高中地理-环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

《环境保护—十面“霾”伏》教学设计执教者指导教师课题环境保护—十面“霾”伏解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析本班学生已经进入二轮复习阶段，对于大气污染的知识已经有所了解，但是还是处于眼高手低，只会想，而不会用专业术语解答的阶段。反映到课堂当中就是答题还是不够全面，分析思路还是不够清晰。所以，这节课的事先制定相关的任务单，让学生有针对性的去解答相关问题，并能落实到纸上，然后结合答案去订正，发现自己答题当中的问题。并提倡以组为单位讨论完成各重点知识的体系框架。由于事关现实生活中的问题，所以在理论知识学习的基础上，还要让学生去学会应对恶劣天气的方法，从实际生活入手，教给学生理论联系实际，让学生多方位的去认识、掌握重点知识点。教材分析内容标准1、学生已经进入高三二轮复习，在必修中涉及到了有关环境保护的相关片段内容。2、本部分是高考考查的重点，10分的分值，相对较简单，但是要求学生的思维及答案要具备一定的地理学科素养。3、针对实际生活中的事例为例，重点讲解环境污染的原因、措施是课标中的明确要求。4、要着重突出理论与实践相结合的思路。教学目标情感态度价值观目标激发学生积极参与、合作探究的学习状态能力目标学会分析总结解决问题的方法及答题套路知识目标1、明确主要环境污染问题。2、以雾霾事件为例，说明其形成原因、危害及防治措施。3、掌握防雾霾的知识和技能，增强学生正确应对环境污染的意识和能力。教学资源1.人教版选修6教材2.课件3.相关链接：/教学重点雾霾的成因及防治措施教学难点雾霾的成因方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备教师整合，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课明确本节课的学习目标，并通过观看章丘区的优美环境视频，提升学生热爱家乡，关注雾霾的责任感展示视频，并引导学生认真观看，深切感受家乡美。设置攻略，步步跟进，解决问题插入微课片段，让学生认识雾霾的严重性，进一步激发学生的解决问题的兴趣，提出问题—雾霾产生的原因，并以小组合作探究的方式解决。明确好原因及危害后，重点解决雾霾的防治措施。提出问题，让学生认识知识点之间的联系集体回答与个别回答相结合小组合作探究，共同总结答案及答题思路，并用简练的语言表达出来。拓展延伸生活小常识让学生学会应对实际雾霾的小方法理论结合实际，突出环境问题的防和治。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计教学效果预测本课设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学情分析本班学生已经进入二轮复习阶段，对于大气污染的知识已经有所了解，但是还是处于眼高手低，只会想，而不会用专业术语解答的阶段。反映到课堂当中就是答题还是不够全面，分析思路还是不够清晰。所以，这节课的事先制定相关的任务单，让学生有针对性的去解答相关问题，并能落实到纸上，然后结合答案去订正，发现自己答题当中的问题。并提倡以组为单位讨论完成各重点知识的体系框架。由于事关现实生活中的问题，所以在理论知识学习的基础上，还要让学生去学会应对恶劣天气的方法，从实际生活入手，教给学生理论联系实际，让学生多方位的去认识、掌握重点知识点。效果分析本堂课结合考纲要求以及学生在实际生活中遇到的问题，设计了一个闯关攻略性质的课堂，以组为单位讨论、展示核心知识体系，紧跟考例透析，点出问题分析的关键，得出结论。让学生以组为单位展示核心知识体系，有利于形成条理清晰的知识体系；点出题目的关键所在，帮助学生理清答题思路，避免错误的出现。总体上，这堂课达到了预期的目的。同学们重点掌握了环境污染的分析思路，明确了高考对这一专题的要求，提升了分析解答高考题的能力。但在教学中还有不足，以后的教学过程中，还是要注意纠正。教材分析1、本部分内容为选修教材，高考中占10分的分值。1、学生已经进入高三二轮复习，在必修中涉及到了有关环境保护的相关片段内容。2、本部分是高考考查的高频考点，相对较简单，但是要求学生的思维及答案要具备一定的地理学科素养。3、针对实际生活中的事例为例，重点讲解环境污染的原因、措施是课标中的明确要求。4、要着重突出理论与实际相结合的思路。评测练习2016年12月以来，全国中东部地区自北向南出现了严重的雾霾天气，被网友戏称为十里“霾”伏，自强不“吸”，阅读下列图文资料，回答问题：（10分）

材料一：雾霾是雾和霾的统称，两者的差异在于雾的相对湿度比霾大，霾的固体悬浮物较雾多。下图为中央气象台发布的2016年1月14日20时至1月15日20时全国霾和雾天气预报。（1）根据材料一，比较图示时间段内雾和霾在我国空间分布上相同点。答案：华北平原、长江中下游平原、珠江三角洲都有分布。材料三：雾霾的组成物质主要有四类：

第一类为可吸入颗粒物，英文缩写为PM，它是加重雾霾天气污染的罪魁祸首。主要来源于柴油车辆的尾气、燃煤等所排放的颗粒。

第二类为气态污染物，主要包括二氧化硫、氮氧化物等。

第三是工业生产排放的废气。比如冶金、机电制造业的工业窑炉与锅炉，还有大量汽修喷漆、建材生产窑炉燃烧排放的废气。​

第四是建筑工地和道路交通产生的扬尘。（2）北京和上海都在2016年1月间出现了连续性的雾霾天气，比较导致两城市雾霾天气的物质来源的异同。答案：相同点：大量汽车尾气的排放；工业生产废气；建筑工业和道路扬尘；不同点：上海冬季无城市供暖，燃煤造成的污染较小。课后反思一、本课的亮点

1、环环相扣，紧密联系。本节课是选修内容，在课堂的核心知识整合中围绕教材内容，主线清晰，逻辑性较强，设置了三个步步演进的关卡—初学问路、追根溯源、降雾伏霾，注重知识间因果联系，注重引导学生自主思维，结合重点知识点，并训练地理思维，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。最后补充实际生活中应对雾霾的小常识，让整节课既有理论的支撑，也有实践的补充，做到理论与实践相结合。2、学生展示，教师点评。因为是整合选修内容，教师主要点评本节重点知识，然后围绕高考考查方向，让学生主动形成条理性的框架认识。在这个过程中，教师要发挥主导作用，进行点评，并纠正出现的错误。3、板书环节。板书设计有意为之，在让学生明确本节主要内容的同时，提升学生对法律、法则、法规观念的认知，让学生真正意识到环境保护的重要性和严肃性，较好的体现了本节课的宗旨。二、今后教学中应注意的问题本堂课反应出一个问题是没有及时的去总结学生回答问题的答案，课上展示的同学对自己展示的问题比较清晰，但是语速较快，其他学生是否都能听明白是个未知，所以应该让学生降低语速，边讲边板书，更清晰、更直观的展示自己的答案。以后教学中，要注重改变这种模式。课标分析1、了解主要环境污染问题。按受到污染的环境要素可以分为：大气污染、水污染、固体废弃物污染。学习目标要求，对于环境污染问题的了解要结合具体的资料，既要知