初中信息技术-图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思

初一年级信息技术教学设计课题：《图文混排》执教人：单位：一．教材分析《图文混排》是泰山版初中信息技术第一册（下）第三章第二节的内容，是在学习了插入图像和调整图像的基础上，进一步学习图像和文字的排版方式。包括文字和图像的位置关系、利用图形改变图片的形状。是前一课的加深和延伸，具有很强的实践操作性。二．学情分析初中一年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡期，已具有一定的自学能力和模仿能力，但他们还多以感性表象来掌握概念，学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，兴趣爱好仍然是学习最大的动力。学生通过之前对文章的编排与修饰、图像的获取与加工的学习，已经具备了获取文字和图像的能力，并且通过以前的学习，已经掌握了简单的图像调整，这些都为本节课的学习做好了准备。但不能否认学生间一定程度上存在学习差异。因此，如何最大限度地缩小差异，强化学生的成就感，从而调动学生学习探究的积极性，是实现教学目标的重中之重。三．教学目标知识与技能知晓图片的文字环绕方式的特点及适用范围。根据需要灵活选用合适的文字环绕方式进行图文混排。灵活利用图形来改变图片的外形。情感态度与价值观培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。四．教学重点与难点重点：1．图文混排版式设置方法2．掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，并能做到灵活应用3．灵活利用图形来改变图片的外形难点：掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，并能做到灵活应用五．教学准备多媒体电子网络教室、多媒体教学课件、丰富的素材资源。六．教学策略在“任务驱动”策略下，充分利用学习小组，开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。自主探究让学生学会动手操作、探索；作品展示点评让学生学会仔细观察、认真欣赏、有针对性评析；小组合作有助于学生学会动口讨论、询问，养成思考和创新的意识和习惯；微视频学习培养学生良好的学习能力素养。整堂课充分发挥学生的主体作用,体现课堂上学生为主体的教学方法。七．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间创设情境，导入新课1.播放公益广告短片《还我们的一片蓝天》“同学们的回答非常好！虽然治霾之路任重而道远，但只要我们每一个人都积极参与，相信我们在这条道路上会越走越快，湛蓝的天空会天天见!”2．展示同一篇文章“低碳生活倡议书”两种不同的排版效果“同样的倡议书，同学们认为哪篇版面更协调？“那么大家说一说A篇问题出在哪里呢？”“B篇还有哪些优势？”“同学们分析的非常好，由此可见，图片与文字的位置关系及图片的形状对于整篇文章版面非常重要，下面就让我们一起来学习《图文混排》”3．展示课题《图文混排》4.展示学习目标仔细观看，认真体会。学生举手：解读该短片的意义及自己应该怎样做。仔细观察，对比集体回答：“B篇”举手回答:“第一幅图片占用空间大”“第二幅图片挡住了部分文字”“图片的形状发生了变化”一生大声朗读通过观看短片及学生的解读，进一步加强雾霾给我们生活和健康带来的危害的认识，从而增强学生主人翁意识和为改善环境做出自己的努力的决心。通过对比形象生动地让学生体会出什么样的版式设计是好的。利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。2分钟2分钟提出任务，自主探究一．图片的文字环绕方式（一）知识梳理打开“学生资料”文件夹中的“图文混排导学案.doc”，自学“（一）知识梳理”部分，解决两个问题：文字环绕方式有哪五种？五种环绕方式各自的特点是什么？最终达到：给出一个图片和文字的位置关系，能判断出属于哪种文字环绕方式。教师巡回指导教师对四周型和紧密型的区分进行总结“好，同学们已经掌握了五种文字环绕方式和特点，下面让我们进入实战演练环节”（二）实战演练打开“学生资料”文件夹中的“倡议书.doc”，完成下列操作：（1）在文章中插入图片“绿色出行”；（2）设置图片版式为“四周型”，调整图片大小并移动到正文右上角。教师巡回指导播放幻灯片：“同学们发现了没有，我们插入的图片原来是什么形状，插入后就是什么形状，一般是长方形。老师通过一定的设置得到了各种形状的图片，同学们想知道怎么做到的吗？”引入“二、借助形状改变图片的外形”根据学案上的“（一）知识梳理”自主学习同桌之间相互交流，说出五个图片的文字环绕方式。交流完毕举手回答：（其他同学质疑）学生独立自主完成学生到教师机演示操作步骤：边做边说学生回答：“想”培养学生相互交流、相互学习的意识，也培养学生的创新能力和创新意识，同时鼓励学生要有勇于展示自我的自信心通过对版式的辨别，让学生进一步灵活应用五种版式利用精心设计的各种形状的图片展示，从而进一步激发学生学习和创作的欲望。4分钟1分钟6分钟提出任务，自主探究二．借助形状改变图片的外形（一）请打开“学生资料”中的微视频“改变图片外形.exe”自学操作步骤。（二）实战演练打开“学生资料”文件夹中的“倡议书.doc”，完成下列操作：（如图所示）（1）在文章中插入自选图形“椭圆”；（注意观察刚插入的自选图形默认的文字环绕方式）（2）将“椭圆”填充图片“公共自行车.jpg”（3）尝试给“椭圆”添加边框和阴影。教师巡回指导“你发现了吗？图形是可以添加各种各样的边框和阴影的，赶快开动脑筋，以小组为单位交流讨论图片还可以有哪些设置？”教师及时总结点拨学生根据微视频自学“借助形状改变图片的外形”的步骤学生独立操作完成小组长检查完成情况，组内交流存在问题小组讨论后回答“三维效果”“图像的亮度和对比度”等。本环节设计了微视频学习和学案导学两种学习方式，学生可以根据自己的掌握程度自由安排学习时间，有助于学有余力者有更大的创作空间。该任务有一定层次性。前两个是必做题，第三个可以选做，照顾到各个层面的学生。该环节可以让全班学生通过交流认识更多的设置方式，提升动手能力。14分钟欣赏成熟作品，找寻创作灵感展示三幅“低碳生活创意设计”作品图片“作品中的哪些效果你可以做到？”学生认真观察，举手点评每一幅作品自己能够完成的效果借鉴成熟作品中的图文混排技术，可以开阔学生的思路，激发学生的创作欲望，提升动手能力，为下一步自己的创作找寻灵感。2分钟课堂达标总结提升课件展示任务：运用本节课所学知识，利用“学生资料”文件夹中提供的图片资料，进一步对“倡议书.doc”一文自主进行图文混排设计。（1）调整图像版式，使版面协调。（2）要求布局美观，大方，素材搭配合理，图文搭配恰当。2．展示作品点评（1）作者点评自己作品（2）组间点评（3）教师点评“通过这节课的学习，你有哪些收获？还存在哪些问题？”教师作总结性小结学生操作小组评出要展示的作品（1）作者介绍自己作品使用的手段，并说出自己认为的出彩之处（2）其他小组同学提出自己的看法和建议学生根据自己的实践经验畅谈自己的收获培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。通过作品的展示，可以让学生借鉴到其他作品的优秀之处；点评作品可以让学生快速提升自己的技术水平和审美能力。将前面所学的零散知识汇总，使学生掌握的感性知识上升为理性知识。8分钟5分钟课后拓展展示：文本框的妙用进一步开阔学生的视野，为制作电子报作准备1分钟八．教学效果评估课堂教学既要高效，又要让学生们感到学习的快乐；既要完成学习目标，又要注重培养学生的创新意识和自我学习能力。我以“低碳生活倡议书”为主线贯穿全课，逐步提示学习内容，力求为学生营造一种轻松、自由、愉悦的学习氛围，采用问题探究、任务驱动的教学策略，力求目标明确、任务分层细化。学习内容以自主学习-实战演练－小组合作展开，同时又提供作品欣赏、学生作品展示、学生作品点评环节，既在很大程度上整合了学生的学习资源，缩小层次差异，又培养了学生的创新意识和能力，激发他们的创作欲望。尊重学生个性发展与层次差异，注重过程，着重培养他们分析问题、解决问题的能力。初中一年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡期，已具有一定的自学能力和模仿能力，但他们还多以感性表象来掌握概念，学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，兴趣爱好仍然是学习最大的动力。学生通过之前对文章的编排与修饰、图像的获取与加工的学习，已经具备了获取文字和图像的能力，并且通过以前的学习，已经掌握了简单的图像调整，这些都为本节课的学习做好了准备。但不能否认学生间一定程度上存在学习差异。因此，如何最大限度地缩小差异，强化学生的成就感，从而调动学生学习探究的积极性，是实现教学目标的重中之重。课堂教学既要高效，又要让学生们感到学习的快乐；既要完成学习目标，又要注重培养学生的创新意识和自我学习能力。我以“低碳生活倡议书”为主线贯穿全课，逐步提示学习内容，力求为学生营造一种轻松、自由、愉悦的学习氛围，采用问题探究、任务驱动的教学策略，力求目标明确、任务分层细化。学习内容以自主学习-实战演练－小组合作展开，同时又提供作品欣赏、学生作品展示、学生作品点评环节，既在很大程度上整合了学生的学习资源，缩小层次差异，又培养了学生的创新意识和能力，激发他们的创作欲望。尊重学生个性发展与层次差异，注重过程，着重培养他们分析问题、解决问题的能力。《图文混排》是泰山版初中信息技术第一册（下）第三章第二节的内容，是在学习了插入图像和调整图像的基础上，进一步学习图像和文字的排版方式。包括文字和图像的位置关系、利用图形来改变图片的形状。是前一课的加深和延伸，具有很强的实践操作性。运用本节课所学知识，利用“学生资料”文件夹中提供的图片资料，进一步对“倡议书.doc”一文自主进行图文混排设计。1．调整图像版式，使版面协调。2．要求布局美观，大方，素材搭配合理，图文搭配恰当。整堂课以“低碳生活倡议书”为主线贯穿全课，分两个阶段展示学习内容：一是图片的文字环绕方式，二是利用图形改变图片的形状；课堂达标环节又设计了开放性任务，鼓励学生大胆创新，采用多种技术手段美化页面。教学方式多样化，以问题探究、任务驱动为主，以自主学习-实战演练－小组合作展开，力求目标明确、任务分层细化。提供作品欣赏、学生作品展示、学生作品点评环节，能让学生说出自己出彩之处，这个可以很大程度提升学生的成就感。既在很大程度上整合了学生的学习资源，缩小层次差异，又培养了学生的创新意识和能力，激发他们的创作欲望。不足之处在于虽然小组合作在一定程度上可以有效地缩小学生之间的差异，但时间较短，难以顾及学生全体。课堂达标之后针对其他同学提出的建议应考虑安排学生对