发散思维与聚合思维的方法+说课课件 【高效课堂精研精讲】 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

12.1发散思维与聚合思维的

方法目录CONTENTS壹说教材贰说学情叁说教学目标肆说教学重难点伍说教法学法陆说教学过程柒

说板书设计一、说教材单击此处可添加副标题

本课内容选自高中政治选择性必修三第四单元第十二课第一框内容。

时代不断前行，发展日新月异，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，2035年奥我国跻身创新型国家前列，需要更多的创新人才，为此，新高考更重视学生创新意识和创新思维的考察。

本单元以提高创新思维能力为主线，围绕三个主题，集中讲述了创新思维的要求，要求我们积极训练联想思维，灵活运用发散思维与聚合思维，辩证使用正向思维与逆向思维，要有超前意识，学会下好先手棋，切实提高我们的创新思维能力和水平。

本框的内容在哲学理论联系观的基础上，聚焦发散思维和聚合思维，从含义、特征、技法、作用等维度进行阐述，助力学生了解发散思维和聚合思维，理解创新思维要多路径，提高创新思维能力。从课程结构而言，本节课内容是上一节课内容的自然延伸，也是下一课教学的坚实基础，起到承上启下的作用。知识经验看，高二的学生目前已系统学过《哲学与文化》，掌握辩证法知识，能用联系的观点看问题，同时通过对逻辑学的学习，对创新思维有了基本的认知，为本节课学习做了知识铺垫。从心智与能力看，高二学生接近成年，思维比较活跃，善于联想，但是由于生活经验较少，知识迁移能力较弱，思维不开阔，需要教师引导。二、学情分析三、教学目标logo1、了解发散思维中所采取的推测等方法；2、概括发散思维的特点；3、知道聚合思维和发散思维的功能1、课标要求2、核心素养目标公共参与：通过观察生活，发现问题，提高运用发散思维和聚合思维技巧的能力，解决实际问题能力，提高学生公众参与的能力。2科学精神：理解发散思维和聚合思维两种思维方式及其特征，掌握发散思维和聚合思维的方法与技巧，培养学生的科学精神。1四、教学重点及难点01教学重点：理解发散思维和聚合思维两种思维方式及其特征，掌握发散与聚合的方法02教学难点：掌握发散思维和聚合思维的方法与技巧四、教学策略与设计教学目标问题探究法情景分析法教、学、说一体化启发引导比较法教师主导学生主体合作探究总结发言围绕主题，设置情境，引导学生自主和合作探究学习，实现学科核心素养目标;通过实践篇，巩固课堂教学成效教学思路设计：图片导入激发兴趣学习篇三个情境贯穿把握发散思维与聚合思维实践篇学以致用

助力家乡010203五、教学实施过程导入新课：展示图片，你看到这两个图片分别想到了什么学生活动：根据两个日常生活中常见的图片，调动已有的知识经验、生活经验，展开联想，彼此分享各自的文案，比较中发现其他学生的闪光点教师活动：引导学生进行正面的联想，及时评价学生的亮点，并引导学生思考为什么你能想到这些，适时介绍一个人：董宇辉，激发学生情感，进一步引导学生思考他的带货反映出思维方式有何特点，也为接下来的教学情境设置做好铺垫感悟生活

导入新知生活情境

激发兴趣学习篇材料一：近一分就压抑，远一分就疏离。人和人之间也要保持一个恰到好处的距离。不管是父母孩子之间、恋人之间，距离产生美，你从高山上看下面全是美景，近处一看就会看到有很多的塑料袋和垃圾。太阳的光从地球表面一共需要8分20秒，光如果从太阳内部燃烧，达到太阳的边上需要多少年？最短是三万年，最长的数字要经过百万年才能跑到太阳边上。因为太阳内部温度太高了，它是一个等离子的状态。太阳光都有那么多的兜兜转转、大江大河都有那么多的曲折蜿蜒，你的人生经历那些小小的挫折算什么呢？（1）猜猜，这是在卖什么？运用的是什么思维方式？学生活动：结合材料情景，大胆猜测，学生互动补充，体会思维方式的发散性教师活动：通过问题设置，让学生通过把地球仪与亲情、爱情、人际交往、人生道理联系起来，体会思维的发散，通过学生回答，引导学生把握发散思维的客观基础，含义及特点。活动一：思维碰撞明确学科活动任务知识迁移能力活动二：理性比较感悟创新材料二：按产品材料与功能分类有纸质地球仪、塑料地球仪、树脂地球仪、石质地球仪、实木地球仪、金属地球仪、实木地球仪、磁悬浮地球仪、古典工艺地球仪、电子点读语音地球仪、语音地球仪、视频地球仪等董宇辉推荐的北斗新款双子座AR地球仪，动感环游世界，相当于一部“百科全书”！除了高颜值和独特性、实用性之外，它结合AR与3D技术，还原更真实、更立体的地球场景。功能强大的不像是地球仪，涵盖宇宙、地球、生物、人文等14大趣味主题。还有“防沉迷”功能。充电版触控灯光设计，有三款灯光可调节，夜幕降临，还能当做小夜灯，陪伴孩子入睡。（1）根据材料，这款地球仪在设计时，使用的哪种发散思维方法，请说说你的看法。（2)如果让你设计一款地球仪，你会怎么设计？学生活动：通过自主阅读教材，明确发散思维的三种方法，并结合材料，比较市面上地球仪的种类，分析AR地球仪的设计，判断发散思维方法的运用。教师活动：引导学生阅读教材，提醒学生注意比较三种方法的区别，并结合材料的信息，明确发散思维中的检核表法和信息交合法的运用，感知发散思维在解决问题中的重要性，通过第二个问题的设计，引导学生深入思考，调动经验，活用知识，进一步明确思维发散的效果与知识经验、实践能力有关，同时引导学生注意知识\素材的积累，提高发散思维能力自主学习

深入思考自主学习能力比较分析能力展示：同一人四次下单大米相关的文案活动三：把握实质

理性消费问题：董宇辉在直播间里很少提及大米，但每一次都指向了手里的大米

，运用的是什么思维方式？谈谈对这种思维方式的认识学生活动：合作讨论3分钟，通过观察文案，思考四次下单背后的原因，比较四次文案，找出共性所在教师活动：根据学生的回答，及时作出评价，引导学生透过文案现象看背后的本质，引导学生运用哲学矛盾普遍性与特殊性知识，总结聚合思维方式的特点，方法，与发散思维的不同，引导学生列表比较。透过现象看本质科学分析、提高认知能力合作探究：假如你是直播带货人员，需要参与助农销售家乡的葡萄，你会怎么说？（自主思考小组讨论3分钟，分享各自的想法，注意“延迟评判”原则）学生活动：先自主思考1分钟，小组讨论3分钟，组内彼此交流自己的想法，然后小组间分享各自的成果解决问题能力，公共参与综合运用发散与聚合教师活动：引导学生积极参与讨论，畅所欲言，同时引导学生运用头脑风暴法、聚合思维等方式，设计文案，学以致用，解决问题实践篇：知识创造财富助力家乡学以致用情感升华材料：人民日报是这样评价他：在他的直播间，成语层出不穷，传统文化与生活哲学交替，没有肾上腺素飙升的刺激和秒杀的紧张，让网友从奔商品而来转变为奔知识而来。“有内容”的主播，在一定程度上赋予了带货主播这个职业更加丰富的精神价