教学随笔小学数学四年级

教学随笔小学数学四年级撰写训练教学论文，大多老师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，训练科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗光明的珍宝，把一串光明的珍宝连起来就是一个美丽的项链。把很多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文，今日我在这给大家整理了一些教学随笔学校数学四班级，就让我们一起来看看吧!

教学随笔学校数学四班级1

时间匆忙消逝，转瞬间，进入这个温馨、乐观向上的“__”团队已经半年了，半年的工作、学习和实践虽然让人紧急、繁忙。但是我感觉收获多多，感慨多多。

一、政治思想、师德方面

近期来，我时刻名师工作室成员的标准来严格要求自己。思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能仔细履行老师职业道德规范，注意自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。

二、理论积淀，提升素养

在我们工作室的博客，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长供应了很好的学习机会，并为我搭建了展现自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发觉想要成为一名专业化的讨论型老师还有许多路要走。

三、读书沟通，提升理论

为了提高我们的专业理论水平，从工作室成立的那天起我们就共同开头阅读同一本书《静静静的革命》，我们定期沟通读书心得，反馈收获，为我的课堂教学供应了理论支撑。同时，平常能坚持阅读了《爱的训练》、《给老师的建议》等训练理论书籍，撰写了读书笔记和读书心得。这学期还有一篇教学随笔《在探究中成长》发表在CN刊物上。

四、乐于求索，乐观科研

本学期，工作室开展了丰富的教研活动——听课评课，专题讲座等。每一次活动，我都乐观参与，仔细倾听工作室成员间的相互沟通，虚心学习他人的珍贵阅历，准时作出总结和反思，努力提升自身素养。这其中就有我作的一节课《倒数的熟悉》和专题讲座《有关数量关系的一点思索》。

五、仔细反思、明确方向

始终以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1.在提高课堂实效性上下功夫，使同学在每一堂课中有更大的收获。

2.准时总结，加强反思的力量，将自己平常积累的阅历、有价值的思索、准时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

总之，一学期虽然过去，我也收获了很多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高训练教学水平，为数学学科教学注入新的生气与活力，使自己的教学有自己的特色，并带动整个学校的数学教学迈上一个新台阶。

教学随笔学校数学四班级2

敏捷课堂：课堂生成也可以是老师的灵机一动

老师教学需要细心备课，既要备教材，还要备同学。尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生。我们通常状况下把它称为课堂生成。动态生成是课堂预设的补充和提升。精确     处理课堂生成，会使课堂更精彩。

今日我们讲的是圆锥的体积。原来的每次试验，都是采纳细沙，可是最近搬办公室，原来的细沙没有准时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水。

先让同学观看要想求圆锥的体积，怎么办?猜想可以转化成圆柱体。为了便利讨论，我们采纳等底等高的的圆柱和圆锥来讨论。并出示探究活动要求。在探究的过程中，当同学看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候(圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处)，都感到很惊异，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来。同学是喜爱做试验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和老师告知的是不一样的。这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。让同学叙述出试验的结论之后，我设计的是进行相关的练习，可是同学意犹未尽，盼望把水一次一次的再倒回去。看到同学的心情高涨，我开头操作。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目：

把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，下列哪个选项是不正确的：

A削去的部分是原来体积的1/3;

B削去的部分是剩下体积的1/2;

C剩下的体积是原来圆柱体积的2/3;

D剩下的体积是削去体积的1/3。

这样的题目常常考察，这里有三部分：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料。这个问题同学常常出错，总是找不到这三者之间的关系。这个情景正好能让同学明白这个道理，同学看到圆锥体中的水和剩下的圆柱体内的水，一目了然。

在备课的时候，不是这样支配的，但是当课堂的情景消失的时候，老师可以依据情景转变自己的教学设计，根据课堂生成进行授课，有时会有意外收获。我想我的同学在以后遇到这个题目的时候，会想到今日做的试验。

我前几天听了一节数学课，一位老师的设计是这样的：让同学在等待上课的时间出示口算卡片，让每位同学计算一道题。这个设计很符合一班级的教学，也有数学味。可是由于种.种缘由上课铃响了才组织课堂。可是他仍旧根据自己设计的教学思路，让每位同学开小火车计算一道口算题，耽搁了许多时间，也是刚开头上课就感到有些枯燥。实际上，这个时候可以转变教学设计，让一列或两列同学计算，直接进行下一个教学环节，老师要有能够依据实际状况随时转变教学内容的教学机灵。

教学随笔学校数学四班级3

我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学训练应努力激发同学的学习情感，将数学与同学的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在数学(1～6班级)教材中得到了充分的体现。如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解、让同学活学、活用、从而培育同学的制造精神与实践力量呢?通过反复思索，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活阅历数学化，把数学问题生活化。

一、运用生活阅历解决数学问题

低班级同学尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有着很强的奇怪   心。我就紧紧抓住这份奇怪   心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用同学熟识的生活阅历作为实例，引导同学利用自身已有的阅历探究新学问，把握新本事。

1.借用同学熟识的自然现象学习数学

在教学“可能性”一课时，先让同学观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使同学产生剧烈的奇怪   心，这时老师立即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?”同学就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。同学说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会始终阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不行能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使同学对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让同学联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

2.结合生活阅历，在创设活动中学数学

在教“元角分的熟悉”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不便利，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不兴奋，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织同学争论：有的同学将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的;其次，依据同学的分析，再组织同学观看已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?”同学很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。

这样教学，让同学感到数学中的学问有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用阅历，通过创设活动，把阅历提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学学问

如在教“统计——最宠爱吃的水果”一课时，我在组织同学对生活实际生活状况的调查与统计的过程中，用同学生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜爱的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木，表示喜爱那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、好玩、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地呈现在课堂中，使同学眼中的数学不再是简洁的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

教学随笔学校数学四班级4

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确     的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思――学会数学的思索

对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索――为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

教学随笔学校数学四班级5

20____学年已接近尾声，纵观过去的一年，我只是和每一位同事一样，真诚地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳教书，认仔细真做事，踏踏实实做人。现就自己的工作做如下总结和回顾。

一、在思想上，爱国爱党，乐观上进。

在学校党支部的领导和组织下，我乐观参与每一次政治学习，关怀国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，乐观参与党员学习实践科学进展观系列活动。并时时到处以党员的标准严格要求自己的言行。

1、我坚持仔细地阅读《人民训练》、《福建训练》、《学校数学老师》等杂志，还自费订阅《学校数学训练》，乐观上训练类网站，吸取先进的训练教学理论，汲取胜利的训练教学阅历，探讨训练教学工作中的得与失，从而快速提高自己的训练教学水平。

2、仔细参与中心组的理论学习、江东区训练系统深化学习实践科学进展观的系列学习活动和政治学习，勤记勤摘理论学习笔记，与领导班子成员共同学习，相互协作，共同进步。

3、珍惜每次外出学习的机会，乐观主动参加教研活动，本学期大的活动有去杭州参与“千人万课”活动，听课近30多节，通过对相关学科的学习与了解，促进本学科与其他学科之间的联系与沟通，查找教学规律，为培育同学的综合素养打下了扎实的基础。

4、在党员与贫困同学结对活动中，我尽己所能，乐观参加为贫困生献爱心活动。与302班同学董诗愉长期结对，常常找其谈心，关怀她的学习虞生活，在今年六一还为她送上节日礼物。

二、在训练教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把同学教好，让同学胜利，是每位老师的心愿、的荣誉。所以在平常的教学工作中我努力做到敬重、关爱、公平地看待每个同学，面对全体，敬重同学的意见和要求，对个别特别同学正确地熟悉他们、讨论他们。急躁细致地进行培优补差。同时寻求家长的协作。结合教材的学习内容，组织同学开展丰富多彩的实践活动，让同学们在活动中增才能，长学问，同时建立民主、公平、和谐的师生关系。教学中注意了因材施教，有的放矢，不盲目追求形式，合理进行教学设计，实现教学的化。在教学中面对全体同学，实施启发、探究和争论式教学，指导同学主动学习，敬重和爱护同学的学习自主性和乐观性。在课堂上营造民主和谐的氛围，让孩子真正成为学习的仆人。向身边的每一位老师学习，学习他们的阅历和教学技巧，甚至对一些细节进行仿照，吸取各家之长。坚持在课前做到两问：一问教材，深刻钻研教材写好教案，理清教学重点和难点;二问自己，“预备好没有，这堂课难点在哪里，怎样突破，要教给同学什么?怎么上最有效。最终反思教学得失，写好教后随笔。在我一年的努力下，501班同学学习态度、学习习惯有了较大的进步，大多数同学能按时完成作业，数学成果也比以前有了较大进步。同时也赢得了家长们的相信和好评。

本学期还担当了浙江省领雁工程市级数学骨干培训班的导师任务，为期一