初中生物-血管教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节物质运输的器官（第一课时血管）【学习目标】1.说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能特点；2.尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况.3.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，显微镜下能分辨动脉血管和静脉血管及血液在不同血管内的流动情况。4.关注生命，保护生物，形成热爱生活，珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点【教学重点】观察血液的流动；三种血管的结构与功能特点。【重点难点】重点：观察血液的流动；三种血管的结构与功能特点。根据血液流向判断血管；静脉瓣的作用；毛细血管适应物质交换的特点。【教学难点】用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1.情景导入同学们，从小到大你们没有生病的时候？当我们身体不适需要输液治疗时，你们是否注意到输液针刺的部位一般在哪里？学生回答：血管里。老师强调：是的。血液就是在心脏和血管内反复的流动。学生产生疑惑？学生指着自己手上的“青筋”观察并回答问题，产生疑惑？带着疑惑进入今天的学习！激发学生们的学习兴趣！2.自主学习，全班展示、交流自主学习成果。引导学生阅读课本图片和文字P49-P51血管内容，完成导学案【自主学习，基础过关】（1）人体内的血管分为：____________、____________、____________血管。（2）动脉：概念：把血液从____________送到____________的血管。特点：管壁________、弹性________、管腔________、血流速度________（3）静脉：概念：把血液从_________送回____的血管。特点：管壁______、弹性______、管腔______、血流速度________有的静脉分布较浅，有的与动脉伴行较深，四肢静脉内有________，可防止血液倒流和保证血液向__方向流动。（4）毛细血管：概念：连通于最小的_______与最小的_______之间的血管。特点：数量多、分布广、管壁__、血流速度____、管腔很__只允许红细胞，这种特点便于血液与组织细胞进行物质交换。观察血液与组织细胞之间物质交换示意图可以看到：血液流经组织细胞时，血液中、的进入组织细胞，细胞产生的、进入血液。自主学习结束后，首先由小组长带领本班组员核对答案，再选择个别小组展示导学案中的知识内容。自主阅读课本，独立完成导学案内容，让学生对三种血管的分类及特点有了初步认知。时间掌握在7-8分钟。小组合作，人人参与。提高学生们的自信心，积极性。小组合作探究学生展示交流【合作探究释疑解惑】播放小鱼尾鳍内血液流动的视频，使学生对三种血管的结构、特点得到强化。讲授用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的实验方法，回答下列问题：小组内同学讨论，合作完成下列问题一、分组实验：观察血液的流动1、为什么实验过程中要用湿纱布或者脱脂棉包住小鱼的头部和躯干部？2、用显微镜观察小鱼尾鳍血液循环时，小鱼头部向左放在载物台上，显微镜下，血液向左流动的血管是什么血管？小组讨论，合作探究。充分体现以学生为主题的教学思路。培养学生，关注生命，保护生物，形成热爱生活，珍爱生命的情感。学生来讲台展示自己的解题思路。培养学生分析问题，解决问题的能力。此题既检查学生是否掌握显微镜的成像原理，又深入考查学生反应的灵敏性，效果甚佳。

4.师生合作，拓展延伸教师出示动脉、静脉、毛细血管图片和视频，让学生注意观察和记录，让学生分别总结这三种血管的分布、管腔、管壁、血流速度及他们的生理功能。目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。教师提问：毛细血管具有什么功能？并展示组织处毛细血管血液与组织细胞之间的物质交换过程的图片，让学生根据图片对此过程进行描述，达到对知识的延伸和拓展。

简单讲述静脉曲张是教师的职业病之一。激发学生尊重老师的情感。自然生成本节课的情感高潮。进一步确立生物体结构和功能相适应的特点。5.师生合作归纳总结，形成知识主线。教师引导学生回顾这节所学，引导学生会设计表格进行比较归纳。学生分组讨论，设计并完善表格及相关内容的填写和展示。利用表格的形式，帮助学生理清所学知识的层次结构，查漏补缺。6.形成性检测，学以致用1、把血液从身体各部分送回心脏的血管统称为（）A、毛细血管 B、肺动脉 C、动脉 D、静脉2、下列关于动脉特点的叙述，不正确的是（）A、管壁厚B、血流速度快 C、都分布于较深部位D、弹性大3、下面是关于毛细血管的叙述，正确的是（）①它是人体内数量最大、分布最广的血管②它的管壁仅由一层上皮细胞构成③它是实现血液与组织细胞间物质交换的重要结构④它是连通最小动脉和静脉的血管A、①④ B、①② C、①②④ D、①②③④4、手臂上的一条条“青筋”其实是指（）A、动脉 B、静脉C、毛细血管D、神经5、血液在血管中的流向是（）

A.静脉→动脉→毛细血管 B.静脉→毛细血管→静脉C.动脉→静脉→毛细血管 D.动脉→毛细血管→静脉6、观察下图判断血管的类型。A是血管B是血管判断依据是由学生亲自到讲台上展示，效果出乎意料。教师及时点拨、提升达到了本节课的高潮。7.错因反思，布置作业。导学案【拓展】1、2小题学生根据情况改错反思。【板书设计】第二节物质运输的器官（血管）动脉毛细血管静脉心脏学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管、心脏的形态功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉，什么是静脉等。也不了解心脏的内部结构。另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容比较困难。第一课时血管是对于后面的学习起到至关重要的作用，所以教师及学生应重视对其的学习。鉴于此，教学中要很好地利用学生已有的知识和生活经验，引导学生观察三种血管的结构，学习其结构和功能特点。同时充分利用多媒体给学生展示关于血管中血液流动的视频，充分掌握知识点。“以学为主”课堂教学评价标准年级：七年级学科：生物日期：2017年3月16日课题《血流的管道》----血管执教者朱晓玲一级评价指标二级评价指标评价要点得分（100分）学习目标及导入（15分）学习目标（10分）明确、具体、准确、可操作性强。（10分）10课堂导入（5分）简洁、有效、生动。（5分）5学生活动（40分）学生自学（20分）有时间要求，有自学材料（学案、课件等）。（10分）10+10有方式安排（或读或写或思考或讨论；或独学或对学或群学）（10分）学生展示（20分）有要求：声音洪亮，肢体大方，有力有据。（5分）5+10+5有展示空间：或组内展示或班内展示；（10分）有展示方式：或读或背或演或讲或写（5分）教师活动（30分）教师反馈评价（20分）时机适宜。（5分）4+10+5评价方式多样，有激励性，有口头、有笔头（红笔纠错）。（10分）语言准确、温暖，有激励性。（5分）教师总结升华（或师生总结升华）、学生整理学习内容（10分）总结准确，形成能力。（5分）4学生整理学案、纠错本（有体现形式：双色笔，着重符号）（5分）10课堂达标（15分）课堂达标训练（15分）有分层要求，且要求具体，根据学案训练或课件训练。（15分）15观课者全体生物组教师总分：98本节内容“物质运输的器官”与人体内的物质运输的结构密切相关，人体内的物质运输是由血管和心脏组成，物质运输器官的结构及特点，对维持循环系统起着重要的作用。本节主要包括“血管”和“心脏”两个方面的知识点。关于物质运输的器官，教材首先明确了以“小鱼尾鳍内血液流动”实验导出物质运输器官三种“血管”的结构特点，切入点是“小鱼尾鳍内血液的流动”实验，然后由学生导出三种血管的特点。同时介绍了三种血管的管壁特点、管腔的特点及血流速度。同时以动物心脏的模型，介绍了心脏的位置及心脏四室与之相连的血管的名称，最后介绍了心脏的收缩、舒张的特性。并简单介绍了心脏的心率、及三种血管出血的现状及急救处理方法。结合多媒体课件演示，以体现生物教学生动鲜活的特点，提高学生对知识点的掌握。血流的管道---血管课堂练习典型例题一血流速度最慢的血管及其作用分别是（）A.动脉、有利于气体交换B.静脉、有利于物质交换C.毛细血管、有利于物质交换D.动脉、有利于物质交换【答案】C【分析】毛细血管数量大，分布广，血管的内径小，只允许红细胞单行通过，管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成；管内血流速度最慢。正是由于这些特点，毛细血管有利于血液与组织细胞进行物质交换。典型例题二下列对血管内血流速度表述正确的是（）A.静脉＞动脉＞毛细血管B.毛细血管＞静脉＞动脉C.动脉＞静脉＞毛细血管D.动脉=静脉＞毛细血管【答案】C【分析】动脉：将血液从心脏运到全身各处的血管。管壁厚，弹性大，血流速度快，多分布在身体较深处。静脉：将身体各部分血液送回心脏的血管。管壁薄，弹性小，管腔大，血流速度很慢。静脉中有瓣膜，防止血液倒流，多分布在身体浅处。毛细血管：是连通微最小动脉和静脉之间的血管。毛细血管数量最多，分布最广，它的管壁极薄，只由一层上皮细胞构成，管内极细，管内血流速度也最慢。典型例题三下列哪一种情形属于毛细血管出血（）A.有少量的无色液体从皮肤表面渗出B.出血时血液呈红色，从伤口渗出或像水珠一样流出C.出血时血液呈暗红色，连续不断地从伤口流出D.出血时血液呈鲜红色，从伤口一股股流出【答案】B【分析】动脉出血，颜色鲜红，血流较快，常呈喷射状；静脉出血，颜色暗红，血流缓慢；毛细血管出血，血液呈红色，血液慢慢渗出或像水珠一样流出。典型例题四某人因外伤出血，血色暗红，血流缓慢，紧急的抢救措施是（）A.赶紧送往压院B.指压法远心端压住C.用消毒纱布包扎D.止血带近心端捆扎【答案】B【分析】动脉是运血出心的血管，血流速度最快，呈喷射状，颜色鲜红，因为要将血液输送到全身的组织细胞，压大较大，当血管出血时要在伤口的近心端进行止血，才阻止血液外流，达到止血的目的；静脉是运输血液回心脏的血管，血流速度较慢，颜色暗红，当血管出血时要在伤口的远心端止血，才能阻止血管继续流血；毛细血管最小，数量最多，血流速度最慢，毛细血管流血采用压迫即可止血。本节课的教学设计较好地体现了新课程的理念。教师在整个教学过程中，围绕教学目标，以小组合作交流活动为主线，利用多媒体课件，启发引导学生认真观察、科学分析、积极思考。在活动中，能指导学生进行自主、合作和探究性的学习。同时，学生在学习过程中，通过积极的参与，能够体验到成功的快乐，学习兴趣盎然。例如学生指着自己手上的“青筋”观察并回答问题，产生疑惑？带着疑惑进入今天的学习！激发学生们的学习兴趣！合作探究问题中，让学生来讲台展示自己的解题思路。培养学生分析问题，解决问题的能力。此题既检查学生是否掌握显微镜的成像原理，又深入考查学生反应的灵敏性，效果甚佳。

总之，在教学过程中，教师适时提出问题，引导学生从图文资料和视频中获取信息，培养学生分析问题，解决问题的能力。利用小组合作学习的形式，学生主动参与到教学活动中，开发了学生的潜能，对血管的形态和功能也有一定的认识和体验。本节课首先以结合生活中学生输液提出问题，让学生感到血管与我们密切相关，增强学生的好奇心和积极性，为学习新知识做好铺垫。然后通过观察小鱼尾鳍血液的流动实验，认识了我们体内有三种血管：动脉、静脉、毛细血管，见识了血液在三种血管内的流动方向和流动速度，使学生获得对血管的感性认识。学生在教师的指导和点拨下经过分析教材插图以及多媒体课件和活动体验的辅助教学，使学生对血管结构和功能上升到理性归纳，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识解释身边的生理现象，大大激发了学习生物的积极性。教师简单讲述静脉曲张是教师的职业病之一。激发学生尊重老师的情感。自然生成本节课的情感教育。本节课的最后让学生亲自来展台讲解达标练习的情况，学生出乎意料的精彩表现，教师及时点拨、提升，达到了本节课堂的高潮。不足之处：如果小鱼尾鳍实