初中语文-人教版七年级下册《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河颂》教学设计【教学目标】激情诵读，读出气势。深情体味，读出感情。【教学重点】感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。【教学难点】联系时代背景，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。【教学课时】1课时【教学过程】课前预习出示生字词，解决生僻字。磅礴（）（）澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）导入出示黄河图片，老师加以解说。同学们，这就是黄河。黄河以他雄浑的气势、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，他孕育了华夏五千年的文明；因为他厚重，他本身就是一部中华民族的历史；还因为他沧桑，他与他的人民一起经历过抗争和磨难。在抗日战争时期，民族危在旦夕，黄河就以他磅礴的力量，激励着中华儿女奔赴抗战前线。那是1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到黄河，看到滔滔黄河水，心中掀起万丈狂澜，挥笔写下《黄河颂》，冼星海随即赋曲，完成史诗性音乐作品《黄河大合唱》。（在这个过程中出示作者）今天，我们就一起来学习《黄河颂》，既然是因为作品，那我们就来先听歌好不好?播放视频。提问：由图片和视频感受到的黄河是什么样子的？从而引出本节课的学习目标。分析文章（1）解析题目：颂，点明文章中心，赞颂黄河；奠定全文的感情基调。（2）朗诵词：教师范读，要求学生把听到的信息批注在课本上，并思考朗诵词的作用是什么？（总领全文，为下文蓄势）在分析的过程中引导朗读，引导学生在能能够对后文起到作用的关键词、句上应该加强语气。齐读。（3）歌词部分：先引导学生把歌词部分分出层次（那些讲的是英雄气魄，那些讲的是民族精神）望黄河、颂黄河、学黄河。望黄河，引导学生注意表现英雄气魄的词语，重读；重要的动词重读（以动词为区分，近景特写、全景俯瞰、横向描写、纵向描写）；分析读的过程中语速重音的变化，引导学生分析之后的朗读。个别读和逐句齐读。颂黄河，引导学生找体现是人赞颂之情的句子并分析朗读。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！解析：运用比喻的修辞手法，把黄河比喻成摇篮，写出黄河孕育了中华民族，哺育了中华民族，中华文化在黄河流域产生发展传承。啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑起我们民族的屏障。解析：运用比喻的修辞手法，把黄河比喻成巨人、民族的屏障，写出黄河在地理上对中华民族的保卫作用。你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。解析：运用拟人的修辞手法，写出黄河磅礴的气势和不可阻挡的力量，正足以激发民族的精神和信念，要向它学习。三个“啊，黄河”分析解析：第一个“啊，黄河”从历史角度分析黄河多中华民族的养育作用；第二个从地理优势上分析黄河对中华民族的保卫作用，第三个从精神层面写黄河对中华儿女的激励作用，由实到虚，层层深入，在读的时候也有舒缓到高亢激昂。每分析一次，掺杂齐读个别读，分角色读。学黄河注意反复对语言的表达作用：增强语势，铿锵有力！在齐读中结束本堂课。作业：搜集有关黄河的诗句，听《黄河大合唱》其他歌曲。附：板书设计望：豪迈豪壮气势磅礴黄河颂：哺育保卫激励学：伟大坚强《黄河颂》学情分析初一学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决；但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助；对于黄河大合唱创作的那段历史背景，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。《黄河颂》效果分析一、教学效果

本节课，教师备课较充分，用图片及歌曲作为课堂的导入，可谓一举多得，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步感受到黄河的气魄。

整堂课在老师的引导下，围绕学生情感体验，综合性指导朗读技巧，在书声朗朗中感悟诗歌魅力。老师范读部分，引导学生做批注并在批注的基础上分析文章，使学生初步了解从关键词入手剖析文章的思路，并引导学生在传情达意的关键词处朗读的处理。学生齐读效果不错，达到教学目的。歌词部分的解读，主要靠引导学生通过小组合作的方式自主分析诗歌，感受黄河气势，感受诗人对黄河的赞颂，在三个“啊，黄河”的教学中，充分利用学生对诗歌的理解，引导学生渐次朗读，感受情感变化，分角色读效果很好。学完整篇课文后，在配乐中和学生一起激情朗读，掀起一个新的课堂高潮。总体而言，本节课达到了预期效果。也有一些小小的瑕疵，比如由于时间关系，给学生充分发表见解的机会不是很多，层次之间的过渡衔接有时稍显生硬。二、学习效果

上课开始，学生就被图片中展示出来的黄河的雄浑气势震撼，兴趣大增，进而产生了学习的冲动，所以学生不管完成哪一个学习环节，态度都很认真，积极性也较高。尤其是学生在朗读诗歌的时候确实在认真琢磨怎么读才能读出气势，有很多自己的想法，也能很好地融会贯通老师传授的朗读技巧，表现得也很好。但是由于此篇文章离学生的生活年代比较远，有些语句学生较难理解，课堂赏析语言的时间比较短，所以对于有些语句学生的理解可能是有点囫囵吞枣。

总之，由于是第一次试讲，教师虽然备课比较充分，但是课堂语言还是比较啰嗦，不够简洁，流畅、自然。学生整堂课学习兴趣较浓，但是预习不够成分，对个别难懂的语句可谓是一知半解。教学效果有待提高。《黄河颂》教材分析《黄河颂》是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以家国情怀为主题的。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。第一节是朗诵词，第二节是歌词作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题

第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”(冼星海《我怎样写〈黄河〉》)第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言

。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

《黄河颂》课后练习一、基础智能练习

1.选出下列字形和注意全对的一项(

)

A、巅（diān）

澎湃（pài）

狂澜(lán)

B、屏障（pín）哺育（fú）九曲连环(qiū)

C、浊流婉转

浩浩荡荡

发扬滋长

D、气势磅礴

英雄气概

洗星海

2.下列诗句朗读停顿有误的一项是（

）

A、它/表现出/我们民族的精神

B、我/站在/高山之巅

C、掀起/万丈狂澜

D、你是中华民族/的摇篮

3.请揣摩下列诗句中加点词语的含义。

（1）“啊！黄河！你是中华民族的摇篮．．!”

“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障．．。”

4.完成下列关于黄河诗句的积累。

（1）黄河之水天上来，

。

（2）

，一片孤城万仞山。

（3）白日依山尽，

。

（4）大漠孤烟直，

。

5.（1）《黄河大合唱》是一部大型

作品，由

作词，

谱曲。作品由

个乐章组成，它以丰富的

壮阔的

和磅礴的

，表现出黄河儿女的英雄气概。

（2）诗人从自然特征、

、

等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的

之情。

二、课内语段阅读

黄河颂

（朗诵词）

啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。

(歌词)

我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面.。啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，

从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!

啊!黄河!

你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

6．请用简练的语言概括这两节诗的大意。

7.诗中加点的“望”字有什么表达作用？

《黄河颂》教学反思《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。因此，教学中我注意做到以下几点：

一．我把教学重点放到了情感的朗读上。

学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。因为在新语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我十分注重唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。相信学生的理解感悟能力。最后利用对配乐朗诵，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、多媒体课件充分辅助教学配合情感朗读，充分利用多媒体课件辅助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力量大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，我就选取了黄河的有关图片向同学们展示了气势磅礴的黄河壮丽景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的热爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现

同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。小组之间的交流互动也是更加充分融洽。不足之处：

但是教学中仍存在不足，一、个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位二、这批学生都是零零后，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在

都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦，对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有具体介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。三、很多同学回答问题积极性不高，没有有效地激发学生的积极性。四、板书不够工整。总之，在今后的教学中，我一定会充分了解课程背景，根据学生的实际需求，更灵活地处理授课内容，使学生在有限的时间里能有最大的收获。对教学中出现的问题，我也会积极改正，多向前辈们请教，多钻研教材、教法，努力取得更大更快的进步。《黄河颂》课标解读《黄河颂》是一篇诗歌，属于阅读教学范畴。关于7-9年级语文阅读教学，《新课标》作出了科学详细的规定。现从以下几点根据课标规定对本文做一个简单的解读。以情动人，确立学生正确价值取向。《新课标》指出

：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《黄河颂》的主题就是家国情怀，通过充分的学习和诵读，充分激发学生热爱祖国、为中华民族而奋起抗争的感情，从而引导学生确立正确的价值观！以读研诗，全面提高学生语文素养。读有很多种方式，默读、朗读、分角色读、略读、浏览度等。《新课标》关于“读”的规定是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”

语文的课堂是训练学生普通话的主要舞台，朗读练习以声传情的最主要手段，也是学生走进文本的最直接途径。本诗在字里行间饱含着诗人对黄河的赞颂、对祖国大好河山的赞颂以及澎湃的爱国情怀，因此在理解的基础上，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，才能充分体悟诗人的感情，才能以深情感染学生并使其沉浸在语言的美感之中，所以本堂课采用齐读、个读、分角色读、小组合作读等多种朗读方式，都能充分调动学生朗读积极性。

另外，本文结构思路清晰，需要学生通过快速的“默读”“浏览”，清楚、准确地理清诗歌的结构，从而便于学生准确具体的把握诗歌的内容。

三、以品定型，综合学生文本感知能力。《新课标》中要求：“