初中历史-从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计学情分析教材分析课后反思

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”教学目标：1.知道唐太宗和“贞观之治”、女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”，结合史料评价唐太宗的治国思想。2.利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施。3.在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。【学习重点】知道唐朝的建立和唐太宗“贞观之治”等基本史实【学习难点】如何正确评价历史人物（唐太宗、武则天、唐玄宗）教学过程课前导入在上课之前我们来看几幅图片,第一幅图片这些国外领导人穿着是唐装，下一幅图片是唐三彩。唐三彩是唐朝流行的低温釉质彩。第三幅图片，是我们本册语文课本中的两首唐诗。第四幅图片是唐人街的景象。那么同学们思考一个问题，为什么有这么多事物的名称都带有唐字呢？唐朝在中外历史文化中具有深远的影响。我们今天就要学习第二课，从“贞观之治”到“开元盛世”。出示学习目标，请一组同学齐读学习目标，1、知道唐玄宗和贞观之治，女皇武则天唐玄宗治国的主要策略及开元盛世。结合史料评价唐太宗的治国思想，2、利用表格归纳唐太宗，武则天，唐玄宗治国的具体措施。3、在评价历史文物过程中体会杰出人物对历史发展起了推动作用和历史人物活动的丰富性。讲授新课一、唐朝的建立与贞观之治在上一节中我们讲到隋炀帝对的残暴统治人们忍无可忍，最终爆发了大规模的农民起义。随之唐朝建立。同学们阅读教材了解唐朝建立的信息，举办快问快答的活动。了解唐朝的建立者，（李渊）建立时间（618年），都城（长安）。唐朝建国后统治阶级内部矛盾显露，特别是皇室内部争夺帝位继承权的斗争尤为激烈，。最终李世民先发制人发动玄武门之变，626年，李世民继位，是为唐太宗，次年改元贞观。合作探究登上帝位的李世民将采取哪些措施统治他的国家呢？请小组合作，完成表格了解唐太宗的统治措施，并展示。学生回答，政治方面：完善三省六部制。经济方面：减轻人民劳役负担，鼓励发展农业生产。用人方面：增加科举考试科目，严格考察各级官吏的政绩。军事方面：击败东西突厥加强对西域的统治。那么唐太宗的统治思想有哪些呢？下面我将举办我是小小史学家的活动，展示材料请同学们小组讨论分析材料中体现了唐太宗哪些思想？材料一：唐太宗教戒太子诸王：…（隋炀帝）宫中美女珍玩，无院不满。…穷兵黩武，百姓不堪，遂至之灭。此皆朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。（吸取隋亡教训，勤于政事）材料二：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。（虚心纳谏）材料三:朕常欲赐天下之人皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣……令天下皆然，朕不听管弦，不从畋(tián)猎，乐在其中矣！”唐太宗对大臣说：“为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。舟比人君，水比庶民。水能载舟，亦能覆舟。——《贞观政要·教戒太子诸王》（以民为本，轻徭薄赋，发展农业）唐太宗统治期间政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛。唐太宗的统治开创了唐朝的盛世局面。因为唐太宗统治时期年号贞观，所以成为贞观之治。展示无字碑引出二、女皇武则天武则天原是唐高宗的妃子，多谋善断，后来称帝改国号为周，成为中国历史上唯一的一位女皇帝。那么作为一代女皇他的统治措施有哪些呢？政治方面：（打击敌对官僚势力）经济方面：（继续推行减轻人民负担的政策措施）用人方面：（大力发展科举制创立殿试和武举制度不拘一格选拔人）形成了贞观遗风的局面武则天的统治对唐朝的发展有什么贡献呢？在位期间社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓。那么一代女皇的传奇一生后人对他是怎样评价的呢？宋庆龄：武则天是中国历史上唯一的女皇帝，封建时代杰出的女政治家。毛泽东：武则天确是个治国天才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术，你觉得武则天不简单，我也觉得她不简单，简直就是了不起。后人称她的统治为“政启开元，治宏贞观”三、开元盛世展示读诗回答下列问题忆昔唐杜甫忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。（人口众多）

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。（生活富裕）

九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。（社会稳定）此诗中描绘了怎样的盛世景象？2.开元指的是哪位皇帝的年号？唐玄宗采取哪些统治措施使唐朝达到顶峰呢？小组合作探究完成表格政治方面：（整顿吏治，裁剪冗员）经济方面：（发展经济，改革税制）用人方面：（重用贤能；重视官吏考核）形成表现：（政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定）课堂小结唐高祖李渊618年建立唐朝唐太宗李世民626年即位开创了唐朝的盛世局面武则天形成了形成了贞观遗风唐玄宗唐朝进入鼎盛时期学情分析初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。学生知识面窄，历史的知识储备不足，理论素养非常有限，缺乏应有的理性认识，对历史现象的认识还没有上升到一定的高.度、深度，分析问题还缺乏度，这是在本节课需要重点提高的。

效果分析通过学生们的课堂发言来看，学生的积极性较高，小组活动配合较默契，语言组织表达流畅，掌握了一定历史学习的方法；通过提问以及课后小结，学生本课的知识结构基本理清；当堂测试来看，选择题掌握很好，说明孩子们认真听课了。根据这节课的内容，在知识的横向对比掌握上需要老师再强化训练。教材分析《从贞观之治到开元盛世》是七年级历史下册第一单元第二课的教学内容，本课讲述了从唐朝建立到开元前期的唐朝政治方面的有关历史事实，涉及期间的四位皇帝，两个重要发展时期，时间跨度大，内容多。基于对新课标的理解，通过对教材的分析，及学生的认知特点，确立教学目标。围绕“以学生为中心”的教学理念，进行了此教学设计。课题《从“贞观之治”到“开元盛世”》第1课时课型新授课授课时间2018年4月22日总课时序号1-2-1授课教师年级主任签字教学目标1.知道唐太宗和“贞观之治”、女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”，结合史料评价唐太宗的治国思想。2.利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施。3.在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。教学重难点【学习重点】知道唐朝的建立和唐太宗“贞观之治”等基本史实【学习难点】如何正确评价历史人物（唐太宗、武则天、唐玄宗）【课前预习，导入新课】唐朝的建立：618年，______称帝建立唐朝，定都_______。随后平定了全国。贞观之治（1）626年,_______即位，次年改年号为“贞观”。治国思想：吸取隋亡教训，勤于政事，虚心纳谏，广纳贤才，知人善任。措施：政治上进一步完善__________制；制定法律，减轻刑罚；严格考察各级官吏的政绩；增加科举考试科目，________逐渐成为最重要的科目。经济上减轻人民负担，发展农业生产。结果：使得_______________________________，史称“贞观之治”。女皇武则天历史地位：她改国号为____，是中国历史上唯一一位女皇帝。统治措施：政治上打击敌对的官僚贵族，大力发展科举制度，创立_______制度，扩大了统治基础。经济上减轻人民负担，重视发展生产。结果：是社会经济持续发展，人口持续增长，为“开元盛世”局面的出现奠定了基础。开元盛世唐玄宗即位后励精图治，在姚崇、宋璟辅佐下进行一系列改革。措施：①________________；②___________________；③_______________（3）结果：唐玄宗在位前期政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝进入了鼎盛时期，史称“开元盛世”。【自主合作互动交流】通过学习本课，你认为唐太宗的统治思想有哪些？通过学习本课小组合作讨论下类问题（1）唐太宗、武则天和唐玄宗的统治措施的共同之处都有哪些？（2）小组合作，把唐太宗、武则天和唐玄宗的统治措施归纳总结。整治措施经济措施用人措施唐太宗武则天唐玄宗【当堂达标，反馈矫正】1.“贞观之治”是我国封建社会的盛世之一。当时，经济发展，政治清明、人民安居乐业。贞观年间在位的皇帝是（）A唐太宗B唐高宗C武则天D唐玄宗2.唐诗往往折射了时代特征。下列诗句直射反映唐玄宗时社会经济盛况的是（）A忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室B故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州C日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶D千歌万舞不可数，就中最爱霓裳舞3.唐太宗是我国历史上杰出的政治家。下列有关唐太宗的叙述不正确的是（）A唐太宗善于用人B唐太宗时，魏征敢于直言C唐太宗建立了唐朝D唐太宗时期被誉为“贞观之治”4.“文景之治”“贞观之治”两个盛世出现的共同原因有（）①实行科举取士②吸取前朝灭亡的教训③提倡节俭④减轻赋税，发展农业生产A①②④B①②③C①③④D②③④5.《唐语林》中写道：开元初，上留心理道，革去毙讹，不六七年间，天下大理。这里的“上”指（）A汉武帝B唐太宗C武则天D唐玄宗今天的西安（长安）曾被许多统治者选择作为都城，她因此被称为“六朝古都”。下列朝代属于这六朝的有（）①西安②西晋③隋朝④唐朝A①②③④B②③④C①③④D①②④《旧唐书》称，武则天“制公卿之死命，擅王者之威力”*（意为诛杀公卿，独断专权），但有人说：“对人民来说，武则天不算是坏皇帝。”得出这个结论的主要依据是武则天（）A改国号为周B是中国历史上唯一的女皇帝C破格用人，推动社会经济继续发展D减轻人民负担并提高人民的政治地位教学反思本节课突出“以学生为中心”的教学主旨，以小组合作为主要教学方式，借助史料等教学手段，通过学生自身的体验过程，完成对知识的构建。设计环节体现了历史发展的时序性，也兼顾了知识的整体性。从课堂学生的活动反映看，基本完成教学目标。然而在整体上，老师在40分钟课堂中说的多的现象还是存在，究其有原因主要是老师在思维定势上，仍把重点放在老师讲解上，对课堂的放与收把握不当，没有实现真正的重心下移。此外对“纠错资源”的开发不到位，面对学生认知过程中的错误，没有进行归因引导，急于教学发展，简单定位在对与错上，匆匆而过，这样不光浪费了教学资源，也在一定程度上打击了学生的回答积极性，错过一次好的耐挫品质的培养。课标分析知识与能力：知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则