初中地理-第二节 生态环境保护与资源开发教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计■学习目标1．列举说出青藏地区存在的生态环境问题及治理措施。2．了解青藏地区蕴藏的资源及开发现状。■教学重点、难点【教学重点】1．认识青藏地区生态环境的脆弱性及保护生态环境的重要性。 2．说明青藏地区的资源优势及开发意义。3．了解青藏地区独特的旅游资源。【教学难点】青藏地区生态环境的脆弱性、存在的生态环境问题及治理措施。■教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法■教学课时1课时■教学过程教学过程复习青藏地区的位置与河流。导入课题3、学生自读找问题过度放牧、乱采滥挖引出草场退化、水土流失严重。4、青藏地区名贵植物及乱采冬虫夏草，稀有动物及盗猎行为引出生物多样性遭到破坏5、国家采取一些措施保护生态环境如制定法律法规，建立自然保护区6、介绍三江源自然保护区和青藏铁路以桥代路的原因。小结下一课题资源开发矿产资源7、找出柴达木盆地的矿产资源。8、青藏地区的清洁能源及讨论身边利用太阳能的例子。羊八井地热9、介绍旅游资源及青藏铁路。10、总结资源的开发利用。11、学生总结本课知识点。巩固练习。学情分析对于初二的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难对伟大的祖国形成空间的概念，缺乏对青藏地区生态环境和丰富资源的体验。要学生理解青藏地区生态环境的脆弱及资源的开发，要用一些丰富的图片及与身边生活紧密联系的实际，这样学习比较轻松。另外，要做到看图识地形，看图识位置，图在眼里，心中有图，这对初中学生而言的确很难。课堂效果分析本节课对教材进行了优化，教学任务（情景、问题、活动、作业、检测）紧扣目标。学生运用各种学习要素（听、说、看、写、做）和多种学习形式（个人、双人、小组、全班）进行主动、互动、全动式的有效学习活动。教师进行有序的教学组织，学生参与率高。目标明确，达成度高，课程资源利用率高，课堂教学气氛活跃，使学生动起来，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生的全面和谐发展。《生态环境保护及资源开发》——教材分析依据“根据资料，分析区域存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”“以区域为例，说明我国西部开发的地理条件及保护生态环境的重要性”这两条内容标准，结合青藏地区的实际，教材将生态环境保护与资源开发作为本节主题。作为西北地区的终于组成部分，青藏地区开发程度相对低，从西部大开发的大局和西藏地区的社会经济发展、人们生活水平提供的角度出发，青藏地区丰富的资源毫无疑问需要开发，加以利用，创造价值。但是，由于青藏地区特殊的自然环境，使得其生态环境及其脆弱，盲目开发会带来生态环境问题，这些问题不仅影响当地，还会影响全国，任何进行资源开发的同时，保护好当地的生态环境，是本节的重点。评测练习1.下列结果不是由青藏高原地势特点造成的是（A）A．青藏高原拥有丰富的地热资源B．青藏地区水能资源丰富C．青藏高原拥有丰富的太阳能资源D．青藏地区的种植业多分布在海拔较低的河谷地区2.青藏铁路经过的自然保护区是（A）A．三江源自然保护区B．西双版纳自然保护区C．锡林郭勒自然保护区D．博格达峰自然保护区课后反思对于初二的学生来说，《生态环境保护与资源开发》这部分知识较为形象，但需要学生丰富的想象力，学习难度不大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，直观性、形象性比较强的方式，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。本节课设计了多个学生探究的活动，锻炼了学生动手动口能力，培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。给了学生多个动手动口培养实践能力的机会，让学生手动起来，嘴动起来，思维动起来，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让地理学习更具生机与活力。但教学中也发现一些问题，课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到活动当中去，对学生活动缺乏的有效指导；学生活动时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，优化课堂结构，使现代教育技术更好的为课堂教学服务。课标分析1.位置与分布运用地图说出区域的位置、范围并对区域的地理位置做出简要评价。在地形图上识别区域主要的地形类型并用自己的语言描述区域的地形特征。阅读地图与气候统计图表说出区域的气温、降水分布概况并归纳气候特征。运用地图和资料描述区域人口、城市的分布