倾力激趣提高效率提高效率

第第页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以假设侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 倾力激趣,,提高效率|提高效率为了培养适应新世纪社会政治、经济开展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，教育工作者必须根据社会变革和新课程的理念去探索、研究课程改革中课堂教学优化的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生进展素质教育，以培养学生的创新能力。人们常说，兴趣是最好的教师。笔者认为，兴趣是学习的原动力，增强教学的趣味性有助于学生在一种轻松活泼的气氛中愉快地学习知识，兴趣盎然地完成学习任务，到达教育教学目标。因而激发学习兴趣，有助于提高学习效率。所以，在日常教学中，我总是特别注意激发学生的学习兴趣。本文是笔者在教学过程中的点滴感悟。

一、亲其师，信其道。

新课程标准特别强调情感教育目标，要求广阔教师在教学过程中，积极注入情感，与学生能融洽相处。和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。只有建立良好的师生关系，学生才会对这位教师给予的教育产生接纳感，才会带着良好的情感来正面理解教师的语言，承受教师的教育，从而使整个教育过程得以顺利进展。要建立良好的师生关系，需要师生双方的共同努力。利用课外时间调节与学生的关系，可到达事半功倍的效果。我所带的班级有个学生表现的极其厌学，既不听讲也不写作业，就是混日子。一次，我去上课，在楼道里，他从后面赶上了我，并说：“这节是语文课吧。”我说：“是呀，快去教室，准备上课吧。”讲课之前，我表扬他有礼貌，能主动与教师打招呼，同学们似乎觉得好笑，也没多说什么。他也没什么太多快乐的表现。又一次，下课了，我在走道上见到他戴着耳钉。作为学生戴耳钉会被看做表现不好，何况是男生，我当时并没批评他，还惊讶的夸他帅。事后，我发现他摘掉了耳钉，再上课比以前认真多了，听讲、做笔记、发言、写作业，很是认真，甚至有时还催促他人。看来真心赞美，课外主动沟通，让他觉得受到了尊重和关心，对我产生了好感，从而对学习产生了兴趣。

二、精彩开篇，引人入胜。

对于勤奋刻苦、专注学习的学生，开门见山，单刀直入，直奔学习主题，能节省课堂教学时间，到达预期教学目标。但是，久而久之，学生也会倦怠，对那些对学习缺乏兴趣的学生来说，这样开场一节课，根本就不能引起他们对课堂的关注，为了能一开场就抓住每个学生的心，我非常注重做好新课的导入。我觉得适当兜一兜圈子，绕一绕弯子，让学生不由自主的跟着教师的思维走，自然而然的进入新课，效果很好。例如，学习苏轼的《水调歌头》，新课导入我提了这样的问题：“同学们，爸爸妈妈在外打工，你们想他们吗。”学生都说想。“想他们，你会怎么做呢。”学生纷纷说了自己的想法做法。说完，我说今天我们来看看古代交通和通讯都不兴旺时，他们怎样排解抒发思亲思乡之苦。把学生引入新课了，他们都怀着极大的兴趣进入了学习状态。

三、课堂教学中适时运用幽默艺术

幽默艺术是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色。在教学中根据内容的需要，恰当的运用。譬如说到蒋介石，利用老百姓说的“蒋该死”，既能活泼课堂气氛，又能让学生知道蒋介石当时不得人心，爱搞阴谋诡计。

四、以自己的热情去点燃学生的激情

一个无精打采、恹恹欲睡的教师，怎么可能让学生在课堂上兴趣盎然，精神振奋呢。我的原那么是：不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情绪带进课堂，不能影响我的学生。不管有什么烦心事，不管多么疲劳，甚至生病了，只要走进课堂，我就要让我的学生看到一个快乐的、热情的，充满活力的教师。只要教师能保持充分的精力和自信乐观的精神状态，就一定能感染学生，激发他们的学习兴趣。

五、利用多媒体辅助教学

初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。而多媒体教学手段是中学生最乐于承受的。讲《南京大屠杀》时，我制作了一个课件。搜集了很多有关南京大屠杀的历史图片，并配以文字说明。还配了假设隐假设现的背景音乐，以衬托气氛。最令学生震撼的是我剪辑了电影《南京大屠杀》中的片断，血淋淋的场面让学生无比悲愤，很多学生甚至义愤填膺，握紧了他们的小拳头。学生自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，从而到达了本课的思想教育目标。利用这些课件，能够打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动积极性。

六、多鼓励学生，给学生以成就感。

心理研究说明。中学生自尊心强，但他们心理还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因此，在教学中要注意教学难度的把握。除了规定总的教学目标外，还应根据学生的个性规定不同的近期目标，当这个目标到达后，那么马上再提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以到达。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，使学生对自己的学习充满信心，从而提高学习兴趣。

另外，可以用语言来鼓励学生，在学生答复以下问题时，对所有的属于自主答复的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说地很好”，“这一点非常对”；内容有出入的，也要充分肯定学生在答复的过程中所表达出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说出这些，说明你认真思考了”，这样会使学生有一种“成功感”。对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。学生既增强了信心，又提高了学习的兴趣。

在教学实践中，我深深体会到，教学方法直接影响教学效果。教学中要坚持让学生“动”起来，把学生看做是学习和开展的主体，充分发挥学