初中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

第七节澳大利亚一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。４、城市、人口的分布特点。（二）能力目标１、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。2、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。３、人口、城市分布与环境的关系。（二）教学难点澳大利亚有独特古老生物的原因。三、教学步骤一、拥有一个大陆这节课让我们一起来认识澳大利亚这个国家。１、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。教师：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市是怎样的特点?澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?找出主要的大城市。出示澳大利亚人口城市分布图。教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。2、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?世界活化石博物馆二、低平的地形１、教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（(1)东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧）指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。2、出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。教师指导学生读澳大利亚气候图。(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么?（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）3、教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)4、教师小结：澳大利亚有发达的农牧业(板书)，主要的农牧产品，大部分供出澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点?提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万平方千米）教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米）教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。出示澳大利亚人口城市分布图。教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。板书设计：第七节澳大利亚一、海陆位置二、低平的三大地形三、古老的生物四、发达的经济学情分析我们学校的教学对象大部分是农村学生，因知识面受限在地理教学中，部分学生学习目的不明确，在思想上认为是一门副课，不够重视。他们的地理学习能力薄弱，，一上地理课就心情烦燥，学习没兴趣，思维抑制，继而放弃地理学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是农村中学地理教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学地理教学质量的关键。孩子们的学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。地理学习一定要多看图，紧密联系生活实际，才能越学越好。在该节课上所学内容，学生们虽然对所学的知识比较感兴趣，还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。使其树立自信心。在教学中，要充分利用多媒体，课件、图片、简笔画等教学资源来进行学习，让学生更直观地感受地理学科的魅力。效果分析我们的学生对形象的事物特别感兴趣，课件中丰富的图片信息使用使得孩子们尤其对所学内容比较积极。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。教材分析（1）教材内容：1、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。●知识与技能1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。●过程与方法通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置；通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。●情感、态度和价值观1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。测评练习1.目前，澳大利亚国民经济中，比例由大到小排列正确的是A.农牧业、工矿业、服务业B.服务业、农牧业、工矿业C.服务业、工矿业、农牧业D.工矿业、农牧业、服务业2.澳大利亚的地形可以分为三个南北纵列带，具体是A.东部—山地中部—平原西部—高原B.东部—山地中部—高原西部—平原C.东部—高原中部—平原西部—山地D.东部—平原中部—山地西部—高原3.澳大利亚的生物，保留着很多古老的种类，这是因为A.澳大利亚人珍爱野生动物，从不猎取和捕杀，使古老生物繁衍至今B.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，与其他大陆联系较少，生物进化缓慢C.澳大利亚大陆生物种类少，繁殖缓慢，因而保持着古老的特征D.澳大利亚大陆的动物少，人们普遍采取栏养和圈养的方式，动物交流少，进化缓慢4.澳大利亚70%以上的羊只，集中分布在东南部和西南部沿海的混合经营地带，这是因为A.这里地形平坦，降水较多，牧场广布B.这里人口密集，城市较多，乳畜产品的消耗量大C.这里交通便利便于将乳畜产品运往全国各地D.这里气温相对较低，便于乳畜产品的储存5.澳大利亚的人口和城市主要分布在A.西北沿海地区B.东北沿海地区C.东南沿海地区D.西南沿海地区6.澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，是因为A.澳大利亚的国土轮廓似昂头的羊影B.澳大利亚人喜欢以羊为宠物C.澳大利亚培育出世界上最优良的羊种D.澳大利亚羊特别多，是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家7.下列有关澳大利亚农牧业生产的说法，错误的是A.澳大利亚因地制宜发展农牧业，有四个不同的农牧业区B.澳大利亚农牧业生产的机械化程度很高，并采用先进的生产技术，耗用劳动力少C.澳大利亚农场规模很小，一般只有1000公顷左右，耗用的劳动力也很少D.澳大利亚的主要农牧产品，大部分供出口，它还是世界上重要的牛肉、小麦出口国30.（10分）读“澳大利亚气候分布图”，回答下列问题。（1）写出图中代号所代表的气候类型名称：①____________③____________，④_____________，⑤_____________，⑥___________。（2）南回归线横穿澳大利亚大陆的___________部，因而_______________带气候分布广。（3）澳大利亚大陆就东西半球而言，位于___________半球，就南北半球而言位于___________半球。课后反思在教学中反思，在反思中成长，才有利今后的进一步提高。当然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些老师的意见，询问了学生的学习反馈意见。我一直在思索这个问题：我们的地理课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识？是天天拿着教材给学生读着教呢？还是变着花样把生活以及其他学科融入到地理学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。本课是初一教材第八章的第七节，教材内容围绕着澳大利亚的位置，地形，气候，古老的生物、发达的经济。通过这节课引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念，学习效果较好。