小学英语-unit 4 A learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4AtthefarmAlet`slearn教学目标1.能听、说、认读4个有关蔬菜的单词和短语：tomato,potato,carrot,greenbeans。2.能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。3.能够在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣；能够替换关键词编创新的歌谣。教学重点能听、说、认读4个有关蔬菜的单词：tomato,potato,carrot,greenbeans。教学难点能够在语境中正确运用tomato，potato，carrot，greenbeans这4个单词和短语的复数形式描述蔬菜。教具准备单词卡片和stickers、教学课件教学过程Step1Preparention1.Greetings.2.songasong.Oldmacdonaldhasafarm.What`sonthefarm?3.课件呈现水果和已经学过的一些动物单词，如苹果、梨、橘子，dog等T:somanythingsonthefarm.Let`ssayitasquiclyasyoucan。（设计意图：可通过相关活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。）Step2Presention1教师：Somanyfruitsandanimalsontheoldmacdonald`sfarm.Whatelse？Let`sgoandhavealook!2.教师出示农场画面。故意问：whatarethese？Guess！学生猜。教师慢慢逗漏一些信息。Theyareorangge.Theyaresweet.Therabbitlikesthemverymuch.呈现carrots.教学，板书，Howmanycarrots？Let`scount.教学复数carrots。3.教师出示豆类图片，语言描述：Theyaregreen。Therearesomebeansinit.Whatarethese?引导学生尝试学生尝试说出单词。并拼读。然后出示长扁豆图片，教师接着说：Lookatthegreenbeans.Aretheyshort?Ss:No,theyaren’t.Theyarelong。教授句型：Lookatthegreenbeans.Theyarelong。4.教师出示西红柿的图片，教学单词tomato和tomatoes。教师运用句型Lookatthe…They’re…示范描述tomatoes或carrots,学生选择其一进行描述。5.教师Theyarebrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatarethey?引出“potatoes”，板书四个单词，并写出对应的复数形式，教师提醒“tomato”和“po¬tato”的复数加“es”。并提示复数变化也是加“es”变成potatoes。（设计意图：让学生在这种真实的情景中去理解单词，学习单词在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。）Step3Practice1.播放Let’slearn录音，学生跟读，学习正确的语音语调。检查学习情况。（设计意图：可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进各项技能的发展。）2.学习Let’schant。（1）教师展示Let’schant。部分图片，并提问：Doyouliketomatoes/potatoes?Whatdoyoulike?Howaboutonions?展示洋葱，并板书：Butonionsmakemecry.（2）教师播放chant光盘，学生边听边感知节奏，并跟唱。3.教师出示单词卡片，让学生开火车认读单词，并运用句型They’re…尝试描述特征。4.Game：Let`splayabounggame.学生快速说出单词，说错的同学起立，认读单词并描述。（设计意图：通过chant和游戏，尽量使学生消除紧张的心理障碍，给他们创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛，使他们充分发挥主观能动性，积极思维，踊跃参与各项实践活动。）Step4：productionLook,thisisoldmacdonald`sfarm.Lookatthe….Theyare….Howaboutboys`farm?(利用课堂评价，进行拓展示范)Doyouwanthaveyourownfarm?Pleasedrawyourfarm?andtalkaboutyourownfarmwithyourfriends.Go（设计意图：在考虑学生已有知识和接受能力的基础上，尽量选择贴近孩子们生活实际的原因，创设情景，联系学生实际生活，最终达到学以致用，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。）Step5：HomeworkReadnewwords.Talkaboutyourownfarmwithyourparentsorfriends.板书设计Unit4AtthefarmLookatthegreenbeans.They’resolong.（简笔画）carrots（简笔画）greenbeans（简笔画）tomatoes（简笔画）potatoes本课时的教学对象是四年级的学生，该班有六十四名学生，学生在此之前接触过一一些简单的英语句型，能运用语言与老师、同学进行简单的交流和表达，但灵活自如的表达、交流的话还是有难度。不过这个班的学生有着显著的特点：孩子们思想活跃，对英语充满好奇心和学习热情，喜欢自我挑战和自我表现；又由于孩子们好玩爱动，在课堂上的注意力时间短暂，因此，在教学中，我设计了生动活泼，形式多样的活动来吸引他们的注意力。虽然在英语学习上，孩子们处于起始阶段，但在认知水平上却有着丰富的知识经验和语言能力，所以我又从激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣，为学生提供能够表达，并乐于表达的平台。课时的教学内容以情景教学为主线。整个教学过程都在真实的情景中学习知识，巩固知识，使用知识。学生真正成为学习的主人。上课前把课室布置成一个“Farm”情景复习蔬菜单词，把全班分成2小组创设真实学习的情境，在真是的情景中学习单词并让每组学生在做Let’schant中充分利用“Farm”这一情景,让各组学生对自己的农场植物有充分的认识，并提起了学生对本课学习的兴趣。创设新颖的，富有儿童情趣的情境，这样引导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体验，收到良好的效果。本节课的情境创设中也存在一些不足的地方，如本课里，虽然在后一个拓展环节中将句子和新句子结合起来操练，创设具有生活气息的情景，但是，由于之前教师信息量的输入不够，也没有体现语言的功能性。

PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任务。本课时为四年级上册Unit4(A)Let’slearn及Let"schant的第二课时。本节课教学内容所涉及的主要语言目标是关于农场里的蔬菜tomato，greenbeans，po¬tato&carrot以及它们的复数形式。听、说、认、读的教学，这些词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，另外chant更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。因此，在课堂上，我注意学生语言知识的储备，利用知识的迁移来落实教学，穿插一些chant律动、任务型教学等活动，交流农场情况。同时鼓励学生运用已学指令，学生能联系生活实际，并运用相关语言学会描述自己家里的农场，以此达到语言教学的真正目的。本节课教学学内容是：1.能听、说、认读4个有关蔬菜的单词和短语：tomato,potato,carrot,greenbeans。2.能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。3.能够在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣；能够替换关键词编创新的歌谣。本节课教学重点是：能听、说、认读4个有关蔬菜的单词：tomato,potato,carrot,greenbeans。本节课教学难点是：能够在语境中正确运用tomato，potato，carrot，greenbeans这4个单词和短语的复数形式描述蔬菜。选择最佳答案。（

）1.I

like

_______

.

A.

potatoes

B.

potato

C.

potatos

（

）2、_

those

sheep?

Yes,

they

are.

A.

Are

B.

Is

C.

Am

（）3How

many

___do

you

have?

A.

carrot

B.

carrots

C(

)

4、

Look___

the

green

beans.

A.

in

B.

at

C.

on

(

)5What

are

these?

--_____.A.

It's

a

duck.B.

They

are

ducks.

(

)6Are

these

your

babies?

---______A.

No,

it

isn't.B.

Yes,

they

are.

(

)7Is

this

a

pencil

box?

---

A.

Yes,

it

is.B.

No,

they

aren't.

这是一节四年级第四单元Atafarm第一课时的内容，主要要求学生能听、说、读、写单词potato，tomato，carrot，greenbeans及它们的复数形式，以及句Lookatthe________.They’re_________.并能在实际情景中运用。我在教学该课时，首先在创设情境部分:要去农场，通过一首oldmacdoanldfarm活跃课堂气氛，头脑风暴这一环节，复习旧知，为新课学习做好铺垫。新授部分我采用了情景差学新单词，最后我设计了一个“Buildyourfarm”，要求同学们学以致用，在真实情景练习所学，达到学以致用的目的。英语中有句谚语：Educationmustbefun。（教育必须是有趣的。）小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用各种感官学英语，实施“兴趣教育”。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，在教法的总体构思上，我注重学生听、说、运用，观察几方面能力的综合训练。我主要采用了以任务型教学模式为主，辅以情景法、直观法、游戏法、模仿示范法、多媒体展示法等教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多种方法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。我在教学该课时首先是让学生欣赏和吟唱歌曲导出话题：farm，并通过头脑风暴的活动复习了所学的水果、动物单词。然后创设到农场的真实情景，通过真是情景，引出单词，训练单词，及这几个单词的复数形式。

在出示新词的同时将书本上的重点句型穿插进去，让学生学完单词后说说：Lookatthe….They’re….可以说说颜色，也可以把后面Chant里的juicy,tasty,yummy,tender,smelly这几个先渗透一下。

Ilike…./Idon’tlike….在单词出现的时候学生已经操练得比较多了，掌握得也还可以。为了巩固新单词，我以书本中的Chant来结尾，但因里面有一些新单词，在以后的教学中应该注重在新授时穿插进去。

在每一个单词的新授过程中我都比较注重学生对新单词的正确发音。让学生在自己拼拼的过程中，加深对所学单词的印象。在音素教学时我应该放手让学生自己去拼，碰到有发音不同的字母的时候，教师应及时引领，先示范，再由学生自己拼，这样会更有利于学生真正掌握这些字母的发音规则。

这节课还存在着很多不足之处，在教学设计方面没有真正考虑到学生的接受水平，有时候设计的较难，而有些环节又显得较简单，等等。每节课后都出现一些问题也让我看到了自己该努力的方向，要多向有经验的同事同行学习，争取在以后的教学中一步一步克服这些缺点，逐步提高自己的教学水平。新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据总体目标，我从以下几方面来分析四年级下册英语教材。一、说新课标对本学段的基本要求听做：1.能根据听到的词语识别指认图片或实物；2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；3.能根据指令做事情，4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应；说唱：1.能根据录音模仿说英语；2.能相互致以简单的问候；3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4.能表达简单的情感和感觉,如：喜欢和不喜欢；5.能够根据表演猜测意思、说词语；6.能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；7.能根据图、文和说出单词或短句；玩演：1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧；读写：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。视听：1.能看懂语言简单的动画片或程度相当的教学节目；2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。二、说本套教材的特点：这套教材的主要特点是1.滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。所谈论话题大都是前三册曾出现的旧话题。2.双向式交流，跨文化交际。本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：在各单元Goodtoknow这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。3.以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如语文、数学、音乐、美术等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。第三单元Tasktime鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。三、说教材的编写意图和体例1.编写意图：教材以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材编写遵循了五个原则：发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性原则、趣味性原则、灵活性和开放性原则。2.体例安排：本教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程中。本册教材由十二个话题单元和四个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。四、说教材的重、难点：六个单元的教学重点：Unit1My