小学美术-《对称的美》教学设计学情分析教材分析课后反思

《对称的美》教学设计教学目标：1.让学生进一步了解有关“对称”的知识。2.教会学生运用“对称”的形式原理组合作品。3.培养学生的视觉感悟能力。教学重难点：重点：教会学生运用“对称”的形式原理组合作品。难点：如何让学生学会剪纸的基本步骤，并根据自己的创意，运用“对称”完成一幅组合作品。教学准备：剪刀、刻刀、彩纸、塑料纸等教学设计：导入：图片比较欣赏：门、雕塑、版画、陶器等对称的图片，找找它们都有什么特点？对称性不仅是美术创作的基本手法，也是中国传统艺术的造型特征。这节课我们一起学习——《对称的美》今天老师带来了一幅对称的作品--狐狸，），请看——剪纸狐狸。对称性在剪纸工艺中也是运用广泛。剪纸是我们的传统的一种工艺，剪纸历史悠久而源远流长，早在1500年前新疆就出土对马剪纸。（ppt2）随着剪纸艺术的不断发展，地域特征的差异，出现了“南北剪纸”。观察比较：“观察这两幅蝴蝶作品，他们有什么不同点吗？”南北剪纸差异。但不论南北，这种对称剪纸的美好寓意是相同的。2.问：同学们，你知道老师的这件剪纸作品是怎么一步步制作出来的吗？生：剪纸步骤：折——画——剪——贴。你再观察一下，老师这幅是怎么折叠的呢？你还知道其他不同折法的吗？——我们的小剪刀很厉害，它还知道其他的折法呢，我们一起看一看——视频观察折法。小剪刀太厉害了，老师也模仿小剪刀的折法做了几幅作品，大家猜猜看老师都用的什么对称方法做的》折纸方式：呈现教师范作（左右-民族舞者；上下-狐狸；中心对称-金鱼）。那除了老师的这些题材的剪纸，你还见过其他造型的吗？生：文字——喜字；福字；生肖等。其实剪纸作为一种民间艺术，传递着更多的美好祝愿和寓意。同学们，你们想不想体验一下我们剪纸艺术？3.小小体验，你来试：接下来先选取你喜欢的折法进行折叠，并大胆尝试画一画——一朵花。计时5分钟。（寻找关键问题及共性问题：构图、剪断开等）师：我们的创作中出现了这么多的问题呢？——教师示范a、构图得当-大小依据彩纸b、直观演示连接点的问题。这样我们的对称作品才不会分开。c、有些孩子上来就将外轮廓剪下来了，这样会造成什么问题呢？--卷起、或者断裂d、我们来观察这些作品，动物表现的栩栩如生，是因为除了外轮廓之外，他又加入了一下纹样的装饰，因此也更美观。可以用我们学过的：月牙纹、圆形纹、锯齿纹进行画面的装饰。好了，接下来老师要告告诉你一下小窍门。“先小后大、先里后外”只有这样才能保证我们的作品既完整又美观。这个小窍门我看很多孩子都掌握了呢，我们一起来看看他们的作品。对称方式：上下、左右、中心；题材：人物、动物、同学们，那你们想不想创作一幅剪纸作品呢？作业要求：a.用剪纸的方式表现人物或动物对称的美；b.选取上下、左右、中心对称方式，注意画面构图；c.外形特点突出，纹样装饰美观。4.作业展示：卡纸制作的瓶子、手提袋、作业纸展示；评价：采用学生自我展示评价和学生评价、教师评价，相结合的形式。通过对作品对称方式、构图、外形、纹样装饰等方面的评价点评。师：每一幅作品的呈现不仅仅存在着我们本节课的知识内容，懂得欣赏和创造才能更好的感知美术。当然，作为传统工艺的剪纸而言，它不单单仅限于窗花、门花等节日用途，我们更可以将剪纸艺术用于贺卡、台历、产品包装等不同领域。传统的艺术需要年轻的我们去传承，当然更需要我们去创造，我们可以借用镂空技巧将剪纸拓宽到小景雕塑、建筑作品中。《对称的美》学情分析1.学情分析本次授课的对象是小学四年级的学生，从知识与技能角度来看，学生对剪纸已经有了初步的了解，且具备一定的投掷能力。该年龄段层次的学生求知欲强，思维敏捷，想象力丰富，模仿能力较强，但学生的自控能力、学习的持久性还不够稳定，因此，我根据小学生心理、生理的特点，创设了主题教学情境“小小体验，我来试”的游戏，将知识技能融入学生所喜爱的游戏体验教学情景中，增强课堂教学的吸引力，使学生更加积极主动的参与到活动中来。2．基于学情的教法设计教法：本节课采用了情境教学法、讲解示范法、评价激励法等多种教学手段。学法：本课采用小组合作学习、游戏法、竞赛法、互评法等。本课根据四年级学生的年龄、身心特点，把一场专业性强的剪纸艺术浓缩为一节课。以激发学生兴趣为基点，掌握重点，突破难点，我采用了我校研发的“三环五学”教学模式，重难点的突破选用五学环节中的高精点拨，即：五学：前置自学（游戏体验，尝试错误并查找问题）交流互学（小组合作学习、小组探究学习）点拨助学（教师技能点评、及时纠错）达标验学（技能评定、成绩检测）反思悟学（课后反思、及时纠错）《对称的美》效果分析本节课，各个环节都较好的达成了目标，起到了很好的效果，现分析如下：★情景导入激情参与导入：图片比较欣赏：门、雕塑、版画、陶器等对称的图片，找找它们都有什么特点？对称性不仅是美术创作的基本手法，也是中国传统艺术的造型特征。这节课我们一起学习——《对称的美》【效果分析：结合四年级学生学龄特点，教师采用直观图片欣赏，切入主图。从观察中直观感受本节课的教学重点及目标。】探究合作学习环节师：同学们，你知道老师的这件剪纸作品是怎么一步步制作出来的吗？生：剪纸步骤：折——画——剪——贴。你再观察一下，老师这幅是怎么折叠的呢？你还知道其他不同折法的吗？——我们的小剪刀很厉害，它还知道其他的折法呢，我们一起看一看——视频观察折法。小剪刀太厉害了，老师也模仿小剪刀的折法做了几幅作品，大家猜猜看老师都用的什么对称方法做的》折纸方式：呈现教师范作（左右-民族舞者；上下-狐狸；中心对称-金鱼）。那除了老师的这些题材的剪纸，你还见过其他造型的吗？生：文字——喜字；福字；生肖等。其实剪纸作为一种民间艺术，传递着更多的美好祝愿和寓意。同学们，你们想不想体验一下我们剪纸艺术？师：小小体验，你来试：接下来先选取你喜欢的折法进行折叠，并大胆尝试画一画——一朵花。计时5分钟。（寻找关键问题及共性问题：构图、剪断开等）师：我们的创作中出现了这么多的问题呢？【效果分析：学生循序渐进的探究剪纸创作的步骤，并通过直观的观察辨别对称的方式，思维得到发展、学习能力得到了提升。并且通过体验环节，学生能够进行尝试，寻找问题并进行小组合作学习，并寻找突破口。小组合作很好的实现了教学目标。】教师示范点拨助学——教师示范a、构图得当-大小依据彩纸b、直观演示连接点的问题。这样我们的对称作品才不会分开。c、有些孩子上来就将外轮廓剪下来了，这样会造成什么问题呢？--卷起、或者断裂d、我们来观察这些作品，动物表现的栩栩如生，是因为除了外轮廓之外，他又加入了一下纹样的装饰，因此也更美观。可以用我们学过的：月牙纹、圆形纹、锯齿纹进行画面的装饰。好了，接下来老师要告告诉你一下小窍门。“先小后大、先里后外”只有这样才能保证我们的作品既完整又美观。【效果分析：通过上一环节的学生体验环节，教师进行直观的示范，讲解，讲本节课的难点：连接点的问题、构图大小的问题等直观呈现给学生。便于学生解决问题。】达标检测作业展示：卡纸制作的瓶子、手提袋、作业纸展示；评价：采用学生自我展示评价和学生评价、教师评价，相结合的形式。通过对作品对称方式、构图、外形、纹样装饰等方面的评价点评。【效果分析：通过设计将学生剪纸作品装饰于瓶子、手提袋或者作业纸。方便作品的呈现，同时作为传统工艺的剪纸而言，它不单单仅限于窗花、门花等节日用途，我们更可以将剪纸艺术用于贺卡、台历、产品包装等不同领域。传统的艺术需要年轻的我们去传承，当然更需要我们去创造，我们可以借用镂空技巧将剪纸拓宽到小景雕塑、建筑作品中，有助于学生知识的迁移和情感的升华。】总之，对于本节课的教学，学生兴趣足，参与度高，教学设计较合理，完成了教学目标。《对称的美》教材分析本课是美术四年级下册第9课，属于“造型表现”学习领域旨在引导学生欣赏具有对称美感的艺术作品，通过绘画或剪纸的方式来表现对称的美，体验视觉的平衡感，感受对称的优美与和谐。教材中展示了张桂林的版画《御门》，他运用对称的方式创作了层层重叠的们，色彩讲究，画面优美，为欣赏者打开了一条回窥历史的时间通道。杨冬白的雕塑《饮水的熊》用圆雕的方法表现了熊与倒影相映成趣、和谐对称的美好画面。《王祥暖冰》则用剪纸的艺术形式表现了对称的美。在欣赏作品的基础上鼓励学生用绘画、对印或剪纸等多种艺术形式表现对称的美。在用剪纸表现对称的美时，鼓励学生大胆设计人物或动物外形，巧妙设计连接点，使画出的单个纹样通过连接点在剪刻后形成左右对称、上下对称及中心对称的图案。让学生感受剪纸的对称美、寓意美，以及几千年来剪纸给我们的生活带来的装饰美、文化美。《对称的美》评测练习项目基本要求与评价等级美术基本素养视野宽阔知识丰富视阈广博A级：①掌握：对称的概念；②熟悉并运用：上下对称、左右对称、中心对称的基本折法；③知识体系：系统，涉猎美术范围宽泛。B级：①基本了解：对称的概念；②熟悉并运用：上下对称、左右对称、中心对称的基本折法；③知识体系：系统，涉猎美术范围宽泛。C级：对基础知识概念模糊不清，不懂得多样与统一的美术创作规律，对美术学习缺乏主动性，美术学科知识体系一般。自我评价_____级老师评价_____级欣赏有格懂得欣赏评述明晰A级：①懂得：剪纸艺术的特点；②会欣赏：中国剪纸艺术历史，体味南北剪纸创作手法的差异能较好地感受、理解并表述清楚、恰当。B级：①基本懂得：剪纸艺术的特点；②会欣赏：中国剪纸艺术历史，体味南北剪纸创作手法的差异能较好地感受、理解并表述清楚、恰当。C级：对中国剪纸艺术特点不了解；对剪纸历史、南北差异、创作手法略知一二；不能表述其感受和理解。自我评价_____级老师评价_____级长于表现技能突出想象丰富A级：①掌握：对称剪纸创作的方法，能独立制作精致创意剪纸作品；②创作能力：运用上下对称、左右对称、中心对称的创作规律，表达剪纸艺术特有的美好寓意。具较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富的想象创新能力。B级：①基本掌握：对称剪纸创作的方法，能独立制作精致创意剪纸作品；②创作能力：运用上下对称、左右对称、中心对称的创作规律，表达剪纸艺术特有的美好寓意。具较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富的想象创新能力。C级：对剪纸中的对称造型及其他表现方法意识淡薄，表现能力差；形象思维能力、观察能力较弱，想象创新思维不够活跃。自我评价_____级老师评价_____级乐于应用积极应用美化生活A级：①美术生活：将剪纸艺术应用于生活，运用美术知识美化生活；②美术知识的迁移与创新：剪纸艺术不仅体验在传统的节日或装饰中，更可以大胆创新借用镂空艺术进行雕塑或者建筑设计。B级：①美术生活：基本能够将剪纸艺术应用于生活，运用美术知识美化生活；②美术知识的迁移与创新：有意识将剪纸艺术不仅体验在传统的节日或装饰中，更可以大胆创新借用镂空艺术进行雕塑或者建筑设计。C级：应用美术知识美化生活的意识淡薄、模糊，联系生活少，设计效果较差。表现意识一般。自我评价_____级老师评价_____级总评我的美术基本素养及期末测试一共获得了__个A级，__个B级，__个C级，被总评为______星级“小名士”！《对称的美》教学反思一次巧合、一份缘起。一直不敢碰触剪纸艺术，觉得对于这种民族艺术，现在的造就还不够去泛泛的体验。只因美术教材上会有关于剪纸艺术方面的知识，便一直关注，并未真正动手或者用心去钻研。当借用网络、教参、经验教师指导等各方面的介入，我慢慢备出了这节课。并用时周末整整两天的时间。个人觉得不错了，可是一试讲就出现了很多的问题：1、学生剪断现象居多，无法达到最基本的教学目标。2、学生体验环节缺失，学生兴趣点不高。感觉有点难。3、对于表现的题材、构图、大小等有一部分问题。所以第一次备课失败了。然后我重新整理思路，加入学校研发的“四环四学”理念中的“交流互学”环节进行深刻的反思，我想直观的演示孩子不好接受，那体验错误呢？对于四年级的孩子而言，已经有了分析事物对错的能力，并且可以利用小组的交流互学、合作学习解决这一难点问题。因此我开始加入了游戏的环节——小小体验、我来试。并且对于剪纸历史、领域的学习抛给了学生，从直观的观察中，感受剪纸的魅力、寓意。我执教的是美术四年级下册第九课。属于“造型表现”学习领域的课。在本节课的教学中，我将整节课分为了4个部分，每个部分环环紧扣。开始的导入环节我选取直观的图片形式，四年级的孩子已经有一些美术素养，并且直观的视觉感受更能贴切主题。引出课题。然后了解中华民族的传统工艺历史与发展。同南北蝴蝶差异上感受造型、纹样、手法的不同，但寓意想通。第二部分直观呈现教师范作，学生讨论制作步骤，并观察折法、题材等方面的知识。观看视频，感受不同折法的魅力，呈现教师范作：上下——狐狸；左右——人物（民族舞者）；中心对称——金鱼。并感受剪纸的不同寓意。第三部分：小小体验，我来试：通过游戏的环节，大胆的尝试错误，感受剪纸的重点与难点问题，并通过小组的交流互学、反思悟学，总结出问题所在，然后教师过程性的示范，将范作一步步的呈现，并通过观察反思，让剪纸作品变得更有生机和活力的不仅仅是外轮廓的标准，更应该加入纹样的填充，使其更加具有生机。出示三种基本纹样——：月牙纹、圆形纹；锯齿纹。并现场示范纹样的剪裁；将创作技巧（小窍门）通过演示告诉学生“先小后大、先里后外”。欣赏学生作品，并明确作业要求，进行创作。第四部分：将学生的剪纸作品有装饰性的张贴在瓶子、手提袋等物品上，引导学生将美带进生活。当然作为传统的工艺不仅需要继承，更需要创新。通过这几个环节的设计与连接，孩子能完成本节课的教学重点，并能进行有意思的创作。通过反馈得知孩子们很喜欢这样的上课模式，因为觉得自己才是小主人，我就算错了，也没事，因为我们可以一起商讨出解决的方案，也更加凝聚了小组的力量。当然，本节课还存在着很多问题需要我去改进和反思，美术教学不是一节课的教学，它是贯穿于学生整个生命始终的教学。教会学生美，比教给学生画更重要。《对称的美》课标分析本课依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》对第二学段四个学习