初中地理-南亚教学设计学情分析教材分析课后反思

《南亚》教学设计课前准备：提前下发导学案，安排《南亚》的预习内容，明确学生的预习任务及具体做法。教学目标：1、了解南亚的位置、范围、包括的国家及其分布。2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流概况。

3、了解南亚的热带季风气候的特点，学会分析西南季风对降水以及农业的影响。教学重点：三（三大地形区）、二（两大河流）、一（一年分三季）。教学难点：西南季风对农业的影响教学方法：自主学习、合作探究、学案导学、以图析文、对比分析教学过程：（一）设置情境激趣导课播放图片《神牛》导入新课，白色的牛在印度教中被奉为神灵。印度位于南亚地区。（二）明确目标找出重点明确本节课学习目标。1、了解南亚的位置、范围、包括的国家及其分布。2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流概况。

3、了解南亚的热带季风气候的特点，学会分析西南季风对降水以及农业的影响。知道本节课重难点掌握三大地形区和两大河流的主要特征以及气候及特征自主学习破解疑难先独立完成（8分钟），书写认真、规范，以小组为单位相互对照答案，交流其中的疑难问题（3分钟）。师生互动展示交流【位置与国家】出示“南亚地形图”由小组推选学生展示南亚的地理位置特征。南亚大部分位于北纬____与______之间。处于亚洲南部__________________中、西段与________之间，东濒_________、西滨________；包括_______半岛及周围岛屿。出示“南亚国家和地区分布”图，由小组推选学生展示南亚的七个国家，并对国家进行分类。南亚共有7个国家。印度半岛上有5个国家内陆有两国：________、_______；临海有三国：_________、_________、__________；海上有两国：___________和__________。与我国相邻有四国：________、________、________、_________。根据“南亚次大陆”资料，说明“南亚次大陆”与“南亚”的关系。[设计意图]运用地图加强直观教学，使学生在读图的过程中明确南亚的地理位置。进而识记主要国家的名称和位置。【三大地形两大河流】1.在“南亚地形图”中，学生指图展示三大地形。2.通过看“绘制地形剖面图”，结合图引导学生归纳南亚地形特征。3.通过判断德干高原东、西部地势高低，总结判断方法。4.在“南亚地形图”中找到两大河流，能准确的说出发源地、流经的国家和注入的海洋。河流名称发源地流经的国家注入的海洋印度河恒河5.归纳:三大地形与两大河流[设计意图]充分利用视频、图表和材料，培养学生分析和归纳概括能力。【主要气候，热带季风】1.出示“南亚气候类型分布”图，由学生在图中展示主要气候。2.以孟买气候统计图为例，分析南亚热带季风的特征。在“南亚凉季与雨季风向、降水量图”中，引导学生分析降水量的不同，了解南亚热带季气候一年分为热、雨、凉三季。（四）合作探究拓展延伸探究1:乞拉朋齐年降水量极为丰富的主要原因。探究2:读图7-17，比较安拉阿巴德和孟买两地的气温和降水量，对照两地气候统计图，说一说，形成两地气候差异的主要原因。探究3:讨论西南季风对南亚农业生产的影响。小组代表上台展示：老师精讲点拨：拓展延伸：通过视频南亚洪水灾害引出西南季风对南亚的影响。[设计意图]通过地图、视频让学生整体把握南亚大部分地区的气候特征，进培养学生的综合分析能力。（五）系统小结提升自我学生总结游览收获,形成知识结构。七年级地理学情分析学生经过上学期的初中地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些与地理相关的知识，具备了一些学习世界地理的思路和技巧。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在世界区域地理教学中需要充分利用图片、视频、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看视频、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。

对七年级学生来说，进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，所面对的学习任务，学科特点，学习方法与小学有较大的差异。对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的困惑。初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别，在学习方法上转变需要一个过程。学生大部分来自农村，具有强烈的好奇心和求知欲。在日常生活中，能够经常看到一些地理方面的信息。随着现代媒体的发展，电视、电脑已经随处可见，学生通过这些媒体可以了解到世界各地的自然环境、民居，建筑、宗教等地理信息。学生的视野也不断开阔，这更引起了他们的兴趣，激发他们探索真知的欲望和了解各种地理事物的冲动。老师应该充分利用学生对地理学科热情，积极引导，深入挖掘，探索创新，努力做到以下几点。一、培养学生兴趣，夯实地理基础。常言道兴趣是最好的老师，在课堂上多给学生讲一些对生活有用的地理的地理知识、学生感兴趣的地理知识，多搞一些地理活动。只要提升了他们的学习兴趣，那他们在课后就会多思考，多动手，多学，多问。课后再布置一些与当堂课程相关的典型作业，做到对当堂课的监测与巩固。

二、加强读图训练，提升析图能力。地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。在地理课本中，很多知识以图为主体，斌且在图中蕴含了大量的信息。因此对学生读图能力的培养非常重要，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。三、立足生活常识，活学活用地理。不管是哪个大洲还是哪个地区，一定要密切联系实际，找出身边相似或相关的列子来说明，学生更容易理解，更懂得活学活用。《南亚》教学效果分析学生在教学目标方面的变化与收获是看得见的：1.运用地图，记住了南亚的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）。半球位置：北半球东半球纬度位置：南亚大部分地区的纬度位置在10°N～30°N之间，属低纬度，北回归线穿过其中部。海陆位置：南亚地区位于亚洲南部，印度洋北岸。2.读图了解南亚三大地形区。南亚地形自北向南可分为三大地形区：北部山地——喜马拉雅山脉、中部平原——印度河平原和恒河平原；南部高原——德干高原。3.知道南亚两大河流概况。河流名称发源地流经的国家注入的海洋印度河喜马拉雅山北麓中国、印度、巴基斯坦阿拉伯海恒河喜马拉雅山南麓印度、孟加拉国孟加拉湾4.通过对气候图的判读，记住了南亚以热带季风气候为主。南亚热带季风气候显著的特征是一年可分为三季。每年6月到10月为雨季，西南季风带来大量雨水，降水量占全年降水量的80％～90％。从11月到次年2月为凉季，盛行干燥的东北季风，气候凉爽宜人。从3月到5月为热季，西南季风尚未来临，高温少雨。5.学会了西南季风对南亚农业的影响。南亚热带季风气候对农业有非常重要的影响。正常年份，西南季风带来的丰沛雨水及其充足的热量，十分有利于农作物的生长。但西南季风的不稳定性（到来时间和强弱程度不一），容易发生旱涝灾害，给农业生产造成不同程度的损害。《南亚》教材分析南亚位于亚欧大陆南部，因喜马拉雅山脉等高大山脉将南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上成为一个相对独立的单元。南亚相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节教材包括“位置与国家”、“三大地形区”、“一年分三季”、“宗教与社会”、“人口与经济”等内容，而本课时只学习了前三个框题，即自然地理知识部分，知识结构如下：考虑到南亚特殊的地理环境，教材在内容处理上主要对应的课程标准为“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”和“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。在内容处理上突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系和相互影响。例如，教材Ｐ．42安排的“活动”，让学生在地图上找出南亚的主要山脉、平原和高原，根据其延伸方向和各自的地理位置进行分析，可以归纳出南亚分为北部高山、中部平原、南部高原的地形特点。北部是喜马拉雅山脉南侧山地，绵延高耸，狭长崎岖，逐级下降；中部是恒河—印度河冲积平原，面积广阔，略呈弧形分布；南部是德干高原，西部略高，东部略低，起伏和缓。南亚的河流流向受地形地势制约，由北部山地流入中部平原区。南亚的地形受河流影响，在中部塑造了广阔的冲积平原，成为主要农业区和人口密集区。这充分体现了各地理要素之间相互制约、相互影响、相互联系的辩证关系，也反映了地理环境与人类活动密不可分的关系。“三大地形区”和“一年分三季”是本节的两个重点。南亚的热带季风气候在世界上具有独特性，对其区域整体性的形成具有决定作用。让学生从分析安拉阿巴德和孟买的气温和降水特征入手，来把握南亚大部分地区的气候特征；从南亚的位置、地形分析气候特征的成因，进而分析地形和气候对农业生产的影响，这些都凸显了培养学生综合分析思维能力的要求。检测练习1、印度河是下列哪个国家的重要灌溉水源（

）

A.巴基斯坦B.印度

C.孟加拉国

D.尼泊尔2、下列关于南亚自然环境的叙述，正确的是（

）

A.印度河发源于巴基斯坦，流经印度B.南亚北部是帕米尔高原

C.德干高原平均海拔1500米以上D.印度河和恒河平原横亘在南亚中部3、南亚地区的水汽主要来源于（

）

A.大西洋B.太平洋

C.印度洋

D.北冰洋4、南亚地区冬季气温较同纬度地区偏高的原因是（

）

A.纬度低B.北部高山的屏障C.印度洋水温高D.西南季风带来的热量5、印度农产品产量大，而出口却很少，原因是（

）

A.工业发达，农业原料消耗多B.畜牧业发达，饲料需求量多

C.自然灾害频繁，农产品产量不稳定D.人口众多，消耗农产品多6、南亚地区降水最多的地区分布在（

）

A.德干高原南部

B.印度东北部C.恒河三角洲D.克什米尔地区7、南亚水旱灾害频繁的原因是（

）

A.植被遭到破坏

B.西南季风不稳定C.水利设施不完备

D.东北季风强盛8、南亚气候显著的特点是（

）A.全年高温多雨B.全年炎热干燥C.一年分干、湿两季D.一年分热、雨、凉三季读“南亚地区图”，回答下列问题。（1）图中A处是________平原，它是由________河冲积而成的，主要位于________（国家）境内。（2）图中B处是________平原，位于________（国家）境内。（3）C处是________高原，该高原的地势由________向________倾斜，图中判断的依据是________________________。答案：（1）印度河印度巴基斯坦恒河印度孟加拉国德干西东河流的流向西向东流《南亚》教学反思新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思之一：认清学生认知基础，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如《南亚》一节，学生已经在日常的媒体中有所接触，比如电影、报刊等，有一定的认知基础，所以当提到南亚，学生会有一定基础，并转换为兴趣，也会把这种兴趣带到地理课上来。反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代庖，不包办代替，鼓励学生自主学习，合作探究，敢想敢问，不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。真正发挥学生课堂上的主体作用，让其大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，只要学生能说出来的，老师就尽量不说出来，增加学生课堂发言的机会。例如在《南亚》教学中，地形、气候前面学习有涉及，都是学生耳熟能详的，一定要让学生来说一说。反思之四：解放学生的眼睛，体验真实感受。在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。《南亚》一节受限于现实条件，所以教师选择用课件、地图这种比较直观的方式，从有限的条件中，获得类似的真实体验。《南亚》课标分析根据《初中地理新课标（2011）》的原文要求和指导，我们对新课标要求进行分解细化，现解读如下：《标准》原文认识地区●在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。●运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。●举例说出某一地区发展旅游业的优势。●说出某一地区最有影响的区域性国际组织。●运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。活动建议●结合地区热点问题，收集有关资料