多媒体技术在辅助历史教学中的作用

多媒体技术在辅助历史教学中的作用多媒体技术在辅助历史教学中的作用

江西省信丰县黄泥学校谢学霖

教育现代化的一个重要体现是运用现代化的教育手段，随着课堂教学中现代教育技术的应用和发展使初中历史课堂教学产生了耳目一新的感觉，它有效地把文字、图片、声音、动画等集于一体，不仅丰富了课程资源，有效地渲染课堂气氛，还扩充了信息量，激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，符合初中学生以形象思维为主的特征。因此，整合多媒体技术辅助历史教学对于促进学生主动学习、提高教学效果、优化教学过程，充分发挥学生的主体地位具有十分重要的作用。那么在历史教学中如何发挥现代教育技术优势，避免走入误区呢？

一、激发兴趣，活跃课堂，避免学生只成为一个观赏者

多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。兴趣和爱好是最好的老师，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望，为此，在多媒体课堂教学中，要注意调动学生的积极性，培养学生分析解决问题的能力，充分尊重学生的主体地位，不能让原先的师生交流、讨论在多媒体的光、声、画中流逝，要时刻牢记学生是课堂的主人，不是置身课堂之外的被动观赏者，如果仅仅停留在对精彩画面的欣赏上，学生时间一长就会失去学习的兴趣，使之游离于学习活动之外。例如讲《第一次世界大战》一课时。教师通过多媒体把第一次世界大战中凡尔登战役“绞肉机”式的血肉横飞、狼烟滚滚的一个个不同的历史场面展示给学生，如果没有提问，没有讨论，那么整个课堂就变成了电影观赏，学生也就体会不到一战爆发的原因、进程及其影响。为此，在运用多媒体教学时，不能单纯地追求纯多媒体化，而应该科学地运用多种教法，使课堂既有声光画的充实，也有提问、讨论的插入，全面调动学生的积极性、自主性和创造性，使学生成为学习参与者而不是观赏者。

二、容量增多，省时省力，避免变相的“满堂灌”

多媒体教学可以增加课堂教学的密度，扩大课堂信息量，提高教学效果，优化教学过程。整合多媒体技术辅助历史教学，教师即可在课前运用多媒体技术编制资料制作好教学内容和程序，使课堂教学过程更为紧凑，由多媒体手段利用文字闪现、颜色变换、图像移动、声音解说等完成，大大节省了课堂教学时间和学生的记笔记时间，增加了课堂教学密度，扩大了信息量。但在实际应用中，我们应该注意不能从头到尾由计算机唱主角，忽视了教师应有的讲解和说明，那实际上课堂就变成了变相的“满堂灌”，势必引起学生的机械式接受，对提高课堂学习效率起到负面的作用。为之，多媒体手段只能辅助历史教学，不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式，教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响，可以增加学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的思维和兴趣，教师的言语，神情、姿态等在教学中都有可能和学生形成情感交融而产生心灵感应。加入多媒体后，有时教学活动成了教师指挥课件、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹的工具”，难以起到师生进行正常交流的作用，因此，教师要充分利用多媒体强大功能的同时，更要创设适宜的情景引导学生自主思考和分析，使教师充分展示自己的教学风格，不受课件的限制和左右。

三、直观全面，形象生动，避免盲目的使用而降低效率

历史学科中许多史实的时空分布跨越性太大，而多媒体技术正可以发挥其优势。如在历史教学中涉及到的大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生无法直接实地考察或感知，运用多媒体技术进行教学则可以跨越时空范围，展现实地情况，加强直观意识，增强观察想象、判断推理、分析综合、概括总结的能力。人类历史博大精深、内容丰富，几本教科书仅仅提供了人类发展的一个脉络。对学生而言，历史与现实无论远近始终存在距离。多媒体教学可以通过历史实物图片、人物画面、脉络图表，将历史形象生动地展示给学生，拉近学生与历史时代、事件、人物的距离，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，提升学习效果。但我们不能不看到：学生对历史知识理解、知识信息流量的接受毕竟还是缺乏最真实的体会，仍然会有不真切的感受。更需要时间来消化。而由于信息容量的增大，有时学生被过量的或者个人感兴趣的信息影响了注意力，反而找不到学习的重点，那就得不偿失了。有的教师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，一切问题就都解决了。因此，盲目使用而忽视了传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体。比如有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导编入课件，反而使学生不易吸收，连笔记都来不及记，还不如教师在黑板上边讲解分析、边板书演示。因此，初中历史教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点，将传统教学手段和多媒体有机结合起来。例如在《文化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。

总之，历史学科中许多史实的时空分布跨越性太大，而多媒体技术正可以发挥其优势。如在历史教学中涉及到的大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生无法直接实地考察或感知，运用多媒体技术进行教学则可以跨越时空范围，展现实地情