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文档简介

学理psychologyofforeignlanguagelearning者心律。学论在外国外语学习心理的研究开始于中世纪欧洲各国教学希腊文理，。1世纪5年代以来，随着实验心理学的建立和发展以及心理语言学的产生，真。说。刺、的以惯听说先于写。学素语来。把构，强调外语学习主要主，母。苏理认，，、动、积极性。这种理论还认为，掌握外语有条途径：到；到；到。一般来说，正确的途径是从自觉到直觉，即首先掌握外语知识理解外语材料；再形成熟练技巧最后达到能运用外语表达思想进行交际。程①心。为种，因为他想通与，这种需要产生“结成一体的动机”(integrative；motivation)往往把外语作为工具来学，叫做“把外语看作工具来掌握的动机”(instrumentalmotivtion)觉、习外语时,一定要完全沉浸在所学外语的情境里因而设立与外界隔绝的言和“言村，语习，表激直，接，收。机有学困。②学过能。，东，要不断获得练习正，，它是进行正确练习、形成技能的前提。但只有形成了外语技能能运用外语进行交际,学习本。③学民化。学与话同。任大，本民族语必然影响外语的学习。因此要注意对二者进行分析、对比以便形成分化。人、。有很差别，义，的单、的同一；，时、、态语的习，语词确外。④是程。族语的学习,相成则作，是，学而有种可能：语境流等化外。这是在本民族语的环境中，用翻译法或自学方式通过两种语言的对比逐步学得的混分。这种现象常出现在运用折衷法教学的课堂也是学习初期阶段的正常现象。以后随着所掌握词语的增多，先由外语词与固有概念建立直接联系；程。人观不。不少人认为从小学三、四年级，即91岁的学生开始学外语较好；年，不。但是也有许多人认为121岁，即初中一年级学生开始学外语较好，以提：①研究表明，除了学生模仿发音的能力以外，其他模仿能力都随年龄递增，一直到1岁。掌握词汇的能力更是如此。记忆能力一般在2岁左右最强。着、意义识记和抽象他模，而且还通过主动的选用法、靠相、认知而。年阶。重直、生动性和校正作用较

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