小学语文-《父与子》漫画作文教学设计学情分析教材分析课后反思

《父与子》漫画作文教学设计教学目标：1.对比首尾两幅漫画，指导学生抓住漫画中的细节进行观察的方法。2.通过添加“画外音”，学会用简洁鲜活的语言表达漫画的主题，体会语言的魅力。3.能运用多种方法进行细腻的心理描写，表现父亲担心儿子的焦急心情，体会父子情深。教学重点、难点：1.通过添加“画外音”，学会用简洁鲜活的语言表达漫画的主题。2.能用多种心理描写的方法，表现父亲担心时的焦急心情。教学环境：交互式多媒体教学环境课前准备：1.课前阅读《父与子》漫画书，同桌交流教材上《父与子》漫画讲了一件什么事？2.再读一读你喜欢的其它漫画。教学流程设计：一、导入新课1．出示作者图，简介《父与子》。师：今天，我们先来认识一位新朋友，他是德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩，被称为德国艺术巨匠。他的艺术生涯十分短暂，作品不多，但成就卓著，他曾以自己和儿子为原型创作了一部连环漫画，被誉为德国幽默的象征。你知道这部漫画的名字吗？（《父与子》）2．谁能说一说，通过读漫画，你感受到漫画有什么特点？（师板书：漫画简单幽默夸张作文）【设计意图】新课程标准课标总目标中倡导的是努力建设开放而有活力的语文课程，要求教师要善于开发和利用资源，在实施过程中提高学生的语文素养。从熟悉的漫画入手，将漫画与习作融合，增加了习作课的趣味，还可让孩子们以漫画为依托，表达自己真实的感受，能培养学生的观察、想象、表达、创新能力。二、走进漫画，领悟主旨，加画外音过渡：如何才能更好地看懂漫画，了解作者表达的意思呢？老师教你几招，第一招就是有一双火眼金睛。也就是说，你能抓住细节仔细观察。1.PPT出示两幅漫画，请你说说有哪些不同之处？预设：1、人物的衣着、动作、神态等不同。2、家里的玻璃破了一块、两块。3、父子两个的位置（父亲往外追、儿子从里面迎）。小结：在《父与子》中，我们看不到一个文字，却能读懂每一幅图，因为作者在绘画时，对细节进了刻画。细节是漫画的语言，只有抓住细节，才能看懂漫画，更好地理解漫画的主题。【设计意图】课标提出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。设计“抓细节进行观察”这一内容，有利于培养学生认真观察的好习惯，也为后面细致刻画人物做铺垫。2．第二招——画龙点睛，添加“画外音”。（1）引导学生完整观看6幅漫画，了解故事梗概。（用2-3句话说说故事的内容）（2）体验画外音的作用。（生读《喜羊羊与灰太狼》、《寻宝记》的画外音）你觉得什么地方最吸引你的眼球？为什么？（3）引导学生共同完成前三幅画外音。（预设：1、句子太长的，需提炼关键词。2、在标点符号上多下功夫，借助标点符号表达人物情感）（4）学生自主完成后三幅的画外音。（5）同桌互相交流，推荐对方精彩的画外音，并说说推荐理由。【设计意图】加画外音这一环节，让孩子学会用简洁的语言表达漫画的主题，体会简洁、鲜活的语言的魅力。三、运用心理描写，走进人物内心1．PPT出示心理描写片段，回顾心理描写方法。小结：这些心理描写的片段包含了直接刻画、内心独白、言行显示、神态表现、修辞描写等方法。除此之外，我们还可以通过环境的烘托、幻觉描绘等方法。）看漫画的第三招就是“妙笔生花”，也就是学会细腻的心理描写，这样我们就可更好地跟作者达到心灵的沟通，真正能够读懂漫画，读懂作者。2．在这组漫画中，哪一个环节父亲的心情是最煎熬？最难受的？——等待。3．聚焦“等待”，联系生活实际，体会父亲等待儿子的心情，描写父亲心理（片段），感受父子情深。播放音乐：清晨（学生自由练笔，教师巡视指导。）【设计意图】课标提出：习作要珍视个人的独特感受，表达真情实感。让学生联系生活，体会父亲等待儿子的焦急心情，借助多种心理描写的方法表达出来，这一环节的设计既贴近了学生的生活，触动了学生的内心，写出自己的真情实感，又能学以致用，提高自己的写作水平。四、讲评学生习作，修改提升1．展示学生作品，师生共同品味精彩的句段。（学生将自己片段描写中最精彩的部分展示给大家，学会分享。）2．点评作品中的不足，共同修改提升。预设：1、作者在绘画漫画时，经常采用夸张的手法，那我们在文字表达上，是不是也可以多用一些夸张的手法？2、环境描写能烘托人物的心理，图中的钟表的钟摆代表着什么？是不是可以借助钟声渲染气氛，烘托人物的焦急与不安？学生修改后再来读一读。3．取长补短，借鉴别人好的写法，修改自己的习作。【设计意图】课标高年级段习作第六条提出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。设计这一环节，既能与课标的要求吻合，又能让学生在分享中互相学习，体验到习作的乐趣。五、课堂延伸总结：这节课我们借助《父与子》这组漫画，不仅了解了漫画特点，学会了如何看懂漫画，更学会了如何用简洁、鲜活的语言给漫画加画外音，也练习了通过细致的观察和想象，借助多种心理描写的方法来刻画人物的写作方法。课外，希望同学们能学以致用，体会到读书、习作的乐趣。（师完成板书）六、板书设计漫画漫画作文简单画外音简洁夸张心理细腻幽默设计亮点：以漫画为依托，将阅读与习作有机融合，增加了习作课的趣味性，培养了学生的观察、想象、表达、创新能力。贴近生活的画面有助于学生触动学生的心灵，表达自己真实的感受，体会到父母之爱的平凡而伟大。《父与子》漫画作文学情分析《父与子》这部漫画，因其幽默风趣，所描绘的父亲与儿子的故事，贴近学生生活，所以深得孩子们的喜爱。课前，我进行了摸底调查，发现班里的孩子都读过《父与子》这部漫画，教材中的这幅漫画很多孩子都讲得津津有味，由此可见，孩子们都很喜欢这部漫画，这就为这节课的学习奠定了感情基础。作为五年级的孩子，经过课堂的系统学习，已经具备了一定的听说读写能力。对于大部分学生来说，习作仍是一项头疼的学习任务，尤其在细节描写方面仍然比较欠缺，不能通过多角度、多种方法进行心理描写，语言不够生动鲜活。这部漫画的教学安排在园地六，在此之前的第六组的4篇课文，向我们展示的是深沉又宽广的父母之爱，并借助教材教给学生怎样通过外貌、语言、动作描写等表现父母之爱的。教材中，有多处心理描写的语句，学生在学习的过程中，也掌握了一定的心理描写方法。所以，这堂作文课，学生已经具备了一定的写作技巧，教师所要做的就是指导学生如何恰当地运用学到的写作技巧来细致的刻画人物，让习作的表达鲜活起来。《父与子》漫画作文效果分析这节课的教学目标是：1.对比首尾两幅漫画，指导学生抓住漫画中的细节进行观察的方法。2.通过添加“画外音”，学会用简洁鲜活的语言表达漫画的主题，体会语言的魅力。3.能运用多种方法进行细腻的心理描写，表现父亲担心儿子的焦急心情，体会父子情深。通过学生的习作练习，可以看出教师很好地完成了本课的教学目标:1.加画外音环节是这节课的一个亮点，学生第一次接触，一开始说的是小短句，如“小东西，你别跑。”学生在教师引导下进行筛选，去掉繁杂的话，只留下最精彩的词语，变成“别跑”，让画外音变得简洁。在标点符号上做文章，让画外音变得更有感染力，也成为了这个环节的亮点。画外音完成率100%，优秀率95%。2.第二处聚焦“等待”描写父亲心理，这是本课的重点和难点。以往学生大多描写方式比较单一，更谈不上细腻。经过引导，孩子们能联系实际，从不同角度运用动作描写、神态描写、内心独白、环境烘托、幻觉描绘等多种方法进行描写，语言更加生动形象。心理描写片断练习，从字数看，字数在100-200字的达到了75%；从表达手法上看，能够运用2-3种心理描写手法的达到了80%，约6%的学生能恰当地用到4种心理描写手法，刻画人物，表现人物细腻的内心世界。3．学会了抓细节进行观察。这一点，不仅在找两幅图的不同这一环节得以体现，在学生的习作中，很多孩子写到了父亲额头上的汗珠，写到了钟表的摆动。可见，学生在看漫画时能留心细节进行观察。附：学生作品《父与子》漫画作文教材分析《父与子》这部漫画的作者是德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩，被称为德国艺术巨匠。他曾以自己和儿子为原型创作的这部连环漫画，被誉为德国幽默的象征。在这部无声作品里，卜劳恩用一个个风趣幽默的画面，讲述着和儿子之间的趣事，让我们在捧腹之余，感受到了父子间的深情。《父与子》漫画安排在园地六的“课外书屋”里，原本不是用来习作的，只是第六单元“父母的爱”这一主题的课外延伸。因为漫画本身的魅力，虽然教材只是用来拓展阅读，但是孩子们却非常喜欢看，甚至看的爱不释手。纠其原因，除了漫画的简洁、幽默与夸张吸引着孩子们，更因为作者描绘的一个个故事其实就发生在学生的实际生活中，那一个个画面似曾相识，没有一点陌生感，反而让学生倍感亲切。小学语文新课程标准【最新修订版】中准确地提出了语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。因此，如何利用好这一资源，为学生创设开放而有活力的语文课程，提高学生的语文素养呢？基于“语文是工具性和人文性统一”的特点，结合高年级段的习作要求，我认为在培养孩子阅读书籍兴趣的同时，可以将习作融入其内，借助阅读进行习作的教学，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，表达真情实感。漫画与习作的融合，还增加了习作课的趣味，而且让孩子们以漫画为依托，表达自己真实的感受，能培养学生的观察、想象、表达、创新能力,从而全面提高学生的语文素养。于是，《父与子》漫画作文便相应而生。《父与子》漫画作文评测练习加画外音加画外音心理描写片断练习：评议：从习题的设计上看1.习题设计内容，紧扣教学目标，练习是为达成目标服务的。2.习题设计形式灵活，尤其是加画外音是学生从没有尝试过的，很有创新性。3.习作不是整篇文章的训练，而是与漫画相结合，选取了最能表现父亲心情的两幅图设计了心理描写片段练习，既有针对性，又符合教学实际，因为一节课学生不可能写完整篇的大作文，而片段练习既进行了有针对性的训练，也减轻了学生的心理压力，让学生写得轻松。只有这样，才能让孩子不怕习作，喜欢习作。二、从学生的达成程度来看1.加画外音这一环节，学生加的画外音较为简洁，能体现出每幅画人物的内心独白或主题，完成率达到100%，优秀率达到了95%。2.心理描写片断练习，从字数看，字数在100-200字的达到了75%；从表达手法上看，能够运用2-3种心理描写手法的达到了80%，约6%的学生能恰当地用到4种心理描写手法，刻画人物，表现人物细腻的内心世界。《父与子》漫画作文教后反思一、选课的意图1.课标所倡导：小学语文课程标准提倡课程要开放和创新，要求教师要善于开发和利用资源，在实施过程中提高学生的语文素养。2.学生喜欢看漫画，写作与漫画结合起来，增加了习作课的趣味，而且让孩子们以漫画为依托，表达自己真实的感受，还培养了学生的观察、想象、表达、创新能力。3.是教学内容的补充和延伸：六单元主题是“父母之爱”，而教材中人物的动作、语言、神态、心理描写的方法是学习的重点。将所学的人物描写方法运用到写作中，能够达到读写的有机结合。二、两个角度聚焦这节课角度一：聚焦教师的教亮点一：从漫画入手，教给学生观察的方法新课标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。漫画，主要以图画为主，学生借助对图画的观察走进漫画创设的情境，了解漫画的主题。因此，学会正确的观察方法，对于看懂漫画是十分重要的。因此，我创设的第一个训练点，就是抓住细节进行观察。课堂上，学生通过对比两幅图的不同，能够真切地感受到细节是漫画的语言，只有抓细节观察，才能读懂漫画。亮点二：由扶到放，体现了教师的主导地位课堂上，我采用“教----放”的教学模式，在给漫画加“画外音”环节，因为孩子是第一次做这样的练习，因此，老师的引导尤其重要。我首先领着学生给前面三幅图加画外音，在第一幅的练习中，学生一开始说的是小短句，如“小东西，你别跑。”这时，我引导学生进行筛选，去掉繁杂的话，只留下最精彩的词语，让画外音变得简洁，学生立刻将画外音变成“别跑”。这时我便引导学生在标点符号上做文章，学生一点就通，立刻加上了叹号。有了第一幅图的详细引导，后面的练习便水到渠成，画外音练习，便成为了本课的一个亮点。亮点三：依托漫画，激发兴趣，训练语言。本课因为是一堂作文课，所以写的训练设计了两处：一是给画面加画外音，二是心理活动片段描写。第一处的设计只在训练学生用简洁、鲜活的语言表达漫画的主题。第二处聚焦“等待”描写父亲心理，这是本课的重点和难点。以往学生大多描写方式比较单一，更谈不上细腻。经过引导，孩子们能联系实际，从不同角度运用动作描写、神态描写、内心独白、环境烘托、幻觉描绘等多种方法进行描写，语言更加生动形象。(设计的这两次写话训练，设计上具有层次性，理念上能体现出教师深刻理解和创造性地使用教科书，凸显了语文学科“工具性和人文性的统一”。)角度二：聚焦学生的学亮点一：学生是课堂的主人，主体地位凸显教学中，教师是指导者，学生是课堂学习的主体。课中，我主要安排了三个自主学习的环节：一是对比两幅图，找出不同之处；二是给画面加画外音；三是心理活动片段练习。课堂上不仅给了学生充足的写作时间，并给了学生充分的交流、展示、汇报的时间，时间约12分钟，尤其在同桌交流的基础上推荐同桌写的精彩的画外音这个环节，学生既有了交流、思考，也同时学会了发现别人的优点，能够在习作中“取长补短”。这样的安排，使每个孩子都动了起来，积极参与到学习活动中，并能够与同伴积极交流自己的想法，具备了合作学习的意识。亮点二：借助文本，获得了“会学”的方法1．学会了抓细节观察漫画的方法。2．学会了用简洁的语言表达主题的方法；学会了多角度，运用多种心理描写的方法刻画人物的写作方法。3．语文教学，特别强调要体现出“人文性与工具性的和谐统一”。在这堂课上，学生一方面在老师的引导下学会了如何看懂漫画，另一方面，在老师创设的练笔中，逐步学会了如何用多种心理描写方法细腻地刻画人物，如何借助想象表现人物，真的是学有所获。三、不足之处1．作文讲评修改的时间较少习作课上，应该拿出充足的时间进行讲评，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。纵观这堂课，只是给了学生展示的时间，具体的有针对性的讲评少了点，这是这堂课的一大遗憾。2、加强小组合作模式的训练在讲评环节，教师可以拿出一定的时间，在小组中有针对性的加以指导，着重对习作评价方法、讨论、汇报等环节加以指导，确保小组合作的有效性、高效性。总之，语文是工具性（语言）和人文性（精神）的统一，而语言则是第一位的，精神蕴涵于语言之中。可见，语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根。离开了对语言的实践，语文教学也就彻底偏离了轨道。《父与子》漫画作文课标分析小学语文新课程标准【最新修订版】中准确地提出了语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。纵观高年级段的教学要求，五年级习作教学主要需落实的目标：第三学段（5～6年级）习作：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使