小学音乐-咏鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

歌曲《咏鹅》—教学设计教学目标：1、学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。2、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，大胆的探索。3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。教学重点：能有表情的地学唱歌曲《咏鹅》。教学难点：1、四个结束句的音准。2、引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教学准备：课件、钢琴、笔记本电脑、打击乐器（木鱼、双响筒、碰铃、棒铃）。课时安排：一课时教学过程：一、以情感为纽带，组织教学1、现在先让我们来随着音乐来放松一下。2、师生问好。二、情境导入：1、谜语导入：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（教师边说谜语边用舞蹈动作表示内容）2、教师找学生回答。（猜对了教师给予鼓励）3、多媒体出示图片并提问：看到这幅生动的图画，你会想到哪首古诗？（学生回答：《咏鹅》）4、教师找学生背诵古诗《咏鹅》。（教师给予评价）5、多媒体出示课件。邀请全班学生一起朗诵《咏鹅》，并给学生提出要求：1）有感情的朗诵。2）朗诵的语速要和老师的动作相配。（学生随背景音乐朗诵后，教师给予评价）6、教师小结：《咏鹅》这首古诗是，唐代诗人骆宾王在七岁时写下的，小作者仅用简单的几句，就把鹅那优美的体态及对鹅的喜爱之情表现的淋漓尽致。以往，我们都是把它吟诵出来的，现在，我们的作曲家黄国群叔叔给它谱上了曲，变成了歌，大家想不想听呀？（想）想不想学呀？（想）今天这节课我们就来学习：歌曲《咏鹅》。三、学习新课：1、学生范听歌曲，教师给学生提出要求：这首歌曲的情绪是怎样的？（多媒体出示）（学生回答对了，教师奖励笑脸）2、复听歌曲，并邀请学生随老师作律动，进一步感受歌曲优美的情绪。3、教师按节奏读歌词，(多媒体出示歌页)给学生提要求：（1）老师遇到“0”是怎样做的？（2）观察老师读的顺序？4、找学生回答第一个问题，答对后给予鼓励并奖励。告诉学生这是一个四分休止符，遇到它小嘴快闭上，休息一拍。5、找学生回答第二个问题：按节奏读歌词。（答对后给予鼓励并奖励，若出现问题，教师及时给予订正）。教师告诉学生反复跳跃记号的使用。6、全班按节奏齐读歌词。（会使用反复跳跃记号）7、再次复听歌曲，邀请全班学生作律动，进一步感受四分休止符、反复跳跃记号的使用。8、视唱小游戏——鹅在唱什么？（出示小鹅唱歌的画面）师：瞧！走来了一只可爱的小鹅，它在唱什么？请听琴（教师弹奏旋律1）。

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-‖请大家用“lu”音来模仿它的歌声，跟琴来试试吧。同学们要注意，小鹅的歌声中有一个休止符，要停顿一拍，我们再来试试。（出示鹅姐姐唱歌的画面）师：哇，鹅姐姐也来凑热闹了，听（教师弹奏旋律2），我们来唱唱鹅姐姐的歌吧。

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-‖鹅姐姐的歌声很轻柔，你能用轻柔的声音再来模仿一次它的歌声吗？（出示鹅妹妹唱歌的画面）师：咦，还有一只鹅妹妹，它又在唱什么（教师弹奏旋律3）？

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-‖师：这三只会唱歌的鹅真可爱，我们把三条旋律一起唱唱吧。四、学习歌曲1、教师教唱一遍旋律。2、教唱歌词。（用动作分段教唱：目的是解决四个结束句）3、师生随琴接唱歌曲。4、邀请学生用优美的情绪完整的演唱歌曲。五、拓展：1、创编多样化教师导言：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了上千年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。小作者通过写诗，表现出了他对鹅的喜爱之情，刚才，我们又用歌声表现出了我们对鹅的喜爱之情，现在请同学们思考一下：我们还可以用什么样的方式可以表达我们对鹅的喜爱之情呢？2、学生回答：舞蹈、诗歌、配乐等。（教师给予肯定及表扬）3、

教师讲述：听了这么优美的歌曲，相信同学们的脑海中一定会有一副优美的图画，现在老师这做了一些剪贴画，待会想请两个小组的同学共同协作，把脑海中最优美的画面展现给大家。剩下的同学，我们就在池塘边开一个音乐会吧！（多媒体出示池塘、河岸）4、

学生分组并展示。演唱组、舞蹈组、朗诵组、配乐组。5、

学生评价，教师评价并给予鼓励。六、课堂小结，下课。

同学们，通过今天这节音乐课的学习，你们开心吗？快乐吗？今天我们不但重温了《咏鹅》这首古诗，而且还把它插上了音乐的翅膀，更加生动地表现了出来，希望同学们以后多读古诗、多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去！现在就请同学们随着歌曲《咏鹅》边唱边做律动走出课堂，下节音乐课再见！

歌曲《咏鹅》—学情分析一年级学生都是喜欢儿歌，喜欢古诗的。特别这还是一首他们早就会背的古诗，就更感兴趣了。《咏鹅》用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。孩子们特别喜欢，也容易懂。剩下的就是怎样指导学生唱歌和表演了，理解歌曲的意思。一年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，积极好动乐于展示自己，在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。歌曲【咏鹅】—课堂效果分析《咏鹅》这节音乐课充分发挥了学生的主体作用，以音乐审美作为核心，以兴趣爱好为动力，注重了学生的个体差异与实践活动，使学生在自由的学习空间充分感受音乐，体验音乐，感受学习的快乐。一、巧妙创设情境。这节课首先运用了手影谜语导入的方法，不但令人耳目一新，而且激发了学生的学习兴趣，利用学生的兴趣爱好及年龄特点引入新课，充分调动了学生的学习积极性。二、学科的综合。在整节课，我十分注重歌曲与古诗韵律美的相结合，既符合了新课程的课程整合的理念，又为学生学习歌曲打下了很好的基础，比如：①教师富有感情的范唱，就给学生做了很好的情感上的示范。②让学生边听音乐边模仿白鹅在水中悠闲自得的动作。③得出结论：歌曲的情绪是优美，速度是舒缓的。所以学生在歌曲的情感处理上很容易就能掌握。三、丰富的拓展活动。在音乐表现和创造中渗透思想教育，授课老师在整个教学过程中，注重音乐活动的创设，在听、唱、演、朗诵、绘画、手工等各种形式相结合的活动过程中，让学生得到了更多的音乐体验和感受，并在孩子们心灵中播下歌曲的思想，感受中国的诗歌文化与音乐相结合的美。歌曲《咏鹅》—教材分析《咏鹅》是选自人民教育出版社，义务教育课程实验教科书，一年级下册第三单元《音乐中的动物》中的一首演唱歌曲。体现音乐与古诗词的结合，增强了艺术的感染力。诗与画易提高学生的审美情趣。这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上悠闲自在的神态。此歌曲为四二拍子，五声宫调式，两段。曲谱第一段开头三个音相同紧跟了四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象——悠闲自在。让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。歌曲《咏鹅》—评测（节奏）练习××︱×0︱××××︱×－︱鹅鹅鹅，曲项向天歌。××︱×××︱××××︱×－‖白毛浮绿水，红掌拨清波。××︱×××︱××︱×－︱鹅鹅鹅,曲项向天歌。××︱×××︱××××︱×－‖白毛浮绿水，红掌拨清波。歌曲《咏鹅》—课后反思《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。

如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。

在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让学生兴趣倍增。

新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心。歌曲《咏鹅》—课标分析新课程的改革对音乐学科有了更高的要求，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践。在师生互动、生生互动的课堂教学中，让每一个学生处在一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，对于低段学生，教师要积极主动的引导学生参与教学活动，以学生为主