小学语文-日照经济技术开发区桂林路小学赵海燕《乌塔》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌塔》教学设计一、教学目标：1、认识6个生字。2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。二、教学重难点：1、培养学生独立阅读的能力。2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。三、教学过程（一）启发谈话，引入新课

1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？有多少同学外出旅游过？请举手，都是和谁一起去的？

从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）（二）初读课文，初步感知1、学生自由读课文，课件出示要求：（1）

读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。（2）课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况：（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、号码、语塞、蒙眬、书籍。（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）

（三）质疑问难1、师：乌塔独自一人游欧洲，她到底游历了欧洲的哪些地方？（法国、瑞士、奥地利、意大利的威尼斯、米兰、佛罗伦萨）2、这些国家大家熟悉吗？（出示欧洲地图）配乐展示欧洲一些国家的美景3、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？4、学生质疑（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。（四）研读课文1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？2、学生自由读课文3、说说乌塔是怎样一个孩子？

（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。4、从哪些地方看出来的？5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？（1）指名读作者的话。（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。（3）生再齐读。（五）再读感悟，研讨释疑1、你觉得乌塔的做法和说法好不好呢？我们应该向她学习什么？２、小结，教师提出自己的建议：⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。（六）指导学生讨论交流，结合生活实际发表自己的见解说一说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。（七）达标训练（八）布置实践作业１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调查《中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。学情分析：一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。效果分析这节课上，赵老师在设计教学时给足学生读书、思考、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染和提高。并且将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。在学生自读自悟的基础上，赵老师设计了“小小辩论赛”和“一分钟演讲”，新颖活跃的教学形式，不仅训练了学生“阅读有自己的见解”，同时也是对学生独立自主的精神以及思辨能力等良好品质的培养，体现出“以人为本”的教育理念。在整个教学过程中，赵老师把学习主动权交给学生的同时，恰到好处地发挥了教师引导的作用。学生处于入景、入情、情景交融之中，想象驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的能力得到培养，潜能得到开发，师生共同创设出生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛，打造出了堪称精品的语文课堂。《乌塔》教学反思《乌塔》主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。对于略读课文，要给学生充分的阅读时间。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的经验。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神财富。我们不能做温室里的花朵。不经历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。教材分析这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。[基础达标]一、一锤定音（用“──”标出字的正确读音）漱（sùshù）惬（qièxiá）逻（luólóu）辑（jjí）码（mǎmá）驳（bóbò）二、比一比，再组词。漱()咙()澳()欧()腊()嗽()胧()奥()鸥()蜡()三、写出下列词语的近义词：疲倦一()惬意一()优惠一()反驳一()四、修改病句。1、我们全校同学和少先队员都参加了这次活动。 2、我喜欢吃西红柿、黄瓜、茄子、苹果等蔬菜。3、故乡的秋天是一个美丽的地方：4、乌塔是聪明勇敢的一个女孩。五、句子理解。1、她告诉我：“我很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。”从这句话中知道了：2、为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，每个周末去餐馆超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。六、根据语境填写合适的词语。一个_______________的清晨，一位女清洁工在_______________地扫地，_______________的雪花落在她________________的身上，她冷得_______________，但她仍然坚持扫到了顶头。七、14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，你有什么看法和见解？请写下来。八、片断阅读。你伎我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。青年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫()我：不要忘记小时候班主任的教导呀!可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。我还做得不是很好，但已经受益匪()浅，能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾()古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。1、给加点的字在括号里注音。2、从本段中找出一个与“骄傲”意思相近的词。3、理解词意。(1)受益匪浅：