2023年上半年中学教师资格认定考试(高级美术学科知识与教学能力)真题试卷(含答案解析)

〔高级美术学科学问与教学力量〕真题试卷(总分：150.00，做题时间：120单项选择题(总题数：26，分数：118.50)1.A.生疏功能B.教育功能C.审美功能D.感知功能√解析：美术的社会功能有生疏功能、审美功能和教育功能。在具体的作品中，它们密不行分，是辩证统一的关系。2.〔分数：4.60〕《帝后礼佛图》C.《朝元图》√D.《西方净土变》解析：永乐宫三清殿的壁画《朝元图》，是我国古代壁画中的出色代表。A项《帝后礼佛图》是龙门石窟宾阳洞中的浮雕作品。B项《八十七神仙图卷》是唐朝画家吴道子的绢本水墨作品。D如图1所示，该美术作品(局部)的作者是()。A.徐悲鸿B.蒋兆和√C.林风眠D.任伯年解析：图示作品是蒋兆和的代表作品《流民图》。该画描绘了日本侵略者给中华民族带来的深重灾难和战斗中民众的凄惨生活，倾泻着画家对战斗的生气，表达了对正义与和平的呼唤。该画称得上是20世纪上半叶最大的一幅真实反映民族悲剧的人物画卷。这幅作品也反映消灭代中国画艺术到达了的高度。2所示，该作品展现的是()。A.隶书B.篆书√C.魏碑D.楷书解析：图示作品是石鼓文(拓本)。石鼓文属于篆书，结字严密，笔法圆劲，布局均匀，气韵古朴浑厚。石鼓文保存着大篆的特点，但多数字已和后来秦代的小篆接近，甚至一样，属于大篆向小篆变化的过渡系统。A.B.C.√D.解析：养鸡女是大足石刻中最具艺术价值的雕塑作品之一。A项是辽代的微笑菩萨彩塑。B项是秦代的兵马俑。D项为敦煌彩塑。6.A.马蒂斯C.杜尚D.康定斯基√解析：康定斯基是俄国画家，现代抽象艺术的奠基人。他所写的《论艺术的精神》《关于形式问题》《点、线到面》《论具体艺术》等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启发录。他的代表作品有《即兴28号》等。A项马蒂斯是野兽派的代表人物。B项雷诺阿是印象派的代表人物。CA.B.C.D.√解析：《倒牛奶的女仆》是荷兰小画派的代表画家维米尔的代表作品。A项《阳光下撑伞的妇人》是印象派画家莫奈的作品。B项《阳台上的两姐妹》是印象派画家雷诺阿的代表作品。C以下选项中，不属于19世纪法国现实主义画家的是()。A.米勒B.萨金特√C.库尔贝D.杜米埃解析：萨金特是19世纪的美国画家。米勒、库尔贝、杜米埃都是19世纪法国现实主义画家。9.A.罗马式C.巴洛克D.后现代√解析：20世纪60年月以来，在美国和西欧消灭了反对或修正现代主义建筑的思潮。建筑师们开头重重视建筑的装饰以及建筑外观所传递的符号信息，重视建筑与不同地域文化传统之间的联系，先后消灭了后现代主义、高科技风格、现代主义、解构主义等不同的建筑流派或者建筑风格。人们通常用后现代主义或者当代建筑来称呼这个时期的变化。这个时期的代表性建筑包括澳大利亚的悉尼歌剧院、法国的蓬皮杜艺术中心等。〔分数：4.60〕白描、写意画、蛋彩画、水墨画白描、工笔画、小写意、大写意√C.素描、工笔画、彩墨画、大写意D.白描、装饰画、色粉画、大写意解析：白描、工笔、写意等都是中国画的表现形式。坦培拉(俗称蛋彩画)是英文“Tempera”的音译，来源于古意大利语，泛指一切由水溶性、胶性颜料及结合剂组成的绘画，也常单用于指鸡蛋等乳性胶结合剂组成的绘画。素描，用于西洋画训练中造型力量的培育，从广义上来说，泛指一切以线条或明暗色面来描绘物象的单色画。装饰画是一类艺术品的总称。A.肱桡肌B.腓肠肌√C.肱二头肌D.小圆肌解析：腓肠肌是小腿肌肉。肱桡肌是前臂肌肉。肱二头肌是上臂肌肉。小圆肌是肩部肌肉。123〔分数：4.60〕C.工艺品设计D.环境艺术设计√解析：图示作品为环境艺术设计作品，属于环境艺术设计中模具设计与制作课程的学生作业。13〔分数：4.60〕A.描述、分析、解释、评价√B.描述、鉴赏、争论、评价D.描述、分析、表现、沟通解析：《一般高中美术课程标准(试验)》指出，在进展美术鉴赏时要“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探究美术某一门类的形成和进展的根本轨迹，获得有关的美术学问。理解美术作品的文化含义和风格特征，陶冶情操，宠爱祖国优秀的传统文化”。依据《一般高中美术课程标准(2023年版)》，“设计”指的是()。〔分数：4.60〕正式制造某种物品前，依据肯定的功能和审美要求，预先制定文案和打算的活动B.正式制造某种物品前，依据肯定的功能和审美要求，预先画出草图和效果图的活动C.正式制造某种物品前，依据肯定的功能和审美要求，事后进展验证和鉴定的审美活动D.正式制造某种物品前，依据肯定的功能和审美要求，预先制定方法、图样或模型的活动√解析：《一般高中美术课程标准(2023年版)》指出，“设计是在造物活动中，依据肯定的功能和审美要求进展创意性设想、打算的艺术门类。设计效果一般通过图样或模型的方式加以呈现”。为充分利用网络获得最的美术教育资源，开发的教学内容，探究的教学方法，并开展各种层面的沟通活动，学校应乐观开发的〔分数：4.60〕外乡物质课程资源B.地方文化课程资源C.信息化课程资源√D.民间美术课程资源解析：《一般高中美术课程标准(试验)》指出，“学校应乐观开发信息化课程资源，充分利用网络获得最的美术教育资源，开发的教学内容，探究的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的沟通”。以下选项中，能够直观地表现陶艺拉坯技法的教学方法是()。A.争论法玩耍法示范法√D.表达法解析：示范法是美术教学实施过程中常用的教学方法，主要指的是教师在美术教学过程中，在课讲授的环节中运用自己已经把握的作图、作画等技法向学生展现根本的作图、作画的过程和方法并且要求学生依据此示范方法进展实践练习和创作的教学方式。这种教学方式有助于学生把握正确的创作方法，快速地进入实践创作的学习状态，提高课堂教学的效率。表现与鉴赏√解析：依据《一般高中美术课程标准(试验)》的课程内容划分，美术课程可分为鉴赏和表现两个学习内容。鉴赏的主要学习内容是美术鉴赏，表现的主要学习内容是绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻和现代媒体艺术。在美术教学论中，“教学设计的思路、谋略或才智”属于()。〔分数：4.50〕A.教学策略√B.教学方法D.教学技术解析：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学挨次、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，教学策略是在教学过程中的各个环节中进展系统决策的思路、谋略或才智。教学策略不是某单一方面的教学谋划或措施，而是某一范畴内具体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。19〔分数：4.50〕B.播放民族音乐C.讲解壁画进展史√D.播放敦煌影片解析：创设情境的方法主要有生活呈现情境、实物演示情境、音乐渲染情境、表演体会情境。视听并举、声色并茂地呈现教学内容，可以使学生在进展审美体验的同时，加深对作品的理解，深入体会作品表达的艺术美感，从而到达情感的共鸣。C项表达壁画进展史属于讲授法教学。孙教师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品。从课程治理的层面看，这属于()。A.根底课程B.校本课程√C.地方课程D.国家课程解析：《一般高中美术课程标准(2023年版)》指出，要“结合地方文化实际有效进展课程资源开发和校本课程建设，增加或弥补必需的专业学问和技能”。美术教学利用身边的外乡资源开发地方特色的校本课程。如当地传统工艺、民间习俗、城市文化下的各种生活设计，农村文化中的各种节庆习俗等。这样不仅能让学生吸取多样的美术学问，还能让学生更加了解和宠爱家乡文化。韩教师引导学生赏析梵·高的作品《星月夜》后，安排拓展学习活动。以下选项中不恰当的是()。〔分数：4.50〕评述作品写实技巧√B.共性化临摹C.校园颜色风景写生正确答案：()正确答案：()解析：《星月夜》是梵·高用极度夸大的线条和颜色描绘的一幅布满震撼力的作品。该作品的画面表现超越现实，布满了画家的想象，其创作并没有运用写实的创作技法。金教师利用废旧报纸、挂历等材料，组织学生以班级为单位，设计制作大型拼贴画。该教师主要运用的教学方法是()。B.演示教学法C.合作教学法√D.情境教学法解析：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。金教师组织学生以班级为单位，设计制作大型拼贴画，表达的是合作教学的教学方法。俗话说“百闻不如一见”，最能表达这种说法内涵的美术教学方法是()。A.谈话法B.练习法C.示范法√D.讲授法解析：示范法是美术教学实施过程中常用的教学方法，主要指的是教师在美术教学过程中，在课讲授的环节中，运用自己已经把握的作图、作画等技法，向学生展现根本的作图、作画的过程和方法，并且要求学生依据此示范方法进展实践练习和创作的教学方式。示范法中的直观展现就是让学生对创作过程进展全面的观看。秦教师组织学生从网上参考优秀海报资料，然后用数码相机收集校园风光和学生生活素材，运用电子绘图板和电脑绘画软件，设计学校艺术节海报。完成的作品上传校园网，由全校师生评出3〔分数：4.50〕B.数字媒体艺术C.现代信息技术√D.网络信息资源解析：现代信息技术是以计算机技术和电信技术相结合而形成的对声音、图像、文字、和各种传感信号等信息进展采集、加工、处理、储存、传播和输出的技术。题干中指出的教师组织学生从网上参考优秀海报资料、用数码相机电子绘图板、绘画软件和设计学校艺术节C，A、B、D三项的表述均不够全面。在上题中，秦教师把学生完成的作品上传校园网，由全校师生评出3件“最正确海报”。这一评价方法属于()。B.多主体评价√C.定量评价D.定性评价解析：多主体评价指的是学生自评、互评以及教师、家长等共同对学生进展评价的评价方式。题干中的邀请教师和学生一起投票选出最受欢送的作品，表达了多主体评价的方式。对于高中学生，以下不适合作为美术鉴赏教学评价要点的是()。〔分数：4.50〕能够仿照鉴赏的作品进展创作√B.乐观参与美术鉴赏活动C.懂得美术鉴赏的根本方法D.知道重要的美术家及其代表作品解析：创作属于美术表现的学习内容，不适合作为“美术鉴赏”的评价要点。简答题(总题数：4，分数：18.00)用线条勾画出法国画家米勒作品《拾穗者》的大体形象。〔分数：4.50〕解析：简述《一般高中美术课程标准(试验)》“教学建议”中对美术教科书的使用建议。〔分数：4.50〕正确答案：(教师应制造性地使用美术教科书，依据学生、学校和当地的特点对教学内容进展选择、转变和再制造；敏捷利用当地自然和文化资源，乐观开发校本课程，增加美术教学与当地自然和文化特色的联系。)解析：请给农村或者偏远地区缺乏摄影器材的师生供给3点以上“摄影模块”教学的建议。〔分数：4.50〕正确答案：((1)在农村或偏远地区高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。在缺乏器材的状况下，可以了S利用与摄影相关的美术书籍和其他美术资源，包括学生的参考书、教师参考书或相关影像资料等，可供教师为学生讲解和展现时供给真实可见的图片及视频，便于学生理解。在缺乏器材的状况下，通过赏识和练习，自主地分析摄影中美术语言的运用，挖掘其独特的形式美感及其背后的文化内涵；尝试运用“构成、空间、时间、行为、声音、光线和符号”等根本的媒体要素及视觉表现语言对摄影作品进展赏析。教师可以运用自然资源，如自然景观、自然材料等工具，关心相应摄影的影像资料，进展模拟摄影教学，让学生在无器械的状况下掌握根本的摄影方法及技巧。)解析：依据《一般高中美术课程标准(试验)》，试分析如何通过教学评价促进美术教师的成长。请给出至少两点建议。〔分数：4.50〕正确答案：((1)建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进展分析与反思，准时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。(2)建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反响信息，不断改进教学，促进其自身的不断成长。)解析：案例分析题(总题数：2，分数：9.00)苏教师在上《现实主义美术》鉴赏课时，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十余幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在争论环节，教师展现米勒的作品《晚钟》，然后问大家：哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多，却无从说起……问题：为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要缘由。(2)请对该教学案例提出改进建议。〔分数：4.50〕正确答案：((1)学生对于教师的提问无所适从，主要的缘由是学生没有学会正确的美术作品鉴赏方法。缘由：①苏教师在授课时，时而讲解社会背景，时而讲解创作理念、表现形式、奇闻轶事，并没有依据美术鉴赏课正确的规律和赏识挨次来进行，导致本课的教学目标没有达成。②苏教师在授课时列举了二十余幅作品，课程的时间有限，并不能让学生充分地了解美术作品的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等内容，没有方法深入了解作品，导致课堂没有突出教学重点。③苏教师在让学生尝试鉴赏的环节中，提出的问题较为笼统，不具有引导性。(2)鉴赏课想要到达良好的教学效果，可以从以下几方面入手：①在赏识美术作品时，可以选择有代表性的几幅作品进展深入分析，不宜分析过多的美术作品。②在讲授课，带着学生赏识美术作品时，留意问题的引导性，有条理地进展讲解，可以从背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等几个方面来进展分析，着重分析作品的主题和艺术特色，同时强调现实主义艺术的共性特征，让学生把握赏识的方法。③在教学方法上，可以承受多种有引导性的教学方法，例如比较、提问以及情境教学法，丰富教学方法和手段，加强引导性。④在让学生尝试鉴赏的环节中，建议提出引导性较强的问题，例如“作品表现了怎样的内容?运用了哪些表现技法?表现了怎样的主题?”解析：马教师上了一学期篆刻课程，第一单元是“秦汉、明清印章赏识”，引导学生学习印章的起源、篆法、章法、刀法、风格、代表人物等，赏识秦汉、明清印章作品，写出短文，填写自评表。其次单元是“篆刻的技法”，教师引导学生分小组争论和设计本小组的学习打算，临摹、实践、探究、体验篆刻技法，作业完成后开展学生互评。第三单元是“篆刻创作”，教师介绍印章的文化内涵，与学生德育整合，要求学生为自己和父母刻印(全家福)；指导学生为自己的格言刻印，制作全班的《格言印谱集》，展现全班同学的篆刻作品集和学习档案袋，最终要求学生写出篆刻学习报告。问题：请结合课例，说明马教师在各单元教学中，分别应用了《一般高中美术课程标准(试验)》提倡的哪些评价方式?〔分数：4.50〕正确答案：((1)马教师在第一单元授课时让同学们写出短文，填写自评表，在其次单元授课时，引导学生分组学习并进展互评，这些体现了课标中提倡多主体评价的实施建议，承受学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应留意学生的自我评价。第三单元马教师让学生展现作品集表达了课标中提出的承受多种评价方式评价学生的美术作业的实施建议，对学生作业用展现的方式进展评价，充分确定学生的进步和进展，明确需要抑制的弱点与进展方向。第三单元马教师让学生制作档案袋并写出学习报告，表达了课标中提出的留意质性评价的实施建议，提倡成长记录评定。成长记录评定的主要意义在于供给能使学生学会推断自己进步的时机。教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，觉察学生的潜能和进展需求，准时赐予针对性的指导。)解析：教学设计题(总题数：1，分数：4.50)依据供给的教材片段，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求：写出一篇标准、完整的课时教学简案。恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计至少三个课堂提问。))〔分数：4.50〕正确答案：(【课题】体验中国画的笔墨情趣【课时】1课时【教学目标】学问与技能：学习不同的中国画的运笔方法和墨分五色的概念，并且绘制一幅水墨作品。过程与方法：对中国画作品进展描述、分析，通过作品赏识和笔墨练习体会笔情墨趣，提高绘画力量。情感、态度和价值观：感受中国画的独特魅力，提高对中国传统文化的宠爱。【教学重点】不同的运笔方法和墨分五色的概念。【教学难点】运用不同的运笔方法创作一幅具有笔墨情趣的作品。【教学过程】活动一：激趣导入教师展现北京奥运会开幕式的舞蹈视频，引导学生观看，并提问：视频中的舞蹈结合了中国哪种传统艺术形式?是如何表达的?学生答复，教师小结：随着视频