小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、势不可当、跌跌撞撞”等词语，理解词语意思。2.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物形象。教学重难点：1.初步感受老汉人物形象。3.积淀情感，让学生在塑造的情景与气氛中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。教学过程：一、谈话导入新课1、（出示桥的图片）你看到了什么？2、小结。是啊，我们看到了各式各样的桥。四年级我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这座桥是海峡两岸同胞共同搭起的一座生命桥。今天，我们将学习另外一篇关于桥的课文《桥》。3、齐读课题。读了课题，你会想些什么？二、解决生字，整体感知1、自由读课文，边读边把生字词或自己不理解的词画下来。读准字音，读通句子。2、检查学生学习效果。（1）抽读、齐读生字。注意正音。（2）你觉得这些生字书写时哪些需要提醒大家注意？（3）出示生词：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当①指名读----正音。②把这些词语放入句子中，请你读读这些句子，看看这些词语在课文中都是描写什么的？（板书：洪水）咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴，这洪水像什么？那它发出来的声音就是----齐（咆哮）。③指导“咆哮”书写。④生接着读词----你感受到这洪水怎么样？（4）出示生词：乱哄哄你拥我挤跌跌撞撞①指名读----正音。②把这些词语放入句子中，请你读读这些句子，看看这些词语在课文中都是描写什么的？（板书：人们）③生接着读词----你感受到这些人们怎么样？（5）出示生词：拥戴清瘦揪出沙哑豹子瞪眼①生齐读。②同学们这些句子在课文中都是描写谁的？（板书：老汉）3、同学们，一场洪水来临之后，这个村庄发生了一件什么事？请用自己的话概括一下课文的主要内容。三、细读课文，探究人物面对疯狂袭来的洪魔，人们惊慌失措，几乎失去理智。就在这时出现了一位至关重要的人物。（老汉）自读自悟，感受老汉的形象。（1）这是一位什么样的老汉呢？边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。

我看到一位________________的老汉。（2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小小组的同学交流一下。（3）请同学上台写出答案。2、课堂交流，随机指导（1）沉着镇定、威严、临危不惧的老汉出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①你是从哪里感受到老汉的临危不乱、沉着镇定？②他当时用什么样的口气说这句话的？（果断）从哪看出？（三个“！”）③带着你的感受读读这句话？

齐读。出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？）②想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？③老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么地方可以看出？（2）不徇私情、心系群众的老汉出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。①你从哪感受到老汉不徇私情？②自己把这句段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象？（凶）说他凶可要有根有据啊，你从哪看出？（冲、揪、吼、像一只豹子）

③是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读？

④他为什么这么凶？当时心里是怎么想的？（3）先人后己的老汉出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。①你从哪感受到老汉先人后己的？②他在什么情况下把儿子推上木桥的？3、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。

想一想：老汉要喊什么？4、让学生总结老汉是个怎样的人？5、齐读最后一部分。如果你是这位老太太，你会对老汉和小伙子说些什么呢？四、课后延拓，引发后续读写1、洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。五、板书设计16、桥临危不惧老汉沉着冷静先人后己心系群众《桥》学情分析我班学生大部分生活在农村，对村党支部书记有点了解但他们不知道村党支部书记在村子里是做什么的，在村子里起什么样的作用；也不知道一个优秀的党支部书记他会为乡亲们做些什么，才能得到乡亲们的拥戴。而对于这一些的认识，是理解本文的基础，也是关键。因而，在学习本课时，必须让学生对这些有所了解。可以向学生介绍一些在农村一个党支部书记他有哪些权利、职责，举一些不法村支书以权谋私坑害乡亲们，使村民们的生活得不到提高的事例；同时，让学生课外收集有这方面的资料，在课上进行交流。另外，课前可放影电影《咱们的牛百岁》或其它有体现支书作用的农村生活的影视资料，既增加学生对这方面的了解，又能提高学生学习的兴趣，有利于文章的学习。《桥》效果分析这节课，把学生引入文本，在学生自学的基础上围绕“老汉”作为一位党员，一位党支书，一位父亲，分别表现在哪些句子中展开探讨交流，抓住关键的句子去谈感悟，使学生在速度中不断加深对课文的理解、感悟，从而获得情感的体验。但是现在的学生对党支书缺乏了解。在制作课件时，对教学情境创设不足使学生的认知书面上，整体效果欠佳。其次是教学朗读时，我一直都是让学生自己朗读和体会，没有适当的范读，如果老师能做示范性朗读，相信，学生的朗读水平会提高的更快，更能把学生的感情推向高潮。《桥》教材分析本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。对于当前社会中部分党员、干部以权谋私，沾污了我党在人民群众中的形象和地位，而文中这位普通的乡村老支书却用他的实际行动维护了党的形象。课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。《桥》评测练习看拼音，写词语。páoxiàokuángbēnyōngdàifangsìshāyǎqīngshòu（）（）（）（）（）（）chānfúshēnyínníngxiào（）（）（）请用“\”画去括号中的错误读音或不恰当的字。1．黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒(dǎodào)。2．村庄(惊京)醒了，人们翻身下床，却一脚(踩睬)进了水里。3．他不说话，(盯钉)着乱哄哄的人们。4．水放肆地(舔添)着人们的腰。三、照样子写词语。

乱哄哄(ABB式)________________________________________跌跌撞撞(AABB式)______________________________________四、词语搭配我能行。()的野马()的人们()的山洪()的木桥()的脸颊()的世界()地呻吟()地舔着五、请把下列句子中画线部分用合适的词语替换。1．洪水轻率任意，毫无顾忌地舔着人们的腰。()2．木桥因痛苦而发出声音。()3．洪水来势凶猛，不可抵挡。()4．山洪奔腾轰鸣、暴怒喊叫着，从山谷里狂奔而来。()五、请把下列句子中画线部分用合适的词语替换。1．洪水轻率任意，毫无顾忌地舔着人们的腰。()2．木桥因痛苦而发出声音。()3．洪水来势凶猛，不可抵挡。()《桥》课后反思《桥》是一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信、沉稳、果决，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在课堂教学根据本课教材特点和五年级学生的认知规律，我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高人格与精神。开始由读题目《桥》想到生活中的黄河大桥。江南小桥。接着问课文讲了一件什么事呢？质疑式的提问，让学生一入课思维就展开积极的活动，从而激发学生阅读文本、探寻表达的学习欲望。五年级的学生，虽有一定的独立识字、写字的能力，但一些难写、易错的字还得当堂巩固落实，从而保证语文教学的一个最基本的底线要求，那就是落实识字、写字。从而理解字词在句子当中的含义。接着，在学生自学的基础上围绕着老汉的相关句子展开交流。在全班交流是学生能抓住关键的机子去感悟。同时进行反复朗读，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式，从而获得情感体验。。在这节课中学生的自主学习落实较好，但合作学习体现不够。如果在概括课文主要内容时，先让学生在小组内交流课文围绕洪水和老汉写了一件什么事，再让学生自我总结概括的方法，这样效果会更好些。通过这节课的教学，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，就必须对文本有深刻的解读，对语文教学的理解有正确的把握。教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。教师对语文教学的理解到位了，就知道怎样以教材为例子，引导学生积极地去理解语言、品味语言、积累语言、学习表达。只有这样，学生在阅读教学中，才能不断地增强对语言的感悟能力，自觉地积累语言、学习表达，从而提高语言的运用能力。《桥》课标分析《桥》是五年级下册第四组的一篇精读课文，文章以“桥”为题，向我们讲述了一个感人肺腑的故事，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，讲村民们送上了跨越死亡的生命桥。在教学中识字方面不必占用太多时间，教师可布置相关的预习作业，在课堂上集中呈现易读错、易写错的字词。此外，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《桥》一课中，“祭”比较难写，在课堂上，教师可借助字理帮助学生更好地记住这个字及写好这个字。根据课程标准要求提出第三学段的学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。如在《桥》这篇课文中，“咆哮”“狞笑”“跳舞”这样描述洪水的词语，都可以让学生联系当时的故事背景来理解词语的含义，体会洪水的凶猛。抓住老汉的“揪”“推”，体会老汉的心理活动。在朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在