小学科学-玩镜子教学设计学情分析教材分析课后反思

12玩镜子【课标要求】科学探究是科学学习的中心环节，它必须结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生，所以课程标准对本课的要求为：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律，知道当行进中的光遇到物体时，传输方向会发生改变，产生反射，或被吸收。【教材分析】本课是青岛版小学《科学》四年级下册第四单元“光与我们的生活”的第十二课，属于新课标里的“物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要让学生在前一课认识光的基础上借助玩镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面能反光的原理，开展一些光学小游戏，动手制作光学玩具。进一步认识光具有的特点，也为以后面认识光的折射做准备.教材选择了“玩带来的镜子”为切入口，分三部分安排教学内容：第一部分玩一些简单镜子小游戏，调动起学生小时玩镜子的经验，发现镜子成像的特点，融入探究的情境，激发学生的探究兴趣。第二部分是通过“激光打靶游戏”发现镜子能够反光，再以学生自主设计的“让温度计升温”的聚焦活动，认识光的反射现象。第三部分学生讨论交流生活中镜子的应用，研究万花筒的制作秘密。【学情分析】：四年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。【教学目标】1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合格的解释，能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会是温度升高的现象。2、认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会是人类和社会的发展带来好处，认识到科学是不断发展的。3、知道平面镜可以改变光的传播路线，知道多个平面镜聚光会引起温度的升高。【教学重难点】教学重点：认识光的反射现象。教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。【教具、学具准备】1.教师准备：特殊的镜子如凸面镜、凹面镜等2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、科学记录本【教学过程】一、创设情境，提出问题同学们老师今天给大家带来几张图片，我们一起来欣赏一下。师：说来说说看了这些图片你有什么感受？生：太美了！师：这些美丽的图片能不能让你联想到我们生活中的一件物品。生：镜子师：为什么想到了镜子呢？生：水面能倒影出水面上的景物，就像镜子一样。师：同学们观察的真仔细，其实镜子中也蕴含着很多的科学道理呢，今天我们就一起来学习第12课，玩镜子（板书课题）二、搭建平台，合作探究师：同学们请看，这就是我们平时用的镜子，这样的镜子有什么特点呢？生：很光滑，面是平的。师：像这样的表面是平面的镜子我们叫它平面镜。（板书：平面镜）师：在生活中我们都是用平面镜来干什么呢？生：检查自己的仪容，试衣服。师：为什么用镜子来做这些事情呢？生：因为镜子中可以看到自己。师：我们可以看到自己这说明平面镜具有成像的作用（板书：成像）。我们通常把镜子里的物体叫做镜子外面的物体的像。师：（拿出一面镜子）镜子是生活非常常见的物品，大家肯定玩过镜子吧？生：玩过。师：你们都是怎么玩的呢？生：对着镜子梳头。生：用镜子照人。生：我把镜子对着太阳，再把光反到墙上。平面镜原来这么好玩，同学们还想玩吗？那么在玩之前我们先来说说应该注意什么？1、首先千万要注意安全，不要摸镜子的边，这样容易割伤手指。2、其次要注意观察，思考老师刚才提出的问题。（小组开始玩镜子）。三、点拨互动，建构结论。师：别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大家看，材料可以带到讲台上。生：我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。师：来给大家演示一下好吗？生：（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好像是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。生：在镜子里的字都是反的。师：（师拿出一面镜子，上面贴着一张剪纸，但字是反的）大家看我这里的字，认识吗？生：反的师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？生：镜子里的东西和外边是左右相反的。生：我们玩是拼图，用圆镜子当头，长方形镜子当身体，细条镜子当四肢，可以拼成光人。师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。师：其实生活中并不是所有的镜子都是平的，出示凸面镜、凹面镜师：请小组内一起研究一下这两种镜子的成像特点汇报成像特点师：我们再来了解一下镜子的发展史。（观看视频）四、联系生活，拓展延伸师：今天我们了解了这么多关于镜子的知识，能说说镜子在生活中有哪些应用吗？师：老师也收集到一段资料（观看视频镜子的应用）：澳大利亚科学家近日师：人类对镜子的应用在不断的创新，请同学们想像一下未来的镜子到底是什么样的呢？生：未来的镜子是可以走路。你说，镜子镜子，镜子就可以走到你面前让你用。生：未来的镜子可以告诉你，你的脸上哪里还不太干净？生：未来的镜子能给盲人用，让盲人知道自己的脸洗干净了没有。生：未来的镜子可以照出一个人的缺点，让你改正。师：大家的想象力真丰富，让我们一起期待这些新镜子的问世吧。同学们，你们看这是什么？在哪里见到过这些画面？万花筒里真的有一万种花吗？其实的制作方法并不难，就是用我们今天学习的平面镜制成的。请同学们课下查阅资料，自己制作一个万花筒。师：通过今天的研究，我们发现镜子的许多奥秘，其实关于镜子的学问还有很多，这节课我们就先研究到这里下课。【学情分析】：镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的话题。课前学生对生活中各类镜子进行观察，搜集相关的食物和图文材料。四年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。效果分析本课教学目标主要是通过观察研究各种镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生了解镜子更多的知识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的能力。为达到上述目标，在领会教材意图的前提下，教学中我们以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，教师提供的只是各种不同形状的平面镜，如三角形的、圆形的、长方形的、正方形的等等，这一环节我们称之为“一玩”。通过一玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子，我们称之为“二玩”。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，除平面镜外，又借助了、凸面镜、凹面镜。这样两次让学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生既认识了平面镜成像的规律，又感受到了镜子太神奇了，太神秘了。接着让同学们讨论生活中哪些地方用到了镜子，讨论回答完，老师再给同学们介绍有关镜子高科技的应用（观看视频）。最后，请同学们设想未来的镜子是什么样的，学生可以写，可以画，可以展开想象讨论交流，收到了良好的教学效果。【教材分析】本课是青岛版小学《科学》四年级下册第四单元“光与我们的生活”的第十二课，属于新课标里的“物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要让学生在前一课认识光的基础上借助玩镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面能反光的原理，开展一些光学小游戏，动手制作光学玩具。进一步认识光具有的特点，也为以后面认识光的折射做准备.教材选择了“玩带来的镜子”为切入口，分三部分安排教学内容：第一部分玩一些简单镜子小游戏，调动起学生小时玩镜子的经验，发现镜子成像的特点，融入探究的情境，激发学生的探究兴趣。第二部分是通过“激光打靶游戏”发现镜子能够反光，再以学生自主设计的“让温度计升温”的聚焦活动，认识光的反射现象。第三部分学生讨论交流生活中镜子的应用，研究万花筒的制作秘密。一、填一填。1、镜子的种类有、、、。2、用汤匙的正反面做凹面镜和凸面镜，会发现凹面镜中的像是的，凸面镜中的像是的。3、镜子比白纸反射光的本领。4、表面是的镜子叫平面镜。5、手电筒利用的是反光的原理。二、我会选。1、太阳灶是（）A、凸面镜B、凹面镜C、平面镜2、汽车后视镜是()A、凸面镜B、凹面镜C、平面镜3、下面的镜子中，（）是平面镜。A、放大镜B、浴室镜C、哈哈镜4、平面镜成的像是（）A、倒立B、正立C、斜着5、凹面镜能（）A、聚光B、放大三、生活中的科学。生活中有哪些地方用到了镜子？列举说明。参考答案：一、填一填。1、平面镜、凸面镜、凹面镜、透镜2、倒立、正立3、大4、平的5、凹面镜二、我会选。1、B2、A3、B4、B5、A教学反思本课既注重了对教材的研究，又注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关注了学生的学法指导和思维训练，教学思想“活”，教学内容“实”、“探究――研讨”的味道浓厚，教学目标达成度高。1、用心研究了教材，了解了教材的意图，用教材教。在教本课时，我在源于教材的基础上，注重了对教材文本内容的解读和重组。本课教学目标主要是通过观察研究各种镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生了解镜子更多的知识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的能力。为达到上述目标，在领会教材意图的前提下，教学中我以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，这一环节我们称之为“一玩”。通过一玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子，我们称之为“二玩”。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，除平面镜外，凸面镜、凹面镜等。2.以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。科学课堂教学学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近发展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质教育下的智能者，敢为人先，越雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确估计学生的能力，在课前预测上下功夫，在提高学生的思考力上下功夫，要有成熟独到的想法和做法，而不是领着学生玩，水过地皮湿，显得过于浮浅。在《玩镜子》一课，我们事先就考虑融入对学生的预测，尤其要预测课堂上学生生成性的内容。在过程和方法上，尤其要看重方法。科学探究不能只停在形式上，要关注学生思维的发展，注重教师教学方式和学生学习方式的转变，解决学生注意力不够集中、思维不够活跃的问题。教师要善于积累经验，常自我反思，多开发典型案例；教学反思要注重对教学流程的深思熟虑，要立足学生学习的效率，从学生的学习角度出发，多换位思考，分析过程和方法；要侧重于学生的学法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遗憾和再进一步改进的问题，反思要细化到教学流程的每一个点。3.要精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节。《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是玩中发现和体验科学。在