最后一课修改

1870年爆发了普法战争，第二年，普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记自己祖国，他们好永远统治这个地方，普鲁士政府下了一道命令：让这两个州的学生只准学德语，不准再学法语。当时法国著名小说家都德在这次战争中也应征入伍，他就将这段历史写在了他的作品中，短篇小说《最后一课》反映的就是这件事。情境导入作者简介人物形象：主要人物和线索人物故事情节：一般指故事的开端、发展、高潮和结局环境描写：包括自然环境和社会环境文学知识小说三要素1.了解小说的常识,理清小说的情节结构。2.学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。（重点）3.了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。（难点）4.感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。（重点）

学习目标读读写写膝xī盖诧chà异惩chéng罚藤téng祈qí祷dǎo哽gěng住挟xié着懊ào悔皱zhòu折郝hǎo叟sǒu字帖tiè难堪kān整体感知1.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。2.文章以什么为线索？据此可将文章分为哪几个部分？3.作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题？快速浏览课文，思考下列问题：研读探究环境描写对表现主题的作用它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。

人物赏析（一）1.赏析小弗郎士的形象

默读课文：从每个部分找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。请将你的理解批注在书上。上课前上课后

通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事热爱法语理解、同情并敬爱老师热爱祖国研读探究

根本原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。6最后一课（第二课时）都德教学要点1.分析韩麦尔先生的形象。2.进一步探究小说的主题。人物赏析（二）2.分析韩麦尔先生的形象。用自己喜欢的方式读课文：（1）在小弗朗士的眼中，韩麦尔先生是一个怎样的人？请在文中找出依据并加以分析。将自己的理解批注在书上。请用“韩麦尔先生是一个

的人”句式回答。

（2）你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？人物赏析（二）（3）作者都德在刻画韩麦尔先生这一形象时寄寓了怎样的情感？主题探究1.在“最后一课”的课堂上，除了写小弗朗士和韩麦尔先生的爱国言行和爱国热情外，还写了哪些人？他们的表现又如何？能否把他们删掉？

侵略者强行剥夺阿尔萨斯人民学习自己祖国语言的权利和自由，不仅激起了韩麦尔先生和全体学生的爱国热情，而且激起了镇上所有人的爱国热情，他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱祖国。因此，他们对侵略者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。主题探究2.作者为什么不把小弗朗士写成一个少年英雄，把韩麦尔先生写成一个战斗英雄，而是让他们都以普通人的身份出现？正因为普通，小弗朗士和韩麦尔先生才能够成为千千万万法国人民的代表。他们那朴素、热情、深沉的爱国主义感情，正是整个法兰西人民的共同心声。这样，这篇小说的主题就具有更广泛、更深刻的意义了。

最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？作为同龄人的你们，从小弗朗士的身上受到哪些启