初中地理-中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的河流》教学设计课标分析课程标准对本课有两条“要求”。在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的特征。运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。教材分析我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅行之便，又蕴藏着丰富的水产、水力资源。但是，由于我国各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流表现出来的问题也大不相同。所以了解我国河流的分布情况，认识河流湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地关系和谐和可持续发展具有重要意义。河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，将“河流和湖泊”放在地形与气候之后，有利于突出各地理要素之间的内在联系，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到融汇贯通的目的。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。本课内容设计灵活多样，没有大段冗长的文字叙述，而是采用图表和活动穿插其中，增加了内容的生动性，有利于学生对知识的正确理解和把握，还能够培养学生的团队意识和合作精神，学情分析初二学生经过了初一的地理学习，具备了基本的读图能力，基本能够从地图中获取有用的地理信息，初步学会利用地理的思维方式去分析问题，但是空间想象能力较差，不能够顺利完成知识的迁移，分析地理问题的能力也有待提高。初二学生正处于青春期，活泼好动，注意力的稳定性较差，经常在课堂之上开小差，所以在课堂教学的过程中，要充分发挥多媒体教学的优势，利用现代化的声光电技术刺激学生的神经，激发其学习的兴趣；还要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，组织形式多样的活动，既能够提高其学习的主动性和积极性，还可以锻炼各方面的能力。教学目标（一）知识与技能1.掌握我国河流、湖泊之最，并了解其分布；归纳内流河、外流河的分布特征。2．运用地图和资料，说出长江、黄河的主要概况。3．了解长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用现状。4.了解黄河存在的主要问题及其成因、能提出解决的办法。（二）过程与方法1.通过分析外流河的水文特征及成因，培养学生地理逻辑思维。2.通过图文资料复习长江、黄河的主要特征，训练学生对比归纳的地理思维能力。3.分析黄河存在的主要问题及其成因、对策，培养学生的地理分析能力和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观通过本节课的学习，激发对祖国壮丽河山的热爱，树立正确的人地协调观。教学重难点教学重点：长江、黄河的源流概况教学难点：如何提高复习课的课堂效率教学方法讲练结合法、对比法、读图分析法、自主学习法教学准备多媒体课件、八上课本、复习学案、《世纪金榜》教学过程一、情景导入我国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了我国境内众多的大江大河大湖，今天就让我们复习中国的河流，一起去探望我们的“母亲河”长江、黄河分析考情明确方向考点201520162017考频预测2018黄河3年未考概率80%综合题选择题长江选择题13、14题（4分）综合题24题（15分）3年2考概率30%选择题向学生分析近三年学业水平试题，以明确复习方向，能使学习更有针对性。三、梳理知识夯实基础考点一外流河、外流区内流河、内流区（一）、出示“中国水系图”，让学生熟悉中国主要河流名称和位置及注入海洋的情况，明确外河和外流区的概念。、教师出示表格让学生完成外流河和内流河的特征。接着出示出示“聚焦突破难点分析”让学生理解河流的水文特征既径流量、汛期、结冰期、含沙量与哪些影响因素有关。让后让学生合作探究分析南北方河流差异的原因。然后“实战演练能力提升”，以练习题的形式达到对这一部分知识的理解。四、梳理知识夯实基础考点二、长江、黄河的概况出示“长江、黄河水系图”让学生按要求完成填，同时找学生到讲台完成黑板上的填图题。教师及时进行微点拨后以“真题在线链接中考”的形式练习巩固。五、聚焦突破难点分析教师出示表格让学生合作交流完成长江、黄河各河段的特征、开发利用、主要问题及治理措施对比表。让后教师总结“地形地势、河流、气候”各地理要素相互影响，互相制约。六、当堂检测体验中考课件展示“真题在线感悟中考”“新题预测感悟中考”练习题，教师巡视了解学生复习做题情况并及时给与指导。七、课堂小结保护生态通过本课的学习，我们知道了我们的祖国不仅河流众多，分布广泛，而且资源丰富，山河壮丽。千百年来这些大大小小的河流为中华民族的延续和发展提供了生生不息的生命之源，当我们在为祖国感到骄傲的同时，更要用心珍惜身边的每一条河流，用自己的行动保护好生态环境。习主席说“绿水青山就是金山银山”。学情分析初二学生经过了初一的地理学习，具备了基本的读图能力，基本能够从地图中获取有用的地理信息，初步学会利用地理的思维方式去分析问题，但是空间想象能力较差，不能够顺利完成知识的迁移，分析地理问题的能力也有待提高。初二学生正处于青春期，活泼好动，注意力的稳定性较差，经常在课堂之上开小差，所以在课堂教学的过程中，要充分发挥多媒体教学的优势，利用现代化的声光电技术刺激学生的神经，激发其学习的兴趣；还要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，组织形式多样的活动，既能够提高其学习的主动性和积极性，还可以锻炼各方面的能力。效果分析新课程标准为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向。但在实施的过程中会出现意想不到的问题，这需要教师不断的探索和研究，要完成实施新课改的使命，需要在课堂教学过程中认真备课、上课，课后不断地行教学反思，才能不断提高教学水平。在进行地理教学时，我发现教学设计和教学效果有很大的差异，因为我在课后忽视了教学反思的过程，因而也就难以在实际应用和学生反馈中得到明显的收效。今后应积极进行反思，更要与教学实践相结合，及时看到实践过程中出现的误差，寻找多样的教学方法，创设适合所教学生的教学情境。本节课的难点是我国内外流河的水文特，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图”、“三级阶梯示意图”、“我国降水量分布图”、某地的“气温曲线降水量柱状图”等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征;通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的互相联系，逐渐掌握学习地理的一些方法。在讲授"内流区和外流区"的内容时，我主要从读图练习入手，让学生根据学案中给出的主要河流，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较。分析外流河的特点时，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，按照学案中的提示，我给学生列了一幅表格，以秦岭——淮河一线为界，分别分析南北两侧的河流水文的共同特征与成因，学生通过分析图和教材资料，采用对比的方法从河流的水量的大小、汛期的长短、含沙量的大小、结冰期的长短等方面分析外流河的水文特征的差异与成因，重点是强调学生要读图从图中分析得出结论，在于培养学生的读图能力和学会学习河流的一般方法。通过课堂练习，学生熟悉中国水系图，填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好，为后面的学习起到铺垫作用。长江与黄河：通过列了一幅表格，采用对比的学习方法，主要从概括、各河段的特征、奉献(开发)、忧患与成因、措施，通过学生的自学与互帮，阅读课本与读图，完成表格，教师点拨指导。这一个环节，学生掌握比较好。在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流的优美风景图片，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练，争取更大的进步。教材分析我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅行之便，又蕴藏着丰富的水产、水力资源。但是，由于我国各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流表现出来的问题也大不相同。所以了解我国河流的分布情况，认识河流湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地关系和谐和可持续发展具有重要意义。河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，将“河流和湖泊”放在地形与气候之后，有利于突出各地理要素之间的内在联系，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到融汇贯通的目的。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。评测练习1.读我国4条河流(松花江、黄河、长江、珠江)的年径流量变化图，完成下列要求：（1）填出曲线A、B、C、D分别表示哪条河流的年径流量?A___B___C___D___（2）在以上四条河流中，汛期最长的是（）年径流量最大的是（）含沙量最大的是（）冬季结冰期最长的是（）2.（2015滨州中考）我国大江大河源远流长。关于图中两河说法正确的是（

）A.黄河是我国的第二长河，径流量也居全国第二位B.长江是我国第一大河，冬春往往形成凌汛C.黄河上中下游的划分城市是湖口和桃花峪D.长江，是中华民族生生不息的象征，它发源于青藏高原上的唐古拉山3.(2015•东营中考）长江、黄河流域是中华民族文明的摇篮.关于两河的描述正确的是（）A.①②河段经常发生凌汛B.③河段的水能资源丰富C． 两河均有很高的航运价值D． 黄河沿岸地区缺水较为严重4.读“中国主要河流的分布示意图”和材料，完成下列问题。“你”是长江，“我”是黄河，虽然从________高原出发后，我们就成了平行线，但是我们最终还是相聚在________洋。(1)“你”是指图中的序号________(①/②)。(2)“你”“我”从________高原出发，相聚在________洋，都属于________(内流河/外流河)。(3)“你”“我”水能资源丰富，修建了重要的水利工程，分别是b________、a________。(4)“你”“我”易发生洪涝灾害，主要发生的河段和主要原因不同：“你”主要发生在________河段(上、中、下游)，“我”主要发生在________(上、中、下游)河段；“你”主要因为____________，“我”主要因为____________；在发生洪涝的河段都可以采取____________等措施。教学反思通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的