高中地理-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE<<人口增长与人口问题>>教学设计教材分析课本先展示图片，然后讲了世界60亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。关于世界人口增长的历史轨迹，可看作对课本前面情景的进一步认识，使学生认识到：人口增长越来越快，产业革命与二战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考其深层次原因关于第二部分人口增长阶段及其模式转变，应该把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段对应传统型、第三阶段对应过渡型、第四阶段对应现代型，并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和阶段在什么地区和国家或什么时代存在。第三部分不同国家的人口问题，可从发展中国家、发达国家对应的人口模式入手进而讨论会引起什么人口问题，关于人口问题的概念，不仅包括人口增长过快、数量过多引起的人口问题，也包括人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题，不同国家的人口问题应采取什么措施可让学生讨论解决。学情分析人口问题和当前的社会现实比较接近，高一学生有一定的知识基础和自主探究能力，课堂上重点借助直观资料进行比较分析，倡导自主学习、协作探究。引导学生对典型案例进行剖析。探究过程中形成正确的人口观。教学目标一．知识与技能1．了解世界人口增长的特点。2．理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。二．过程与方法1．学会运用地图、资料，分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。2．案例探究，培养分析问题、解决问题的能力。三．

情感、态度与价值观通过了解世界和中国人口问题，初步形成正确的人口观。教学重难点人口增长模式和不同国家的人口问题。中国人口增长及人口问题。

教学方法多媒体演示法，读图分析法，自主学习，小组合作探究等；小组计分法调动学习积极性。课时安排1课时教具使用多媒体与教学案教学过程【情景导入、展示目标】同学们，很高兴能和大家一起来探究当今世界热点问题之一——人口问题。1999年10月12日凌晨0时2分，联合国秘书长安南专程来到波黑首都萨拉热窝的一家医院，看望成为地球村第60亿位居民的男婴。2011年10月31日凌晨，成为象征性的全球第70亿名成员之一的婴儿在菲律宾​降生。你了解我国生育政策的历程吗？为什么出台“二孩”政策？要解决这一系列问题，就要学习人口增长与人口问题，等学习结束我们再探讨应该如何正确对待回答这些问题。展示学习目标。首先我们来了解一下世界人口增长的历史轨迹。一．世界人口增长的历史轨迹［引导探究］阅读图1—12“世界人口增长过程图”，思考：1、世界人口增长的总趋势是什么？2、三个历史阶段世界人口增长的特点是什么？试分析原因。根本原因是什么？（引导学生自主探究，回答问题，师生点评，学生参与评价。提高学习积极性。）引导学生阅读教材“知识窗人口爆炸：世界人口年平均递增2%意味着什么？”意味着35年翻一番呢，出现人口“爆炸性增长”，未来会变成现实吗？不会。人们意识到了，研究人口增长规律，就会避免这种现象的发生。（以增强学生的人口意识。）下面我们来探究二、人口增长阶段及其模式转变【教师提示】刚才提到2%指人口自然增长率。怎样计算人口自然增长率？学生回答。展示幻灯片。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据,是人口增长模式的主要构成，什么是人口增长模式？(学生回答。)练习：下面图形表示四个国家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是？提出问题：不同的人口增长阶段其人口增长模式各有何特点？【小组合作探究、交流点评】学生阅读教材图1—14思考、小组讨论交流。（回答问题有独到见解者，给予鼓励）1.从图中如何看出自然增长率的大小？2.指出每一个阶段的增长模式，解释其形成原因。3.举例说明其典型分布地区。【教师提示】目前，大多数发展中国家人口增长模式还没有完成由传统型向现代型的转变。由于发展中国家人口占世界的绝大多数，因此，从总体看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。我国由于大力开展计划生育工作，目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变。目前中国属于现代型人口增长模式。（2000年第5次人口普查

12.9亿人。2005年达13亿。2010年第6次人口普查13.4亿人，年均人口增长率0.57%。）［引导读图］引导读2001年世界各大洲人口增长率统计图，分析比较各大洲人口增长的特点。欧洲、北美洲、大洋洲经济发达，人口自然增长率低；亚、非、拉丁美洲人口自然增长率高，特别是非洲人口增长最快。

【承转】不同国家的人口增长特点不同，会产生不同的人口问题，请看图片。三．不同国家的人口问题结合图片和课本资料思考：当今世界人口问题表现在哪些方面？发达国家和发展中国家的人口问题有何不同，分别会对其社会、经济的影响产生什么影响？各采取了哪些措施？学生填下列表格。

发展中国家发达国家人口问题大多面临人口出生率高、自然增长快，以及0-14岁儿童比重过大等问题人口增长缓慢和人口老龄化

产生影响加大对资源、环境、就业、经济等的压力，影响经济发展，也不利于提高人口素质。劳动力不足、青壮年负担过重解决措施多数发展中国家都赞同实行计划生育政策采取鼓励生育政策、并接纳海外移民［角色对话］：找两位同学进行角色对话。（巩固重点，活跃气氛。）［案例探究］1．读某省人口出生率、死亡率变化图(图甲)和人口年龄结构变化图(图乙)，回答(1)～(2)题。(1)、目前该省人口增长的特点是()A．总量呈下降态势B．总量仍呈增长态势C．总量呈零增长态势D．增长模式没有变化(2)、按联合国标准，如一地区≥60岁人口占总人口比例达10%或≥65岁人口达7%，则可视为进入老龄化社会。该省开始进入老龄化社会的时间在()A．1990年以前B．1990～2000年之间C．2000～2004年之间D．2004年以后课堂小结课堂练习见学案。10、材料一新华网长三角频道2008年5月17日消息：四人之中就有一个白发人。上海昨日发布的老年人口信息显示，全市60岁及以上的老年人口首次突破270万，达到275.62万人，无论是增长人数还是增幅比例均创出新高。上海正在“跑步变老”，逐步庞大的“银发族”正在给这个城市带来不可避免的压力。材料二2008年3月26日，在浦东新区3届人大3次会议上，浦东新区代区长李逸平指出，今年浦东要为国家探索延长退休年龄政策，应对人口老龄化等提供示范效应。（1）材料中反映出上海市人口发展存在什么问题?（2）分析此问题出现的主要原因是，上海市应采取的应对措施为。【答案】（1）人口老龄化。（2）人口自然增长率的下降，生活水平的提高，平均寿命的延长建立健全社会保障制度，构建合理的社会养老保险体系；延长职工退休年龄，放宽人才迁入政策等【解析】读材料可知，这说明了我国上海市老龄化现象已非常明显，这与上海市开放早、经济发展水平高、生活水平提高、平均寿命延长，以及人们不愿生育使上海市多年出生率低有关。其原因与解决措施可结合发达国家人口老龄化现象的原因及对策进行分析。但从整体上来看，控制人口数量仍然是我国今后很长一段时期内的工作重点。<<人口增长与人口问题>>学情分析本单元教学内容属于全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书必修地理第二册》教材中第一单元。所属教材的第一个单元主要内容是关于人口增长、人口移动和人口分布等方面的知识，构建对人口问题的认知、感知。本课题的重要内容是关于对人口增长特点和模式、人口问题及对策等方面的知识，构建对人口增长和人口问题的认识、感知。这样看来，学生在学习知识过程中，其地理思维发生了较大的跳跃幅度，如何应对这一跳跃？如何引导学生实现跨越，进而步入针对该课题的学习佳境？这是教师需要提前预设的教学组成部分。学生，自始至终是在课堂教学设计中处于核心的考量因素。由此，对学情的研究和分析，是教学首备的教学组成内容。学情的研究和分析，做到客观、准确、科学和严谨是其基本的内涵。主要包括学生已有的心理特点、知识储备、能力素养、思维方法、情感态度以及发展需求等方面的内容。对学生的这些基本情况和特点的把握和调控，有利于教师对当堂课题的引导、传授方面做到衔接、和谐，更加体现目标指向性、思维灵活性、环节科学性、效果高效性。也为后续的教学活动提供重要的依据。一、学生的生理、心理方面。本课题所在班级的学生，借鉴瑞士心理学家皮亚杰《儿童认知发展阶段理论》来分析，学生的认知、感知能力正好处于成熟发展时期，理性思维也处于快速发展时期。所以，针对这一班级学生组成的生理、心理特点，使得感性和理性思维的培养和发展成为教师当堂教学目标和指向的一个最重要的教学任务。比如，教学设计上，引导学生对世界人口和中国人口的认识和感知，对地理统计图特征的理解和思考；学生活动中，人口年龄金字塔的探究等环节，都是引导学生进行实践感受和动脑思考，等等。二、学生的生活经验方面。读书阅览、电视网络、公园游览等，是教师在课间期间听到学生心声的重要内容，学生在快乐生活的同时，对生活常识和现实景观已经有了一些初步的认识和感受，但是，是否能够对所接触的事物用地理的眼光来感知和理解呢？这个时期的孩子还很难达到。所以，理论联系现实，从学生所感受的身边事物进行教学成为当堂教师贯彻科学的教学方式和方法的重要体现。比如，教学设计上，事物视频展示、新闻资料、数字震撼等都是科学合理地联系学生的生活经验而展开的教学内容。三、学生学习意向和创新能力方面。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，本节运用图和表格，探究人口的增长模式，认识什么是人口问题，不同国家的人口问题有哪一些，怎么解决等。对分析图表能力和综合思维能力要求提高了，学生在学习过程中有一定的难度。所以地理课堂中指导和引导学生对地理学习兴趣的培养，是一项重要的意识培养。参与本课题课堂学习的学生接受的社会教育氛围浓厚，学生的视野宽泛，学习意向较强，也有一部分学生的创新欲望需求较大。针对这一学情的学生，在教学设计中，探究学习等活动内容，都会对学生数学素养的进一步提升起到极大的促动作用，也是对课程标准倡导的情感、态度、价值观的深刻体现。四、学生的个体差异方面。学生个体差异，比如兴趣、能力、气质、性格、生理等方面各不相同。因此，整个班级学生的学习进程、应变能力、学习方式等众多方面都存在着差异，并要有科学的应对方案。<<人口增长与人口问题>>效果分析课堂教学效果是教师进行一切教学行为的实效性和最终落脚点。一切教学手段、方法的运用和教学流程、方式的选择，最终目的都是为了课堂教学效果的最大化。所以，紧紧围绕有效和高效这一核心主题要求来组织和开展教学活动，是我从事高中地理教学以来一直的普遍要求。本节课的课题是《人口增长与人口问题》，学生的地理思维过程的引领行为和培养手段，应当是这节课重点关注的课堂活动环节。教学效果分析如下：一、教学目标达成度的效果评价。1.在本节课的教学中，教学目标的全面性体现较强，教学设计和课堂呈现内容丰富并且现实，主要包括了知识目标、技能目标、情感目标和发展目标几个方面。并充分利用了图片、图表、资料等，结合多媒体教学手段，将难以理解的抽象地理概念形象化、动态化、资料化，提高了学生的学习兴趣和学习效果。2.在本节课的教学中，教学目标的科学性得到贯彻，教学环节的整体内容符合学生当前时期对地理学习任务的基本要求和基本思路。与地理学科体系的基本思想和课程标准的基本要求保持了高度一致。使得学生在掌握本节课知识方面达到了学以致用的效果，抛弃了学生出现学习知识太“死”，不会应用的这一现象，也避免了让学生对地理知识的学习感觉枯燥、心乏等问题的发生。让学生发现地理就在我们的身边，地理是与现实密切联系的有趣味、有奥秘的一门科学，从而进一步提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.在本节课的教学中，教学目标的生成性得以实施。教学目标的操作性和生成性是相互统一的整体，符合学生认知的“最近发展区”，是我设计教学目标和流程的中心主旨。重视知识的理解和能力的培养的过程中，目标指向明确，但本节课也并不想被目标的主旨所拘谨，所以，根据教学流程的延伸发展，及时结合学生的学习状态，相应调整课堂中各个环节的教学目标，力求把握学生学习需要，做好适合主体方面的推进。二、教与学和谐度的效果评价教学过程中，教师和“教”的状态，学生和“学”的状态，这是课堂呈现的两大方面，这二者在处理上，注重单一的效果和和谐的效果辨证统一，会极大地提高课堂教学效果。1.宽松、自主的氛围过程。本节课学生的自主活动内容较多，教师给学生不是放羊式的自主和宽松，而是为学生的自主活动设计了学习平台，通过资料展示、问题提出，让学生有目标、找方法，然后寻求科学的途径来完成学习任务，从而教师在尊重学生的同时，学生在尊重科学的状态下进行学习，感到了轻松愉悦，也做到了严谨求实。2.教学互动、合作学习。本节课的课堂，学生的学习热情很高，教师能用欣赏的眼光看待学生，学生也在用信任的心态期待老师，学生的积极性和主动性都得以提高，无论是问题讨论，还是回答问题，班级学生都参与到了教学课堂中，教学效果比较高，也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的发展。3.创新性设计才有创新性培养。主要是指知、能、情、意、行的创新性发展。在备课过程中，参阅了一些教学资料，在教学设计中，既有教材知识的贯彻，又渗透了部分问题探究和视频资料，有现实也有创新，在教学过程中，让学生对这些资料和现象，自己感知现象、发现问题、分析问题，并找到解决问题的途径，最终去解决问题。从而让学生获得更大的收获，既锻炼了学生的独立性和自主性，又培养了主动性和创新性。三、合作探究活动的效果评价合作探究学习，在本节中主要强化学生在学习过程中的主动性，强调学生在学习过程中的互动性，培养学生在学习过程中的合作精神。四、课堂教学活动的整体效果评价这节课从整体上设计教学目标，对教材结构把握到位，准确把握教材对学生所设定的目标要求，抓住了教材本质，以地理原理为依据，体现灵活开放的地理课堂；符合高中学生的认知特点和新课标为依据，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展，反映了教师对新课程教学理念的理解和实施。充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。<<人口增长与人口问题>>教材分析本单元教学内容属于全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书必修地理第二册》教材。编写依据是以教育部颁发的《普通高中课程标准》为指导，在总结实验教材使用经验的基础上审核通过并使用。本课题教材编写的基本思想是：通过对本单元知识块的学习，学生能：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的人口的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；2、体会和理解人口增长、人口迁移和人口分布，增强发现和发现问题的能力、分析和解决问题的能力；3、了解地理的价值，提高学习地理的兴趣，增强学好地理的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。本课题教材编写的知识定位是：人口增长特点和模式、人口问题及对策是该教材在教学过程中需要挖掘和完成的两大组成部分。《世界人口增长的历史轨迹、人口增长模式、人口问题及对策》从属于人口自然增长部分，从学生的知识储存基础、本课题须完成的知识内容和后期教学的知识指向来看，本课题是学生在初中初步认识了人口分布和问题等表象认识的基础上进行的，从而对课题中涉及的人口统计图进一步做显性和理性的特征认识，也将对后期更好地对地理统计图表等知识的深层学习奠定基础。本课题教材编写的主要特点是：1、体现了地理与现实生活的联系。选取世界人口发展历史轨迹的统计图，形象直观反映人口增长快慢，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。2、重视动手操作，积累活动经验。3、安排了丰富多彩的实践活动，给了学生充分的学习自主权。教材中的人口年龄金字塔图的探究活动，给了学生自主实践的机会和平台，使学生得到了充分的自由，成了名副其实的学习的主人。本课题教材编写的知识内容是：课本先展示图片，然后讲了世界60亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。第一目“世界人口增长的历史轨迹”，首先通过图表结合的形式说明世界人口的增长历程，使学生从感性上认识世界人口的增长经历了漫长的过程，不同阶段的增长速度不同，产业革命与二战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考其深层次原因第二目“人口增长阶段及其模式转变“。首先明确了人口增长模式的含义；并且简明介绍了不同国家和地区，其人口增长分别处于不同的四个阶段。把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段对应传统型、第三阶段对应过渡型、第四阶段对应现代型，并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和阶段在什么地区和国家或什么时代存在。了解人口增长模式有助于从理性上认识人口增长的历史和当今世界人口增长的地区差异，也是本节学习的重点内容。第三目分析不同国家面临的不同人口问题和缓解措施，理解我国人口问题和人口政策，培养科学的人口价值观。从上述教材分析中可以看出，在教学设计和安排上，需要注意以下几个方面：1、遵循循序渐进的教学原则。教学内容由浅认识，到逐步深入；有铺垫，到渐入佳境。2、遵循理论与实践相结合的教学原则。教学内容首先从学生身边所能感受的事物开始引导和感知，从实践到理论，再从理论到实践。3、遵循合作探究的教学原则。在知识的寻求过程中。4、注重教师的引导和学生的自主和谐高效的教学原则。这也是烟台教科院一直倡导推行的“和谐高效课堂”这一课题的精髓原则，从而不被教师的注重“教”和学生的单一“学”所束缚了课堂的教学效率，使得教学的课堂真正成为学生是学习者、主人者的课堂，成为和谐、高效的课堂。《人口增长与人口问题》评测练习一、单项选择题下图为四个国家的人口出生率和死亡率图，读图完成1～3题。1.③国人口自然增长率约为A.1％B.1.5％C.4％D.3％2.④国目前人口增长属于下列哪一阶段A.原始低增长阶段B.加速增长阶段C.增长减缓阶段D.低速增长阶段3.缓解①国人口问题的主要途径是A.开发劳务市场B.实行计划生育C.鼓励生育和适当移民D.加大教育投入4．关于中国人口老龄化的叙述，正确的是A．中国人口老龄化的速度、规模要小于一般国家B．目前，中国农村人口老龄化速度慢于城市C．由于社区养老社会水平、自我养老和社会意识都不断提高，人口老龄化不会给中国带来深刻的影响D．中国人口老龄化表现出“两高两大两低”的特征，即高速、高龄，基数大、差异大，社区养老社会水平低、自我养老和社会意识低5．我国人口老龄化的根本原因是A．环境的不断改善B．经济发达，消费水平高C．医疗卫生条件的改善D．出生率的下降和平均寿命延长。6．中国农村社会养老保障制度亟待建立，这是因为①全国70％以上的老龄人口分布在农村地区，农村老龄化问题尤为突出②家庭养老功能日益弱化，空巢家庭增多，传统的土地保障功能面临严峻挑战③由于人口的流动性增强和价值观念的改变，年轻人在外独立生活和不愿意承担养老责任的情况比以前增多④城市化水平加快，大量农村人口流向城市。A．①B．①②C．①②③D．①②③④二．综合题7.读人口增长模式图，回答下列问题：(1)图中阴影部分表示______________，计算方法是__________________________。(2)图中①阶段，人口的出生率________，死亡率________，自然增长率________，处于人口增长的________阶段。(3)图中②阶段为人口________阶段，这一阶段的代表国家有________、________等。(4)目前我国正处于________阶段(填数字)，这些得益于我国的________工作。8．下图表示两类不同经济发展水平国家的人口年龄构成，读后回答下列问题。(1)从经济发展水平看，A国属于________国家，B国属于________国家。A国家人口增长模式属于________，B国家属于________。(2)从人口的年龄构成看，A国所反映的人口问题是___________________；B国所反映的人口问题是____________。(3)分析上述人口问题对两国的社会发展产生的影响。(4)针对以上人口问题，两国应采取的人口政策是A国__________________________；B国__________________________。9.材料一新华网长三角频道2008年5月17日消息：四人之中就有一个白发人。上海昨日发布的老年人口信息显示，全市60岁及以上的老年人口首次突破270万，达到275.62万人，无论是增长人数还是增幅比例均创出新高。上海正在“跑步变老”，逐步庞大的“银发族”正在给这个城市带来不可避免的压力。材料二2008年3月26日，在浦东新区3届人大3次会议上，浦东新区代区长李逸平指出，今年浦东要为国家探索延长退休年龄政策，应对人口老龄化等提供示范效应。（1）材料中反映出上海市人口发展存在什么问题?（2）分析此问题出现的主要原因是，上海市应采取的应对措施为。《人口增长与人口问题》观评记录尉显龙老师：孙老师所执教的新授课《人口增长与人口问题》，通过60亿居民和70亿居民图片导入，易于引发学生兴趣，通过图表探究等方式，很好的完成了教学知识的探究。本节课使用了大量的图片、图表，很好的调动了学生的学习积极性。整个课件的制作精美，使用恰到好处，上完课之后，老师不觉得累，学生也意犹未尽。这种课堂的形式也是我们一直所追求的。李宁老师：在时间安排上，有学生的自学，探究，也有老师的点拨，讲解。时间分配恰当，主次分明。通过图表分析研究，引领学生学会分析地理图表，注重方法规律的引领总结，使学生知识可以得到拓展和迁移，也能够培养学生独立分析问题的能力和习惯。李磊老师：整节课通过地理图表不断强化重点内容，拓展了学生的视野，加深学生对知识的理解和应用能力。评测练习最好课堂完成。姜卫东老师：本节课用大量的图片和图表分析加强学生认知。课堂上的图片图表是必要的。孙老师在讲解知识时注重进行了方法规律的总结。教师教学联系实际，接地气，利于学生接受和提高。董其军老师：整节课时间安排合理，环节紧凑，注意通过图表分析和小品角色扮演引导学生发现问题，小组合作解决问题，教师适当点播，这是新课改的要求。学生能自己得出正确结论的，教师讲解就是浪费时间。把课堂上更多的时间给学生，这样才能不断提高学生解决问题的能力。<<人口增长与人口问题>>教学反思孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话用在我们日常教学工作中也具有深刻的指导意义。教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些文笔记录是教师思考及创造的源泉，是无价之宝，是搞科研的丰富材料及实践基础。对本课题开发过程中的所有教学活动，反思整理如下：《人文地理》的教学，内容围绕人口、城市、产业活动、人类活动的地域联系方式与地理环境之间的关系，探究人地之间的关系，树立一个正确的地理环境观和可持续发展观，培养学生终身发展的地理素养和忧患意识。一、对课前教学设计思路的反思在平日的教学实践中，有时候会发现教学效果或者目的与预期的设计有较大的差异。课后经过仔细分析和反思，其原因是教师进行课前教学设计时忽视了对教学设计中对学生知识储备的情况和学生认知状态缺乏实际和实情的把握，因而使得教学设计在课堂实际应用中难以发挥出所预想的作用和效果。在本节课教学过程中，班级中一部分学生在完成学习任务时，选择具体的操作途径上出现了问题和障碍，使得教学流程的推进出现被动迁就现象，对课堂后面的教学环节的实施有一定的影响。对于课堂教学中出现的这些生成问题，教师参与到学生活动中，经过指导和帮助才得到解决。因此，在今后的教学中，教师多去了解学生，关爱学生，多去研究学生的认知规律和学习规律，也是教学活动中的一项重要内容。二、对教学问题设计是否合理的反思对于课堂中教师提出的问题，其中有部分学生回答不准确或者回答不出来，有时感觉学生已经掌握了这些知识应该不会出现问题，但是并非如此。我在反思中，首先想到的是学生出现了什么问题？这个学生是差生吗？学生没有认真听讲吗？等等。这种现象的产生现实并非全是这些问号。究其原因是：一是问题的设计缺少了情境铺垫，二是问题的设计思路有跳跃，三是学生的思考时间不足，四是学生的思维方法不成熟等等。针对上述原因，在今后教学中，对教学问题设计做到：一是充分考虑学生的实际水平，二是对设计的问题多加推敲，增加视频或者图片背景做铺垫，三是研究学生的个体差异。三、对学生消化当堂知识效率的反思。本节课的教学，感觉学生在重点和难点知识的掌握上有实效，对知识的消化吸收比较成功。但是，在消化吸收的效率上，学生付出了很大精力，尽管快乐，但并没有那种轻松的感觉。经过课后反思各个教学环节，发现教师在传授的某些环节过程中，教师的讲解成分相对多点，以至于学生自身消化知识的时间较少，这种对学生自主空间的压缩，在某种程度上抑制了学生的思维延伸。教学反思的总体感受是，在本节课的教学中，在教学思想和教学方法上，我注重了以下几个方面：1、遵循循序渐进的教学原则。教学内容由浅认识，到逐步深入；有铺垫，到渐入佳境。2、遵循理论与实践相结合的教学原则。教学内容首先从学生身边所能感受的事物开始引导和感知，从实践到理论，再从理论到实践。3、遵循合作探究的教学原则。在知识的寻求过程中，小组活动、动手活动、阅读等内容充实到教学的各个环节中。4、注重教师的引导和学生的自主和谐高效的教学原则。这也是烟台教科院一直倡导推行的“和谐高效课堂”这一课题的精髓原则，从而不被教师的注重“教”和学生的单一“学”所束缚了课堂的教学效率，使得教学的课堂真正成为学生是学习者、主人者的课堂，成为和谐、高效的课堂。当然，在本节课堂教学贯彻落实