。特殊是在学案编写和运用过程中存在的问题，学生在某些学问的理解上产生的提前无法意料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都准时地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴，避开了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加敏捷，课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔珍贵财宝。

对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采纳限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生重新练习，加强理解。这一方法，教师虽然累一点，但简洁而有效。既加强了对一些重点学问的稳固，又提高了学生对一些难点的理解程度，也防止了学生一错再错状况的发生。

一年的高中教学，虽取得了一点点成果，但这些成果的出现可能有很多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师指正，假如能对各位老师有点启发的话，那我将特别荣幸。

生物教学阅历总结4

复习课是以稳固所学学问并提高运用学问解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而，教师为了追求学问的全面性，节省时间，往往采纳“容器灌注〞的方法，既剥夺了学生参加的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习主动性和学习效率受到极大的限制。因此，我尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课上得生动活泼。

一、以学生课前演讲进行复习导入

复习课内容对学生来说已失去新奇感，甚至认为已全部把握，因此往往失去学习的主动性和主动性，失去对学问的进一步渴求。为了调动学生主动性、激发求知欲，每堂课开始5分钟，我让学生上讲台讲解和复述基本学问点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我以肯定的方式将上节课的基本学问点列出，让学生明确疏漏和缺乏之处，以帮助学生形成系统完好的学问网络。这样，一方面学生可以发觉自己的缺乏之处，进一步稳固所学基本学问，另一方面又可增添课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。

二、创设问题情境，让学生解决问题

“问题解决〞作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学生思索，使不同水平的学生都能主动学习，从而较好地确立了学生的主体地位。

①提出问题，创设情境

问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。因此，教师可依据“大纲〞要求，依据自己对教材的把握和学生的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣、带有挑战性的问题，以激发学生兴趣。同时也对复习起了定向作用。如复习“生长素发觉〞时可提出以下问题：

1、长时间放在窗台上的植物为什么向窗外倾斜生长？

2、将植物用不透光的纸盒罩住会怎样？

3、去掉尖端后植物还生长吗？

4、用什么方法证明尖端能产生某种物质？

5、你还能举出几个相关原理的例子？

②组织商量，解决问题

把学生分成若干个小组，围绕教师提出的问题各抒己见，互相沟通，争辩反对以形成信息的多方面传递，以取长补短，互相促进，共同提高。

③启发点拨，归纳问题

在充分商量沟通的基础上，请部分学生代表就有关问题作答，其缺乏或错误之处可由其他学生进行补充与订正，教师依据学生把握的状况给予相应的指导和启发，补充与修正，并将商量所得向广度和深度进行引导，并归纳总结，完成教学重点，突破教学难点。

以上是在实际教学中的尝试，有缺乏之处，请大家指出，我将在以后的教学工作中不断总结、改良、使之取得更好的效果。

生物教学阅历总结5

课堂教学效率问题始终是教学讨论的一个焦点问题，因为课堂教学效率的提高是实现课程目标的保证，也是有效提高学生能力的关键。

如何提高课堂教学效率？要回答这个问题，需要抓住三个要素：教师、学生、师生关系。教师的学识水平和教学看法对课堂教学效率的影响至关重要，具有教育责任感，同时有丰富教学阅历的教师的课堂是高效的课堂。一名优秀的教师，不仅要有丰厚的专业学问，还要具有教育学心理学等学科的基础学问，教师必需充分了解学生，充分熟识学习内容，这样才能依据学生的认知特点，重组教学资源，实行最恰当的教学方法，把握合适的教学节奏，这样的课堂才是高效的。学生的学习热情决定着学习效果的最终达成，对学习充满期盼是最正确的学习心情，课堂上营造探究气氛是师生生共同的任务，学生对留有思维空间的自主性学习有深厚的兴趣。师生关系在很大程度上影响着课堂效率的提高，良好的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂，师生之间的有效沟通不仅能触动思维，更能触动心灵，思维的“碰撞点〞就是心情的“兴奋点〞。总之，留意了以上的三个要素，才能避开“只教不学〞和“只学不教〞的现象发生，才能切实提高课堂教学效率。

不同年级的教学内容不同，不同教师的教学风格也不同，所以教学策略就要敏捷机动，切忌生搬硬套，我们高中生物教研组在教学中进行了一些探究性的工作，在此与各位沟通。

1、修炼内功，铺好教学工作“第一石〞

高中新课程的实施对教师提出了更高的要求，教师不仅需要更新教育观念，还需要学习课程中的学科前沿专业学问，学习先进的教学方法，只有教师用进展的观点要求自己，才能为促进学生的终身进展奠定基础。我们高中生物教研组共有6名教师，最长者五十多岁，年轻的只有二十五岁，我们每个人都主动参与新课程的各种培训和学习，为了开好选修课〔选修1—生物技术实践〕，全组教师及生物试验员于20xx年5月到吉林省农业进展学院的试验中心进行了一天的参观和学习，通过学习，不仅获得了书本上学不到的学问，同时还获得了高校在技术和试验材料上的大力支持，很好的完成了选修课的课程目标，此种做法也得到了省市教研员的确定。在平常的教学中，我们特别重视“集体备课〞和组内“每周一课〞活动，每次听完课以后都仔细评课。在“每人一绝〞大练基本功活动中，高中生物基本原理概念和前沿学问的背诵及多媒体课件的制作两项内容都获得了“中期验收优秀〞。

2、发挥特长，百花齐放抓根本

教研组的每位教师都有不同的教学风格：年长的宋彦文老师有丰富的教学阅历，擅长将教学内容与生产实践及学生的生活实际联系起来，丰富多彩的实例引起了学生的学习兴趣；杨光和孙连鹏老师擅长制作多媒体课件，通过活敏捷现的课程资源的整合，使学生耳目一新，大大提高了课堂的容纳量；于丽影老师语言幽默，有亲和力，学生每每被她优美的语言所打动，情不自禁的陶醉在她的课堂里。有教学风格的教师才是有魅力的教师，只要我们发挥特长，以提高学生的能力为目标，以促进学生的进展为根本，同时依据教学实际细心进行教学设计，我们的每一节课都会既精彩又有实效。

3、突出学科特色，“试验教学〞是突破口

试验教学是高中生物教学的重要内容，通过试验，不仅能提高学生的动手操作能力，还能提高学生分析问题和解决问题的能力，对三维目标的实现起到不行替代的作用。我们高中生物教研组特别重视试验教学，在学校领导的大力支持下，克服各种困难，努力完成了课程标准中规定的必修和选修的各项试验，试验教学中，师生都有很大的收获。在演示试验时，教师没有“唱独角戏〞，而是要求学生参加设计和操作，学生的主动性很高，不仅能仔细完成试验，还能提出在试验中发觉的一些问题，使课堂充满讨论性学习的气氛；在分组试验前，教师做好充分的预备工作，除了试验器材和试验材料外，为了保证到达试验效果，教师要带着“生物科技小组〞的同学进行预试验，通过预试验，不仅可以发觉试验设计及操作中的问题，准时在全班进行试验时加以修正，还能培育“试验骨干〞，这些骨干，在试验课上对同学的引领和指导作用，保证了试验课的高效和实效；在组织探究性试验时，尝试了以下组织形式，即：学习商量明确原理〔全班〕→制定方案开展探究〔生物科技小组〕→汇报分析发觉问题〔全班〕→修定方案继续探究〔各个小组〕→沟通评价拓展探究〔全班〕，这种形式，充分发挥了生物小组同学的引领作用，调动同学们主动参加探究的主动性，因地制宜，鼓舞创新，实行敏捷机动的措施，课上课下相结合，给学生一个能表达自主性的空间，取得了较好的效果。

4、模型构建，新思想带来高效率

模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，模型的形式许多，包括物理模型、概念模型、数学模型等，模型建构思想对生物课程的学习起到了很大的作用。以构建物理模型为例，我们尝试让学生构建了“真核细胞三维结构模型〞、“DNA分子双螺旋结构模型〞、“基因的表达过程模型〞等，在模型构建过程中，将抽象的概念形象化，将微观的过程宏观化，学生通过构建模型，对生物概念和原理有了深刻的理解，为相关内容的学习奠定了坚实的基础。

5、高三备考，扎扎实实重实效

在高三备考过程中，首先进行了基础学问的全面系统复习，接着进行了专题综合复习，针对理科综合能力考试中题量大、时间紧、能力要求高等特点，我们尝试进行了“限时训练〞和“我是老师〞等训练方法，效果很好。具体做法是：“限时训练〞中，小卷当堂练，面批面改，6道选择题规定10分钟完成，4道非选择题规定22分钟完成，2道选考题〔选答1道〕规定8分钟完成，这样训练的结果是，学生对考试中时间的把握比较合理，而且教师通过对不同题型的解题策略进行指导，学生的得分率有所提高；“我是老师〞训练法，就是让学生讲题，要求学生不仅进行审题分析，答案解析，还要说出与考试大纲相对应的能力考查点，以及出题者的命题角度，这样训练的结果是，尖子生能力明显提高，学困生弥补了学问漏洞，增添了学习信念。

6、教学反思是不断进展的源泉

有人说，教师工作的重复性太大，周而复始，没有新意。其实不然，由于教育对象的不同，教育观念的转变，教学工作是最需要创新和进展的。反思是不断创新和进展的源泉，因为通过反思才能发觉新的问题，在解决新的问题的过程中又能发觉更新的问题，而且由于反思过程是一个主动主动的过程，所以就为创新和进展奠定了坚实的思想基础，有了这样的基础和源泉，教学工作就会在进展中创新，在创新中进展。

生物教学阅历总结6

本学年，我收获许多，有阅历，有教训，有挫折也有喜悦。最大的体会是老师间的竞争合作促进了自己的能力，也体会到对学生的任务要落实到位才能保证他们的成果。要教好一个学生不难，但是要教好四个班的学生就必需真正全心全意付出。

一、严格要求自己

首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范〞，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业学问和宽阔的学问面，还要在道德行为上以身作则，严格遵守教师职业道德规范。在教学方面，我仔细负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。教材注重培育学生的实际操作能力、理解能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素，使课堂生动好玩。还要了解学生原有的学问水平，学习方法，习惯等，做到有的放矢。我首先做的是通过课堂观看、课后了解和测验，了解他们的基础，预报他们复习大量学问会有哪些困难，实行相应的措施：包括如何组织教材，如何支配每节课的活动，和备课组的其他老师相互讨论参考。

二、抓好课堂教学效率

课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于掌握课堂纪律，进而影响学习的效果。一节课上完了，虽然气氛很好，但也学不到什么。所以我选择传统与自由相结合的教学方式。

三、强化作业检查，落实到位

课后通过对学生的作业，练习检查学生对学问的把握状况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告知我为什么，确保他们真正懂。批改作业和测验肯定要准时，课后发觉学生作业中的问题也要准时解决，准时讲清晰，让学生准时消化。另外，对部分不自觉的同学还要实行强硬方式，提高他们的能力。

四、注重课后辅导

课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，使其转变观念，同时将作业不合格的同学，叫到讲台上面批。在后进生的转化上，肯定要有耐烦，要落实到位。

为了提高整体教学质量，要对学生分组进行适当的培优辅差活动。这就要充分利用每天的课余时间。对于中等生，主要是增添他们的自信念，培育他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置肯定的任务，他们自己商量解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。

学生的智力水平呈现是千差万别的，但每个学生都有发挥最大潜能的时候，假如学生的潜能得到充分发挥，教学的效果就会明显提高。我的具体做法是：上课伊始预备不同层次的问题，让各类学生都有展示自我体验胜利的机会，也能准时引导他们把精力集中到学习上来，课堂上难免存在假学的现象，同样是书声朗朗，有的同学口脑不结合，一个同学回答下列问题时，有的学生认为与自己无关。为了避开有的学生假学习的现象，我们在课堂上狠抓落实，一次性布置学习任务，老师到学生中检查学习结果并提出问题，十几分钟里能检查好多同学，由于同学们怕被提问到，他们谁也不敢怠慢，一但发觉在课堂上学不会的，便通知他。课间到办公室接受提问，或者老师放学后晚走片刻提问，直到他们能顺利地回答理解为止。当然课后的检查只是象征性的，提的问题是简洁的，同时要对同学们进行思想教育，让学生们明白课堂上学不会，课下会有负担，没有退路，只有仔细听课才能到达老师的要求。对于顺利过关的学生我们准时鼓舞加以确定；时间长了学生就会养成良好的学习习惯，这样做的效果不只如此，通过生物学科来带动其他学科的成果。让生物课成为最受学生欢迎的课，成为班主任和学校领导最放心的课。

五、建立融洽的师生关系

跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威武形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。

六、教学成果

一个学年以来，有胜利有挫折。在毕业考试中，生物成果名列城区前茅，超过附中和十五中。生物中考成果再次名列第一。于是我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找缘由。我自己的缘由是课堂掌握得不太好，还有就是对学生的任务不够落实。无论老师支配设计的内容多好，假如学生不做也是没用的。学生方面的缘由是有些学生基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成果。现将我的教学方法总结如下：

〔一〕加强集体备课

备课是上好课的关键，在备课时我们主要分三步走：个人备课一一集体备课一一课后反思。

1、每个人都深入讨论课本、大纲、全部的复习资料，设计好每一个教学环节，预报学生可能出现的问题。把握好重点、难点。这