高中英语-Book6 Unit 2 Poems教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本节课的教学对象是高二学生，他们很了解中文诗歌的种类、风格、特色，对英文诗歌的学习充满了浓厚的兴趣，想知道：中英文诗歌是否一样？同时他们也有着丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力，已掌握相关的认知策略，如分析、想象、推理、归类、总结、记忆等。大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，但他们好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认。个别学生基础较好，能主动配合老师，具有独立、爱表现的特点。因此，只有设计使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让全班同学投入到课堂活动中来。效果分析利用多媒体手段营造积极、和谐的教学气氛，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。本部分旨在培养学生通过阅读手段，获取有关英国诗歌方面的知识，提高他们的素质，扩大他们的国际视野，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们热爱我国瑰丽的诗歌文化宝库的爱国热情。教材分析本课是新课标高中英语选修6第二单元中的阅读课，是一篇介绍诗歌基础知识的文章。文章从诗歌创作的动机、种类、特点及读者对象等方面简要介绍了五种不同风格、不同特色的诗歌。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基础常识的基础上，进行简单的诗歌创作。Book6Unit2PoemsComposedbyTeachingaims(教学目标)ReviewsomewordsKnowmoreaboutwesternpoetrySaniseacompetitiontoreviewsomekeywords1.__________2.__________3.___________4.____________5.__________6.__________7____________8____________9______________10_________________Teachers’words:Ifwintercomes,canspringbefarbehind?Shelley(雪莱)_____________________________________________Step2.lead-inSomeinfornationaboutpeot—ShelleyStep3.fast-readingandanswerthefollowingquestions1)Howmanykindsofpoemsarementionedhere?Whatarethey?_____________________________________________2)DoallofthembelongtothetraditionalformsofEnglishpoetry?__________Carefulreading;fillinthechartwithproperwordsFORMSCHARACTERISTICS

1.strong_____and_______2.alotof__________3.easyto________andto_______

Listpoems_______phrasesandsome_________

cinquain1.madeupof________lines2.convey_________injustafewwords

haiku1.madeupof________syllables2.give_____________andcreate___________injustafewwords.

Tangpoem1.translatedfrom_____________2.havea_______-formStep4;Languagepoints考点一：

makeupof【基础过关】组成---；构成（常用于被动结构）Girlstudentsmakeup40%ofthestudents_________________________________________________________________________这支医疗队由五个医生，10个护士组成【拓展延伸】makeup

构成，组成；编造；化装makeupforsth.

弥补bemadeupof=________

由---构成，组成bemadeof

______________

bemadefrom

____________

makeout

_______________makeone’swayto---______________I’lltrytomakeupforthelosttime.____________________________

考点二;

runoutof/runout【基础过关】用完，用光，跟of时，后必须接宾语常用句型:_________________________________Ifhehadn’trunoutofmoney,hewouldhaveboughtit.__________________________________________【拓展延伸】usesth.up=sth.beusedup

用完，用光giveout=bewornout=be___________

耗尽，筋疲力尽类似短语：________________________________________Step5.Appreciation(美文欣赏)AuldlangsyneByRobertBurnsShouldauldacquaintancebeforgot?Andneverbroughttomind.Shouldauldacquaintancebeforgot?AnddaysofauldsyneForauldlangsyne,mydear.ForauldlangsyneWe’lltakeacupofkindnessyetForauldlangsyne.Step6:homeworktranslatetheTangpoemintoEnglishbyusingyourownwords回乡偶书贺知章少小离家老大回，

乡音无改鬓毛摧。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。————————————————————————————————————————————————————————————______________________________———————————————评测练习AccordingtotheChinesemeaning，fillinthecorrectformoftheword.e．g.Themusiciswrittenina______(节奏)ofthreebeatstoabar.★AskthestudentstoanswerthequestionsinExercise2andExercise3inComprehendingaccordingtothetext.★Findouttheinformationtocompletethefollowingform.

FormsofpoemsCharacteristics

运用问题式学习教学法、任务型教学法：学生带着问题再一次详细阅读并理解全文，解决问题，完成任务，做好语言输入储备工作。该任务提高了学生的探究能力，充分发挥学生的自主性。此过程中，还能体现师生、生生之间互相交流、互相探讨的合作学习精课后反思本课的内容实用性和操作性强，适合学生进行自主探索与合作学习。因此，我充分利用这些指导原则，把理性知识转化为多种形式的感性材料。教材的编排符合学生的认知特点，我基本采用了教材上的建议材，本节课要求完成的教学目标、学生对生活的观察力和记忆力得到升华。在本课当中的各种技巧，我觉得教师通过问题情景的创设，让学生在探索中发现诗歌的魅力。当学生了解技巧后，可以引导学生通过实践来解决。不