小学语文-我和祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第五单元18我和祖父的园子（第1课时）教学目标：1、学会本课生字词。2、初步理解课文内容，理清文章脉络。3、初步体会文中的情感。教学重点：1.掌握本课字词。2.整体感知文本，理清文脉。教学难点：体会文中情感。教学准备：课件。教学过程：一、激趣导入。播放《童年》，在歌声中，让生说说自己的童年生活，逐步引出课题。二、初读课文。1．生自读课文，自学生字词。2．检查自学情况。（1）指生认读生字。师指导书写：“帽”“抛”两个生字。（2）指生读三组词组，指导理解“倭瓜”“谎花”等词语出示词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha出示词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜引导学生去发现三组词组所包含的规律。第一组：昆虫；第二组：植物；第三组：农活。或者一、二组：园子里有什么；第三组：“我”和祖父在园子里干什么。3.整体把握文章。快速浏览课文，思考：哪几个自然段直接描写园子？哪几个自然段写“我”和祖父在园子里干什么？园子里都有什么？默读课文给文章分段。第一段（1——2）：祖父的大园子里充满了生机。第二段（3——12）：“我”和祖父在园子里的各种活动。第三段（13——14）：在我童年的记忆里，祖父的园子里一切都是自由的。三、精读课文，认识园子。1．指生读2、13自然段，思考：这是一个怎样的园子？2．交流——大园子。——样样都有。——色彩斑斓。（找出描写颜色的词，作者抓住颜色写出了园子的美。）——有趣极了。（引读：瞧，蜂子……）让我们边读边想，仿佛走进园子，看到了蜂飞舞蝶。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。3.学习13自然段自由读本自然段，思考：这一段围绕哪句话写的？“一切都活了”倭瓜、黄瓜、玉米都怎么活？这个活怎么理解？生思考，并交流。师生在分任务读中体会。4.小结：让生在课题旁边用几个词写写自己通过眼看，心看看到的园子。四、对比阅读2、13自然段，体会作者习作方法。、生默读2、13自然段，思考：作者在这两段描写上有何特别？生交流，师引导体会：动中有静，静中有动及衬托，白描的写法。四、小结：萧红用独特的写作手法展现自己的真情实感，希望同学们能学会运用，并用心的感悟童年生活的美好。五、作业设置。摘抄第2、13自然段中的好词好句。学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字教学时以学生自学为主。另外他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能用流畅的语言进行表达，充分感受作者的语言美。此外，学生的习作能力虽已经有了一定的基础，但还需教师点拨引导，让学生体会作者动中有静，静中有动，以及衬托，白描独特的写作方法，并尝试学习运用这些写作方法，以提升学生运用语言文字的能力。效果分析本堂课我通过循序渐进，启发引导的教学方法和以学生为主体，以教师为主导的教学方法来完成教学，实现本课设定的三个教学目标：1.学会本课生字词。大部分学生能正确规范的书写生字，能正确流利的认读，并能较好的理解难理解的字词，但还需注意对生字词教学方法的改进，力求在轻松巧妙的引导下，让生自觉规范书，感受中国汉字的魅力。2.初步理解课文内容，理清文脉。大部分学生能通过不同形式的读，在读中初步理解课文内容；能通过老师的引导理清文脉，但还需注重学生阅读能力的培养，让学生能在自读自悟的过程中提升阅读能力。3.初步体会文中情感。通过引导学生走进作者，走进园子，指导学生有感情的朗读重点语句，在读中感悟人物情感，大部分学生能感知文中作者童年时自由自在，无忧无虑，初步体会祖父对孙女的疼爱和宽容。完成本课教学目标的同时，也实现了本课重难点的预设，对整堂课的教学效果比较满意，但还需不断探求教学方法和教学设计的改进，力求能呈现更加高效精彩的课堂。教材分析《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文。本课节选自作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。本课与《爱如茉莉》、《月光启蒙》都是围绕“亲情依依”编排的，对学生情感态度价值观的教育有着重要作用，所以本课在整册教材中都有着举足轻重的地位。本文语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画”。全文共14个自然段，可分为三段。第一、二自然段为第一段，通过描写园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等，表现祖父的园子充满了生机。第三至十二自然段为第二段，写“我”跟随祖父在园子里边学干活边玩耍。第十三、十四自然段为第三段，写在“我”的童年记忆里，祖父园子里的一切都是鲜活，都是自由的。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。评测练习1.课文朗读情况测评：通过课上指生读课文，齐读，师生分任务读，大部分学生能做到正确，流利，有感情的读，朗读情况较好。2.字词学习情况测评：通过课上对学生自学字词检测，师生交流，师随机给生正音并指导学生生字书写，生再描红巩固，大部分学生能正确，流利读生字词，美观大方写生字词，字词掌握情况较好。3.学生阅读积累测评：课后让生再读课文并摘抄第2、13自然段的好词好句。通过查看学生的摘抄，大部分学生能做到正确美观，清晰条理的摘抄自己喜欢的句子，段落，并写出了自己喜欢的原因，这样的效果令人欣慰。课后反思针对学会本课生字词，大部分学生能正确规范的书写生字，能正确流利的认读，并能较好的理解难理解的字词，但还需注意对生字词教学方法的改进，力求在轻松巧妙的引导下，让生自觉规范书，感受中国汉字的魅力。针对初步理解课文内容，理清文脉，大部分学生能通过不同形式的读，在读中初步理解课文内容；能通过老师的引导理清文脉，但还需注重学生阅读能力的培养，让学生能在自读自悟的过程中提升阅读能力。针对初步体会文中情感，通过引导学生走进作者，走进园子，指导学生有感情的朗读重点语句，在读中感悟人物情感，大部分学生能感知文中作者童年时自由自在，无忧无虑，初步体会祖父对孙女的疼爱和宽容，但还需注重结合学生自身的情感经历和童年生活，让学生在结合实际中感悟。《我和祖父的园子》这篇文章作者用轻松活泼的语言回忆了“我”小时候在祖父的园子里自由幸福的童年生活。走近作者，才能走进心灵。我首先领导孩子们交流了有关萧红的资料，对她有了深刻的认识。教学这一课，我最大的感受是文章看似平淡，实则蕴藏着作者深深的情感，那么，老师就要引领学生将这种感情通过对字里行间的咀嚼，慢慢得以品味，同时也要让学生通过开放自由的感悟方式去走进作者的心灵深处。课标分析小学语文课程标准对高学段识字写字教学明确要求：准确认读生字，能够按正确笔顺默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称，练习用钢笔字写字，写的正确、端正、整洁。我通过让学生借助工具书自学生字和教师指导的方法来完成本课生字教学。小学语文课程标准对高学段阅读教学明确要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2.学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，注意默读速度。3.能联系语言环境和生活实践，理解常用词语的意思。3.能凭借语言